大學生學術(shù)研究能力的調(diào)查與培養(yǎng)對策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】文章圍繞當今大學生的學術(shù)研究能力，以問卷的形式調(diào)查大學生關(guān)于學術(shù)研究方面的認知情況。數(shù)據(jù)顯示，大學生的學術(shù)研究能力亟待提高，社會的學術(shù)環(huán)境偏差影響，學校的學術(shù)研究活動需要引導；另一方面，大學生熱愛新潮，認為學術(shù)研究枯燥無味，從而導致大學生缺乏對學術(shù)認知的渴求。大學生學術(shù)研究能力問題尚需總結(jié)、分析與思考。 【關(guān)鍵詞】大學生；學術(shù)研究能力；教育體制；創(chuàng)新模式 知識經(jīng)濟時代，大學生作為面向社會的 “ 主力軍 ” 備受社會關(guān)注，大學生的方方面面如擇校、心理、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等種種問題不斷地引發(fā)人們的討論和思考：中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索以 “ 大學生 ” 為主題的文獻記錄達 314， 942 條之多。 近幾年，大學生的創(chuàng)新教育改革呼聲越來越高，關(guān)于大學生學術(shù)能力的研究，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，文獻記錄有 180條，尚屬于研究的新領域。學術(shù)的涵義：系統(tǒng)的較專門的學問，泛指高等教育和研究。 “ 學術(shù) ” 這一概念，實際上是從西方引進的。外界對 “ 學術(shù) ” 的解釋有兩個共同的主要特點：與學院有關(guān)；非實 用性。即，所謂學術(shù)工作，就是由受過正規(guī)教育并在大學中工作的學者所進行的非實用性的研究工作。因此，在歐洲的傳統(tǒng)中，學術(shù)是由受過專業(yè)訓練的人在具備專業(yè)條件的環(huán)境中進行非實用性的探索。 為貫徹科教興國的戰(zhàn)略，豐富大學生的學習生活，提高綜合素質(zhì)，團總支會同教育部曾在 2002 年聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于實施大學生素質(zhì)拓展計劃的意見（中青聯(lián)發(fā) 200214號），明確提出要求開展 “ 校園科技文化活動，社會實踐以及其他有益于學生素質(zhì)提高的第二課堂活動 ” 。最有代表性的是 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，它由共青團中 央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和地方政府共同主辦，國內(nèi)著名大學、新聞媒體聯(lián)合發(fā)起的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，成為吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會。高校的眼光更加著力于引導開發(fā)學生的團隊與研究學術(shù)能力，這不僅僅是意識層面上的發(fā)揮，也是在更進一步的臺階上，引導中國教育的發(fā)展。 此外，隨著大學教育改革不斷的深化，學術(shù)研究活動成為研究性學習和創(chuàng)新實踐中不可缺少的部分和實踐環(huán)節(jié)。如學位論文是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式，是高校專業(yè)教學質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。學術(shù)研究，在一定 程度上有益于開拓更為嶄新的校園學術(shù)氛圍。 據(jù)此，我們運用問卷調(diào)查（在網(wǎng)絡問卷星發(fā)布）的方式，對象是高校大學生，有?？?、本科、研究生以上等不同層次，展開調(diào)查，以了解大學生關(guān)于學術(shù)研究、學術(shù)能力方面的狀態(tài)及認識。 一、大學生學術(shù)研究能力的調(diào)查與探析 本次調(diào)查為開放性網(wǎng)絡調(diào)查，參與人數(shù) 524 人，其中?？粕?17.14%，本科生 61.43%，研究生以上占 21.4%。主要的調(diào)查內(nèi)容如下： 在覺得學校的學術(shù)氛圍上， 55.32%認為一般般， 23.4%認為比較差， 14.89%認為根本 沒有學術(shù)氛圍；如何對待學術(shù)性研究上， 51.43%學生想?yún)⒓?，從中收獲，僅 5.71%這是搞科研的人做，不關(guān)己事； 65.71%學生認為學術(shù)科研能力的培養(yǎng)在影響提升大學生職場競爭能力因素中有很大幫助；在閱讀書籍類型的選擇上，文學類占 42.86%，學術(shù)類僅 8.57%，學術(shù)類書籍的閱讀情況不容樂觀；在學習的主要方式上，自學與聽講相結(jié)合占 51.43%，學生以多元化學習方式為主；在大學的首要任務選擇上， 42.86%的學生選擇學習理論知識，37.14%選擇結(jié)交朋友，建立關(guān)系網(wǎng)， 11.43%選擇打打工，培養(yǎng)實踐能力，為工作打 基礎，參加學術(shù)活動只占 8.57%；在學生不重視學術(shù)研究的原因上， 36.17%的學生認為學校沒有積極引導學生參與學術(shù)活動以及學術(shù)研究能力的培養(yǎng)， 27.66%認為 90 后青年追求新潮，對于比較嚴肅、枯燥無味的學術(shù)科研不感興趣；在學校有沒有開設培養(yǎng)學術(shù)閱讀與寫作的課程上， 52.14%學生選擇有，占一半，學校還是有這方面的教學活動；在提升大學生學術(shù)科研力量上 31.43%的學生希望營造自由而寬松的學術(shù)環(huán)境，這在一定程度上表現(xiàn)出當代學生對于校園環(huán)境的更高要求，體現(xiàn)出他們自主化的一面，也是對學校和導師的全新挑戰(zhàn)；在活躍學術(shù) 氛圍的措施上， 65.71%的學生注重師生學術(shù)意識培養(yǎng)，創(chuàng)建學術(shù)活動平臺，拓展學術(shù)活動空間。 綜合上面的調(diào)查內(nèi)容，我們探析大學生的學術(shù)研究現(xiàn)狀的成因： （一）學生的學術(shù)研究興趣缺乏 一方面，受到傳統(tǒng)的應試教育的考試方法的影響，學生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見解進行學術(shù)研究的機會很少，沒有更多的時間與機會學到很多自己進行學術(shù)研究的知識和技能。另一方面有些高校對論文的要求過高，沒能充分考慮到尚處于學術(shù)生產(chǎn) “ 初級階段 ” 的大學生的學術(shù)研究能力。大學生對于過高的論文要求，往往會覺得難以獨立思考 ，或者說給其造成了思想錯覺，對于學術(shù)產(chǎn)生厭倦情緒。 （二）社會的學術(shù)環(huán)境影響 就社會環(huán)境而言，學術(shù)與其他的學習研究不同，學術(shù)是需要一定的知識積淀，是一個需要實踐的過程，其必須具有真正意義上的實踐意義。有的學術(shù)研究中，過分考量 “ 務實 ” 精神，使得原有的對學術(shù)研究的意識模糊。有的研究浮于其表，追求轟動效應，沒更好地解決實際問題。有的盲目的組織各類活動，而不在意活動所實際取得的成效，只是流于過程。在教育中，對于當今時代的青年人來說，學術(shù)不應該停留于理想化的觀念中。 （三）學校的學術(shù)研究 活動需要引導 學生對學術(shù)研究類的課題缺乏引導，有的學生找不到學術(shù)研究的方向，并且認為此類研究都是 “ 相互抄襲，毫無新意 ” 的重復論證。在陌生的學科上，部分學生對自我要求定位在 “ 容易讀，容易考，易蒙混過關(guān) ” ，而不是真正意義上的學習并掌握這項能力。在一定程度上，高校需要正確的指引。 在問卷調(diào)查中，學校開展有關(guān)學術(shù)研究類的課程不能很好的與學生興趣相互適應也是一個不容忽視的問題。開展研究性的課題中，雖然能夠部分引導學生們自我認知，自我發(fā)現(xiàn)，賦予他們探討能力，但是，有的課題陳腐，缺乏新意，缺乏導師的引 導，將學術(shù)研究停留在了表面。 當然，對于大學生中的 “ 研究生 ” 群體而言，國家對研究生的培養(yǎng)目標是要求學生對所學專業(yè)有理論和系統(tǒng)上的把握，同時具備嚴謹?shù)膶W風和獨立研究的能力，并且要有新的見解?！?理論和系統(tǒng)的把握 ” 要求研究生必須要大量地閱讀本學科的有關(guān)文獻，在大量的研讀和寫作的實踐中不斷地提高自己的概括和抽象能力。較強的概括和抽象能力是研究生區(qū)別于本科生的一大要素。研究生的這種教學模式同本科生以獲取基本知識、操練基本技能為主的學習方法完全不同，在質(zhì)的方面是一次飛躍。 二、培養(yǎng)大學生的學術(shù)研究能力的 對策 （一）構(gòu)建健康的學術(shù)環(huán)境 構(gòu)建健康的學術(shù)環(huán)境在大學生學術(shù)研究中極其重要。學術(shù)的靈魂在于其自有的發(fā)展，學術(shù)需要秩序，也同樣需要自由。學術(shù)研究擁有其本身存在的意義，彭江中國大學學術(shù)研究制度變革中寫道： “ 大學學術(shù)研究的基本學術(shù)價值有四：學術(shù)自由、學術(shù)公平、學術(shù)秩序、學術(shù)效率。 ” 一切學術(shù)研究或教學機構(gòu)的學者和教師，在他們研究的領域內(nèi)有尋求真理并將其曉之于他人的自由。學術(shù)自由是學者間的平等探討和坦誠交流，其本身包含著對學術(shù)不端和學術(shù)腐敗的制約。要給學者以寬松的學術(shù)環(huán)境，要尊重學者、崇尚學術(shù)。 學術(shù)在如今的環(huán)境中，被湮沒，被曲解，被異化，被用以獲得利益，借用在過去幾十年中我國被批得很厲害的兩個詞語來說，學術(shù)，就是學者在 “ 象牙塔 ” 中進行的 “ 為學術(shù)而學術(shù) ” 的 “ 純學術(shù) ” 探索工作。梁啟超早在本世紀初就批評中國知識分子的治學態(tài)度，指出病源在于 “ 不以學問為目的而以為手段 ” ，他主張學者應有 “ 學者的人格 ” ，應該以學問自重， “ 斷不以學問供學問以外的手段 ” 。 （二）建立理性的學術(shù)評價機制 評價是對于事物價值的一種判斷，在大學生學術(shù)研究方面，評價主要的體現(xiàn)還是在舉辦的學術(shù)研究活動方面 。學術(shù)評價系統(tǒng)應該本著客觀鼓勵的態(tài)度，評價本身的目標追求不能數(shù)量化，以尊重學術(shù)研究規(guī)律。 近幾年，學術(shù)不規(guī)范事件大量被揭發(fā)，學術(shù)規(guī)范問題成為學術(shù)界關(guān)注的熱點，專家學者呼聲：遏制學術(shù)腐敗，純凈學術(shù)領域，抨擊學術(shù)不端惡行、呼喚學術(shù)規(guī)范。 中國社科院 2011 年法治藍皮書指出，過度追求量化的學術(shù)評價機制誘發(fā)學術(shù)不端。報告指出，應當綜合考慮多種因素，而不僅僅考慮研究成果的數(shù)量。如學術(shù)論文不能重數(shù)量、輕質(zhì)量，以避免引發(fā)剽竊、抄襲、拼湊論文等現(xiàn)象。對于大學生而言，學術(shù)論文評價標準不能單一，不能夠拘泥于形式化，應該反映學生個人的綜合（學習能力、探究能力）能力等。高校學生與教師在學術(shù)研究上是相輔相成的，理性的學術(shù)評價能促使師生更多的碰撞與火花。 （三）激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能 多方面、多層次開展引導學生學習學術(shù)研究和培養(yǎng)學術(shù)能力的教學實踐活動。對于高校而言，崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)是教學創(chuàng)新的永恒主題。為了快速提高大學生的學術(shù)寫作能力?？砷_設學術(shù)寫作課程，將學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范和學術(shù)評論能力列入了本科生基本功。對于那些學有余力，有較強的獨立思考和創(chuàng)新意識，對科學研究、科技 發(fā)明和社會實踐有濃厚的興趣的大學生，學校要鼓勵他們參加科技創(chuàng)新活動：如參加或撰寫自然科學類學術(shù)論文、哲學社會科學類社會調(diào)查報告和學術(shù)論文、科技發(fā)明制作等活動，并給予經(jīng)費立項資助。在評價機制上：學生獲得一定獎勵學分，可申請計入相關(guān)專業(yè)選修課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學分；指導教師根據(jù)實際承擔的輔導任務和工作成效折算教學工作量等，形成學術(shù)活動的良性互動。 對于研究生而言，從新生入校起，可通過新生與教授的交流，初步開展以學術(shù)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容的規(guī)劃教育，引導新生認清自身優(yōu)勢與不足，幫助他們根據(jù)自身興趣愛好、能力素質(zhì)、發(fā) 展愿望確立研究方向，引導新生提高自己的眼界和思想高度，鼓勵他們加強專業(yè)學習，拓展綜合素質(zhì)，增強科研創(chuàng)新能力，為以后的學術(shù)研究活動奠定基礎。 此外，高校的常態(tài)化的學術(shù)活動，如學術(shù)講座，學術(shù)文化活動月，開發(fā)研究與創(chuàng)新實踐平臺等，給大學生提供良好的學習環(huán)境，豐富人文與社科知識，提高他們專業(yè)創(chuàng)新能力。對于那些在校期間自強不息，奮發(fā)進取，努力學習，全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主動適應社會，彰顯學校人才培養(yǎng)特色的優(yōu)秀學生，學校要給予表彰獎勵，形成良好的激勵人才培養(yǎng)機制。 大學生的學術(shù)研究能力需要發(fā)展，無論是 從大學生主體、教師、還是學校的層面上，學術(shù)研究需要變革，需要健康的學術(shù)環(huán)境，理性的學術(shù)評價和多樣的學術(shù)創(chuàng)新活動。目前高校大學生學術(shù)研究能力的現(xiàn)狀需要迫切的改變，只有大學生參與到學術(shù)研究中，學術(shù)研究才能獲得嶄新的生命力，是時下教育創(chuàng)新與發(fā)展的新要求。 參考文獻 1 董大年 .現(xiàn)代漢語分類大詞典 M.上海：上海辭書出版社， 2007. 2 美 珍妮 H 巴蘭坦， 美 弗洛伊德 M 海默克 .教育社會學 系統(tǒng)的分析 M.中國人民大學出版社， 2011. 3 彭江 .中國大學學術(shù)研究制度變革 M.華中師范大學出版社， 2009. 文檔資料：大學生學術(shù)研究能力的調(diào)查與培養(yǎng)對策 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :社會工作者參與社區(qū)矯正服務的倫理困境分析 以價值體系統(tǒng)領大學生思想政治教育的方法途徑 促進大學生考級考證以提升就業(yè)能力 當代大學生存在的主要心理健康問題及應對措施 試論現(xiàn)代國企的黨團關(guān)系建設 構(gòu)建體現(xiàn)時代特征、公司特色、青年特點的央企共青團工作格局 從思想政治教育視角淺析大學生網(wǎng)絡異常行為的解決方法 大學