鏈式高效課堂模式催生教師成長發(fā)展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 近幾年來，咸陽市實驗中學將 “ 鏈式高效課堂 ” 作為實現(xiàn)新課程的目標，通過現(xiàn)行學校教育的課堂形式融國家教育發(fā)展大計于每一節(jié)，每一個知識模塊的教學中，培養(yǎng)順應(yīng)未來社會發(fā)展要求的人才而探索出的教學方式，是站在現(xiàn)在著眼于未來的實踐，它擱在每個老師肩上的不是知識的考量，是責任和道德情操的考量，從而以情景問題，提升了學生的興趣，拓寬了教學的深度，受到師生的一致好評。 “ 鏈式高效課堂 ” 模式是校在貫徹落實 “ 新課改 ” 的基本理念原則下，結(jié)合學習兄弟學校教學模式而探索提出并實踐中的一種課堂教學模式。 該模式的內(nèi)涵是：定位學生是認識的主體，是學習的主體，是分析問題解決問題的主體，又是創(chuàng)新與發(fā)展的主體；教師是課堂教學的組織者和實施者，充分發(fā)揮教師的主導作用；外延是：以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心，以問題解決為主線，依據(jù) “ 程序教學理論 ” ，融 “ 發(fā)現(xiàn)法、問題法、探究法 ” 為一體的教學模式。其基本思路是優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，變教案為導學案和學案。課堂教學過程要積極落實 “ 三條線 ” ，即要體現(xiàn) “ 先學后教、訓練為本、導學 導練、多維互動 導學線 ” ，彰顯“ 自主學習、合作學習、探究學習、反饋提高 能力培養(yǎng)線 ” ，強化 “ 問題引導、交流展示、評價激勵，當堂達標 成功線 ” 。 這一教學模式 是我校社會責任感和歷史使命感的體現(xiàn)，是對新課改 “ 以人為本 ” 理念和推進素質(zhì)教育目標的探索和實踐，其效果還是比較明顯的。實施的班級課堂氣氛活躍了，學生的學習變得主動，在小組合作中團隊精神增強，探究探索知識的情緒在滋生、在成長、在發(fā)展，死讀書的狀態(tài)有了極大的改觀，近幾年我們有學生的研究性學習報告在省級獲得獎勵更是對該模式的肯定，也是對學生合作 探究精神的激勵。民主性的課堂氛圍也使班級的人文氣息變得濃厚，學生之間互相關(guān)心、互相幫助，學優(yōu)生帶動學困生，家庭條件好的學生在生活中主動幫助條件差的學生，愛心也在彌漫。由于學生的學習態(tài)度和學習方式的轉(zhuǎn)變，班級的學業(yè)成績有明顯的提高。還有一個更重要的影響是：促使教師成長發(fā)展。 拿破侖說過， “ 不想當元帥的士兵不是好士兵 ” ，同樣，不想當好老師的教師也一定不可能成為好老師。要落實“ 鏈式高效課堂 ” 模式，教師先要來個轉(zhuǎn)身，由課堂的 “ 家長 ” 變?yōu)?“ 學生 ” ，由課堂的 “ 主體 ” 變?yōu)?“ 主導 ” ，由課堂的 “ 獨裁者 ” 變?yōu)?“ 參謀長 ” 。這一轉(zhuǎn)身是對傳統(tǒng)教師在課堂中地位的顛覆，它促使老師要改變觀念，你不能只 “ 授業(yè)、解惑 ” ，你要 “ 傳道 ” 而這個 “ 道 ” 是把課程規(guī)定的教學知識目標通過你的精心設(shè)計以培養(yǎng) “ 全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身學習 ” 的人的國家 “ 大道 ” 。這是國家發(fā)展大計對處于 “ 深化教育改革，推進素質(zhì)教育 ” 的每一個教師的責任要求，除非你想被淘汰，否則，趕緊與時俱進。而當我們的教師積極順應(yīng)國家、社會、和學校的要求時，也更加彰顯了教師的職業(yè)責任感，也使我們對自己的職業(yè)使命感增強，它無形中也在鍛造和提升教師的職業(yè)操守。 上好每一節(jié) “ 鏈式 ” 課的前 提是做好這節(jié)課的設(shè)計，每一節(jié)都承擔著開發(fā)學生潛能、促進學生學習，引導學生內(nèi)生學習動力的任務(wù)。促使教師研究教材，尋求以什么樣的“ 問題 ” 形式來創(chuàng)設(shè)課題，哪一個知識點學生可以自己完成，哪一個知識點適合學生合作學習，哪一個知識點有探究的空間，什么樣的 “ 問題 ” 更有利于激發(fā)學生的興趣，什么樣的 “ 問題 ” 更具智慧性等等。這種需要促使教師研究學生、開發(fā)教材、關(guān)注社會發(fā)展變化，這種需要無形中促使教師我們要培養(yǎng)發(fā)展性的人，我們自己首先要發(fā)展自己，要不斷充電，要成為一個終身發(fā)展的人，只有努力學習，才會設(shè)計好每一節(jié)課、才會在每一節(jié)課 堂上引導學生的學習，才能勝任新時期教師的職責。 有了好的 “ 問題 ” 情景創(chuàng)意，這一個個 “ 問題 ” 以什么方式呈現(xiàn)出來，還需研究，我們有老師曾把 “ 話劇 ” 搬上課堂，讓學生扮演劇中人物，既有了生動的情景設(shè)置，又發(fā)揮了學生的專長，增強了學生的自信心，效果不錯，值得借鑒和學習?，F(xiàn)代多媒體已經(jīng)進入了教室，借助于網(wǎng)絡(luò)，五湖四海、大江南北、地球東西，匯聚了豐富的信息，提供了便捷的平臺，作為教學手段，無疑是一個好幫手，用，就得懂，要懂，就得學，要提高課堂的 “ 高效 ” ，促使同一科目教師要加強溝通，要共同探究，促進團結(jié)協(xié)作精神。 促使不同科目的教師加強交流，互相借鑒，豐富知識，共同發(fā)展。促使教師要關(guān)注社會的發(fā)展，科技的進步，要做與時俱進的人，以新的視野，以新的手段，以富有時代氣息的面貌引領(lǐng)學生主動學習，自我發(fā)展，全面發(fā)展。 “ 鏈式課堂 ” 以學生為主體，讓學生在自動、互動中通過對設(shè)置的情景 “ 問題 ” 的探討、探究 運行，基于每一個個體認知的差異性，學生的回答定然有表述的不準確、離題或者另類的見解，要激勵學生的學習積極性，又要引導學生確立正確的價值觀，這就需要教師用心琢磨和恰當?shù)剡\用教學語言，有一定的臨場應(yīng)變能力，駕馭好課堂，同時， 還要努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，這也促使我們的教師要有 “ 百家 ” 之學，要研究課堂，預(yù)設(shè)課堂，做好課堂的操控手。當然， “ 鏈式 ” 課堂中還有一個重要環(huán)節(jié)是對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，如何公平公正地給予評價，對學生形成有效的激勵，讓學生在賞識中體驗成功的喜悅，讓每一個參與者都受到鼓舞也需要我們的老師用心去研究。 它促使每一個有教師職業(yè)道德感的人要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思如何做一個合格的教師，做一個好老師。習近平總書記在 2014 年 9 月 9 日，在北師大看望教師座談會上談到 “ 好老師 ” 時說， “ 做一個好老師 ，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學識，四要有仁