談新課改下的小學(xué)語文備課 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 備課的明確定義： “ 教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。 ” 常言道： “ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ” 。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié) 把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來，是 “ 備忘錄 ” 供課前翻閱，以便把課上好。 什么是新課標(biāo)備課？就是要轉(zhuǎn)變觀念，接受新的課改理念，按新課標(biāo)精神備課 。我們都知道理念決定行動(dòng)，理念支配行動(dòng)，有什么樣的理念，就有什么樣的教育。 在新課改中，教師備課理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：第一，目標(biāo)轉(zhuǎn)變。變單一的傳授知識(shí)目標(biāo)為 “ 三維目標(biāo) ” 。第二，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。變只重知識(shí)積累，只重學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為重過程、重學(xué)生全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。第三，備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。變重備 “ 教師教 ” 為重備 “ 學(xué)生學(xué) ” ，變 “ 教案 ” 為“ 學(xué)案 ” ，變重 “ 教教材 ” 為重 “ 用教材教 ” 。 一篇課文擺在案頭，我們除了做好觀念上的轉(zhuǎn)變之外，還應(yīng)該怎么做呢？先做什么？后做什么？ 一、鉆研教材 第一步：讀課文。達(dá)到 “ 三讀 ”. 即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把 “ 正確、流利、有感情地朗讀課文 ” 列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首 .足見其重要。 “ 三讀 ” ，與課標(biāo)中的 “ 正確、流利、有感情 ” 依次對(duì)應(yīng) .讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。 第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀 篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會(huì)成為一句空話。 第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文。 第四步是查閱資料。一是閱讀教師參考用書，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。 二、處理教材 一篇課文 .在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書 .都可 以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息 .實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化 ？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到 “ 三定 ” 。 （一） “ 定標(biāo) ” ：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué) .必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。 “ 面面俱到，等于不到 ” 。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) .是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計(jì)的課文后面的 “ 思考 .練習(xí) ” 中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教 “ 腫 ” 了 的弊端。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo) .要實(shí)現(xiàn) “ 三維 ” 的整合，做到在語文知識(shí)獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；要突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個(gè)性。 1） 備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。 2） 讀書的形式要多樣。（默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀） 3） 讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。 4） 重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。 5） 學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。 6） 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。 7） 每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于 15 分鐘。 （二） “ 定點(diǎn) ” ：確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情：應(yīng)在哪幾個(gè) “ 點(diǎn) ” 引導(dǎo)理解、感悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對(duì)話 .活性生成：哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用 都應(yīng)了然于胸。每個(gè) “ 點(diǎn) ” 必須為達(dá) “ 標(biāo) ” 服務(wù)?？茖W(xué)定點(diǎn) .是防止教學(xué)面面俱到、把課文教 “ 腫 ”. 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施 . 把握好各學(xué)段教學(xué) 的重點(diǎn)。 低段：字詞教學(xué)，也就是識(shí)字寫字是重點(diǎn)。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識(shí)少寫，重在寫字方法的指導(dǎo)。學(xué)一個(gè)字，組一個(gè)詞，說一句完整的話，把課文讀熟背會(huì)。 中年級(jí)：識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。 高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。 一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法（三個(gè)一）；提問的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。 （三） “ 定法 ” ：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇 .可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳 這些都是 “ 定法 ” 的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示 .持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。 三、選擇編寫教案 教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于 “ 作戰(zhàn)計(jì)劃 ” 。 1、語文教案的類型，從內(nèi)容看，語文教案可分為知識(shí)型教案，教法型教案和綜合型教案三種類型。 （ 1）知識(shí)型教案。這種教案的內(nèi)容是語文知識(shí)的匯集，或是教學(xué)參考資料的摘錄。包括：題解、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、生字新詞、層次結(jié)構(gòu)、段落大意、逐段分析、全文總括、中心思想、寫作特點(diǎn)等。優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，便于長期保存，反復(fù)使用；缺點(diǎn)是只寫了 “ 教什么 ” ，沒有寫出“ 怎樣教 ” ，缺乏個(gè)性。 （ 2）教法型教案。這種教案的內(nèi)容注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括：簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問、點(diǎn)撥、解難，注重板書，補(bǔ)充練習(xí)和檢測(cè)題目等。這類教案針對(duì)性強(qiáng)，是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況編 寫的，具有較強(qiáng)的教學(xué)個(gè)性，是一種動(dòng)態(tài)的教案。優(yōu)點(diǎn)是注重 “ 怎么教 ” ，便于施教過程中雙邊活動(dòng)的實(shí)際操作；缺點(diǎn)是知識(shí)性不強(qiáng)。 （ 3）綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“ 教什么 ” 和 “ 怎樣教 ” 的有機(jī)結(jié)合，語文知識(shí)共性和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。 2、課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì)；第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。 精讀沒有一成不變的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把讀一讀、說一說，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫一畫，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)具有自己的個(gè)性。 在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，又可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文（包括詩歌），可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)。對(duì)于托物言志的課文，如白楊，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物 喻人的語言，先理解字面的意思，再體會(huì)文字背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對(duì)于以事喻理的課文，如畫楊桃釣魚的啟示，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。 四、寫教學(xué)反思 “ 寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。 那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢？大致可叢以下幾個(gè)方面著手： 1、寫成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。 2、寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。 3、寫教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些 智慧的火花 常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、寫學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“ 創(chuàng)新的火花 ” 在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué) 的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。 5、寫 “ 再教設(shè)計(jì) ” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及