初中生物教學中多媒體的應用分析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 現(xiàn)在學生用的調整后的初中生物教材中的知識更新穎，知識面更廣，更適合現(xiàn)代教學模式，這就使傳統(tǒng)的教學模式即黑板加粉筆模式不能很好地激發(fā)學生的學習動力和熱情，教學效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出它的優(yōu)勢。多媒體教學具有有利于活躍課堂氣氛、增強學生觀察能力等優(yōu)點。因此，多媒體教學是很有必要的。 一、從教師的角度，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情 1.拓展課堂 知識。 生物主要研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，是一門覆蓋面非常廣的學科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，而不能表現(xiàn)出生物世界的真實和活力，不能讓學生沒有感受到學習生物的樂趣。傳統(tǒng)教學模式只局限在教材的知識，不能擴展學生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們缺乏學習熱情。多媒體教學填補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無聊的文字，讓學生更真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講有關動物生活習慣的內容時，教師可以播放 “ 人與自然 ” 、 “ 動物世界 ” 等節(jié)目的視頻激發(fā)學生的學習欲望和探索生物世界的好奇心。 2.減輕負擔，更好地交流學習。 在以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師需要從大量的參考書中準備教學資料、實驗材料，板書內容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時地反饋教學質量，也不能和其他老師進行教學經(jīng)驗的交流，提高教學質量。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集如文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕教學負擔。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進行經(jīng)驗交流和溝通，更好地吸收其他教師的優(yōu)點和長處，完善自 己的教學，提高教學質量。 3.提高教學效率。 傳統(tǒng)的教學模式無法突出教學重難點，教學內容枯燥無味，教學模式單一，不能激發(fā)學生的學習熱情，也不能讓學生很好地理解這些內容。多媒體教學就在一定程度上為教師解決了這些問題，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識變成形象具體的內容，使學生更易理解和接受，解決教學的一大難題。 例如，在講到 “ 人的神經(jīng)系統(tǒng) ” 時，老師可以把有關的知識如 “ 神經(jīng)沖動傳導 ”“ 神經(jīng)元的結構 ” 等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學，讓學生看 到更真實、更生動的內容，激發(fā)學生學習的動力和興趣，更好地理解和吸收知識，從而提高教學效率。 4.規(guī)范實驗操作技能 生物實驗教學中學生很難注意一些實驗的細節(jié)，對難度較大的實驗，學生也不能熟練地掌握操作技巧。教師不能為每個同學演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學有了一定的難度。如果教師能通過網(wǎng)絡找到一些關于實驗教學的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，就可以使學生容易地操作和掌握。 例如，在做顯微鏡的使用實驗的時候，學生很難獨立地把實驗做完，老師也不能 向每個學生單獨地教授實驗過程。如果利用多媒體播放錄像或視頻，或將一些關鍵步驟的具體圖片放大，讓學生邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導，這樣就能高效地完成教學任務。 二、從學生角度，提高學習熱情和質量 1.增強學習熱情。 有別于傳統(tǒng)教學模式的枯燥無聊，多媒體彌補了以上弊端，使教學內容更生動形象，有利于吸引學生的注意力，提高學習的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體事物，從感性認識上升到理性認識，使學生更易理解和接受。多媒體可以 為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，使學生更容易地理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學質量。 例如教學 “ 花的受精過程 ” ，教師可以從網(wǎng)絡上找花的受精的模擬過程動畫播放給學生看，讓學生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解教材的敘述，讓學生很清楚地記憶每個過程。而不是學生看著書本憑空想象，這樣可能會誤導學生對知識的理解，而多媒體生動形象的教學有利于學生理解重難點。 2.鍛煉分析和解決問題能力。 學生學習還需要歸納總結，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片放在同一張幻燈片上，通過對比和講述 它們的異同點，引起學生的思考，鍛煉分析和解決問題的能力，更有助于記憶，讓學生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點及怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學生把相似的知識記混，也可以把知識系統(tǒng)化。 3.構建知識結構體系。 學生不能只學習單個獨立的知識點，還要理解知識的內在聯(lián)系，使它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把結構體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給學生，使知識形成一個整體，這樣更有助于學習 、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，利用多媒體課件梳理和復習本章的知識點，了解本章知識體系或框架，學生可以對知識的理解更清晰，方便以后復習，也可以提高自己的總結能力。 4.鼓勵學生主動探索 以往的教學是以教師為中心，而現(xiàn)代教學提倡以學生為中心，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且親自動手解決問題，從而使學生的能力得到提高，進而提高教學質量。多媒體新穎的教學方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學生積極探索，使學生通過自己的研究對所學的知識有所理解，從感性認識上升到理性認識，更便于記憶和掌握。 總之，多媒體有許多的優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式所沒有的，為教師的教學提供很多便利，減輕教學負擔，提高教學效率。同時，為學生提供輕松的學習環(huán)境，