2014上海教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案三上海教師考試網(wǎng)（/）上海中公教育（/）聯(lián)合制作一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1.學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息部分是()A.教學(xué)媒體B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法2.埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性3.專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導(dǎo)入式D.實驗式4.我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。A.動機(jī)功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號功能5.人格發(fā)展階段理論的提出者是()。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.埃里克森D.華生6.學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)7.最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到()。A.50%B.100%C.150%D.200%8.“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是()。A.創(chuàng)造性B.學(xué)會學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)動機(jī)9.由于反映活動形式的不同，知識可以分為()與程序性知識。A.陳述性知識B.實用性知識C.抽象性知識D.直觀性知識10.在技能學(xué)習(xí)的最初階段，()對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A.知識B.能力C.練習(xí)D.活動11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認(rèn)知策略12.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑13.態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌15.評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計劃D.教學(xué)策略16.課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)凋。A.教師、學(xué)生、課堂情境B.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生C.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生D.教師、學(xué)生、紀(jì)律17.根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少是()。A.評價B.測量C.測驗D.評估18.教師()的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。A.記憶B.思維C.想像D.觀察19.人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是()。A.階層B.階級C.集團(tuán)D.群體20.有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程是()。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)設(shè)計C.教學(xué)評價D.教學(xué)過程二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.與新手比，專家具有的特征有()。A.專家更能有效地組織信息B.專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大C.專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題D.專家能在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是()。A.低級動機(jī)B.高級動機(jī)C.外在的學(xué)習(xí)動機(jī)D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3.奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。A.清晰性B.穩(wěn)定性C.包容性D.概括性E.連貫性和可辨別性4.學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括()。A.知識的獲得B.知識應(yīng)用C.知識鞏固D.知識編碼E.知識提取5.示范的有效性取決于許多因素，如()。A.示范者的身份B.示范的速度C.示范的準(zhǔn)確性D.示范的過程E.示范的時機(jī)6.常用的精細(xì)加工策略有()。A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.列提綱E.畫關(guān)系圖7.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有()。A.獲得與消退B.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C.逃避條件作用與回避條件作用D.懲罰E.刺激泛化與分化8.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷()三個階段。A.強(qiáng)迫B.依從C.反抗D.認(rèn)同E.內(nèi)化9.睡眠障礙包括()。A.失眠B.過度嗜睡C.睡行癥D.夜驚E.夢魘10.陳述性記憶處理陳述性知識，如()。A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1.如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識或結(jié)果，則與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是_。2.不管是正式群體還是非正式群體，都具有_、群體規(guī)范、群體氣氛以及_等。3._與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。4.教學(xué)評價的目的是對_、_，以及_作出決策。5.要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的_，而且需要具備教師職業(yè)所需要的_。6.教學(xué)評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的_、在教學(xué)過程中對教學(xué)的_以及在教學(xué)之后的_。7.我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_、_和_三類。8.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是和_，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。9.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到多種情境中，這叫_。10.命題學(xué)勻必須是以_和_為基礎(chǔ)，這是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“”。每小題1分，共10分)1.中小學(xué)生掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。()2.技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識是相同的。()3.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。()4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。()5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。()6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績是以在團(tuán)體測驗中的名次為依據(jù)的。()7.優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。()8.課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。()9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。()10.中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.心理發(fā)展2.人的學(xué)習(xí)3.成就動機(jī)4.具體遷移5.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力六、簡答題(每小題5分，共20分)1.教育心理學(xué)可以從哪些方面幫助教師了解問題？2.少年期心理發(fā)展具有什么特征？3.簡述嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示。4.簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。七、論述題(共10分)試述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。八、案例分析題(共10分)心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個18名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當(dāng)；三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。參考答案及解析一、單項選擇題1.C【中公教育解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。2.D【中公教育解析】此時的主要任務(wù)就是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。3.C【中公教育解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。4.C【中公教育解析】我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。5.C【中公教育解析】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷了8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。6.C【中公教育解析】學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。7.C【中公教育解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。8.C【中公教育解析】這些都是遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。9.A【中公教育解析】根據(jù)反映活動形式的不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。10.C【中公教育解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)而形成的。11.B【中公教育解析】學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。12.C【中公教育解析】由問題的定義可知答案。13.B【中公教育解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。14.B【中公教育解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。15.A【中公教育解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。16.A【中公教育解析】教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互關(guān)系，決定課堂教學(xué)效率的高低。17.B【中公教育解析】題干是對測量的名詞解釋。18.B【中公教育解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。19.D【中公教育解析】題干是對群體的名詞解釋。20.C【中公教育解析】題干是對教學(xué)評價的名詞解釋。二、多項選擇題1.ABCDE【中公教育解析】此五項均為專家的特征。2.ACE【中公教育解析】為獲得父母的獎勵是低級動機(jī)，也是外在動機(jī)，同時還是遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。3.ABCDE【中公教育解析】這五個特性都影響著新學(xué)習(xí)的獲得與保持。4.ACE【中公教育解析】應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。5.ACE【中公教育解析】凡對示范結(jié)果有影響的因素都影響著示范的有效性。6.ABC【中公教育解析】列提綱和畫關(guān)系圖屬組織策略。7.AE【中公教育解析】BCD均為操作性條件作用論的規(guī)律。8.BDE【中公教育解析】道德形成過程經(jīng)歷了層次遞進(jìn)的三個階段，依次是：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。9.ABCDE【中公教育解析】題干中提到的各選項都是睡眠障礙的表現(xiàn)。10.ABCD【中公教育解析】“怎樣騎車”屬于程序知識的學(xué)習(xí)。三、填空題1.講授教學(xué)；2.群體凝聚力，群體成員的人際關(guān)系；3.家庭；4.課程，教學(xué)方法，學(xué)生培養(yǎng)方案；5.良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)；6.預(yù)測和評判，監(jiān)視和分析，檢驗和反思；7.知識的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)；8.學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待；9.一般遷移；l0.符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)。四、判斷題1.【中公教育解析】掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。2.【中公教育解析】技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。3.【中公教育解析】調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。4.【中公教育解析】問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。5.【中公教育解析】自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人個人責(zé)任感。6.【中公教育解析】采用這種方法，學(xué)生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需時間為依據(jù)的。7.【中公教育解析】問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會發(fā)生。8.【中公教育解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。9.【中公教育解析】學(xué)生的群體差異和個體差異都對學(xué)與教的活動有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個體差異。10.【中公教育解析】因為一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。五、名詞解釋1.心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2.人的學(xué)習(xí)：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。3.成就動機(jī)：個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。4.具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。5.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事件、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。六、簡答題1.(1)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因提供多種方法；(2)有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢；(3)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。2.少年期是指ll、l2歲l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。3.在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識學(xué)生才會終生不忘。在實際的教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果，防止一無所獲或得到消極后果。同時，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進(jìn)行練習(xí)。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。七、論述題【答案要點(diǎn)】1.準(zhǔn)確地示范與講解。有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的