加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)習(xí)能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生 “ 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) ” 。許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的 “ 文盲 ” 不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。去年下半年我們對(duì)高一學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)而不喜歡物理者有近 1/3，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中表現(xiàn)為高投入低產(chǎn)出，負(fù)擔(dān)重而效果差。從這種意義上說，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是成功實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 學(xué)法指導(dǎo)，是教師通過一 定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。那么，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)呢？ 一、開設(shè) “ 學(xué)法指導(dǎo) ” 課，講授物理學(xué)習(xí)的常規(guī)方法 常規(guī)學(xué)習(xí)方法是人們長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。與教學(xué)中教師的備課、主課、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)常規(guī)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等環(huán)節(jié)，有許多行之有效的被實(shí)踐檢驗(yàn)、成功的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高一上學(xué)期前八周教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們安排了四節(jié)課用來上 “ 學(xué)法 ” 專題，講授常規(guī)的物理 學(xué)習(xí)方法，這四個(gè)專題分別是：閱讀預(yù)習(xí)的方法，聽課筆記的方法，復(fù)習(xí)記憶的方法，作業(yè)訓(xùn)練的方法。指導(dǎo)課上，首先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，比如，談平時(shí)有沒有閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如何進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，通過閱讀預(yù)習(xí)能達(dá)到什么目的等，然后提出物理課閱讀預(yù)習(xí)的方法主要有三種：一是提綱式閱讀預(yù)習(xí)，教師給出預(yù)習(xí)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀時(shí)以目標(biāo)為提綱去領(lǐng)會(huì)、抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用來檢查預(yù)習(xí)效果。與這種方法相對(duì)應(yīng)的教法是，下節(jié)課開始我給出 5分鐘讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，然后針對(duì)要達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行新課。二是問題式閱讀預(yù)習(xí)，教 師根據(jù)預(yù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置成環(huán)環(huán)相扣，步步深入的系列問題指導(dǎo)閱讀，學(xué)生帶著問題去閱讀預(yù)習(xí)課文。與這種方法相對(duì)應(yīng)的教法是，下節(jié)課開始我利用 5 8 分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗試回答問題，檢查學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)中達(dá)成的程度，然后依據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，釋疑解難。三是習(xí)題式閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)規(guī)律應(yīng)用課題，如必修第一冊(cè)第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用一節(jié)，教師不作閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)掌握的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，仿照例題去解答節(jié)后練習(xí)，課堂上師生共同參與討論解答，探索應(yīng)用規(guī)律解決問題的方法。以上三種方法提出后，組織學(xué)生進(jìn)一步 討論，明確閱讀預(yù)習(xí)的目的和意義，最后小結(jié)要求學(xué)生把課前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)常規(guī)之一來執(zhí)行，在今后的物理課學(xué)習(xí)中把這一方法帶到實(shí)踐中檢驗(yàn)、比較和完善，形成適合自己的有效的閱讀預(yù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)，滲透物理問題研究的方法 物理問題研究的方法，歸納起來大致可分為六類：觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、模型方法、等效方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法。普通高中物理新教材隨著物理知識(shí)體系的展開，有許多物理問題研究的方法隱含其中，少數(shù)方法課本以旁批的形式直接點(diǎn)明。這些方法的掌握，不同于物理學(xué)習(xí)的常規(guī) 方法 通過學(xué)法指導(dǎo)課講授，學(xué)生知道了就可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中，而要結(jié)合具體的物理知識(shí)，在分析問題的過程中理解方法，在解決問題的過程中運(yùn)用方法。如何發(fā)掘教材隱含的方法教育因素，把方法指導(dǎo)同知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合在一起，通過課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行滲透？我們的做法是：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法，促使學(xué)法遷移。 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，即在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容同時(shí)編制方法方面的目標(biāo)。例如在必修第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)中編制了 “ 列舉本章涉及的物理問題研究的方法 ” ，學(xué)生就總結(jié)出有 “ 建立質(zhì)點(diǎn)模型 ”“ 從 簡單問題入手 ”“ 用比值定義速度和加速度 ”“ 勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式的演繹 ” 等方法，充分發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向功能，滲透學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 精心設(shè)計(jì)學(xué)法，即緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)必修第二冊(cè)第七章中的動(dòng)能和動(dòng)量定理一節(jié)，就學(xué)生的活動(dòng)我設(shè)計(jì)了如下程序： 觀察實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果激起學(xué)生興趣； 邏輯推理，導(dǎo)出動(dòng)量定理表達(dá)式； 閱讀理解，用動(dòng)量定理來解釋現(xiàn)象； 模擬訓(xùn)練，從例題學(xué)習(xí)到解決問題。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突 出了物理問題研究的方法，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。 學(xué)法遷移，即運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相似的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題、發(fā)現(xiàn)新方法，這也是學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中我們特別注意指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法遷移。如教學(xué)選修 3-4 第十一章機(jī)械振動(dòng)中單擺一節(jié)，我告訴學(xué)生，單擺跟前一節(jié)學(xué)習(xí)的彈簧振子類似，同學(xué)們要用同樣的研究方法去學(xué)習(xí)。通過閱讀課文嘗試回答下列問題： 單擺是一種什么樣的物理模型？應(yīng)滿足什么條件？ 怎樣證明單擺在擺角很小時(shí)的擺動(dòng)也是一種簡諧運(yùn)動(dòng)？在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺地應(yīng)用 已知的方法分析解決了新問題。長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)法遷移，能促使學(xué)生把掌握的學(xué)法逐漸轉(zhuǎn)化為一種重要的自覺能力。 三、豐富活動(dòng)課內(nèi)容，介紹典型的學(xué)習(xí)方法 新課程的重要特征是，將活動(dòng)課納入課程計(jì)劃體系?；顒?dòng)課中教師的教不再是系統(tǒng)講授，而是進(jìn)行指導(dǎo)。為了豐富活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)交流，利用活動(dòng)課我們向?qū)W生介紹的過物理學(xué)家典型的學(xué)習(xí)研究方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，都取得了較好的效果。 例如介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究。從年輕的伽利略指出亞里士多德落體觀念中的邏輯矛盾，到 親自登上比薩斜塔，觀察到 10 磅重和 1 磅重的兩個(gè)球同時(shí)落地，到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法把當(dāng)時(shí)很難測(cè)定的 Vt 變換成加速度 a 與下落距離 s 和下落時(shí)間 t 的數(shù)量依存關(guān)系，最后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出自由落體的規(guī)律。在整個(gè)過程中伽利略采用邏輯方法、觀察方法、數(shù)學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法等，學(xué)生從中領(lǐng)悟到物理學(xué)家的研究方法，借鑒到自己的學(xué)習(xí)過程中，能夠潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生對(duì)于同班同學(xué)總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法往往具有親近感和認(rèn)同感，容易學(xué)習(xí)吸收，所以定期地組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就物理課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研討，能夠使個(gè)別學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)變 成全體學(xué)生的共同財(cái)富。例如在一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流中有位學(xué)生就談到：高二物理機(jī)械波一章，波的圖像中涉及求波速可能值的有關(guān)問題是難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)中他把幾個(gè)這類型題放在一起分析比較發(fā)現(xiàn)，只要抓住波向二個(gè)相反方向傳播，波速可能值的通式，思路就清楚明白了。像這種實(shí)在具體的分析解決問題的方法，來源于學(xué)