小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的開發(fā)與應(yīng)用研究報(bào)告 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、研究背景 數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)在新課標(biāo)中定義，更加的突出其生活性、應(yīng)用性及其更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。僅僅單憑以往的簡單的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已無法適應(yīng)今天信息時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)了。因此在不經(jīng)意的課堂教學(xué)中，總會(huì)輕易的發(fā)現(xiàn)我們的教育對(duì)象 學(xué)生，他們有些時(shí)候的信息獲取量甚至于是優(yōu)于我們的。三年前的一次偶然的語文老師布置學(xué)生寫作日記的舉動(dòng)，激起了我進(jìn)行數(shù)學(xué)日記研究的 愿望 于是就誕生了本課題。 二、核心概念 “ 小學(xué)生數(shù)學(xué)日記 ” 是指學(xué)生運(yùn)用具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的語言文字及數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流的一種重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。筆者認(rèn)為從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際與貫徹新課標(biāo)學(xué)有用的數(shù)學(xué)和從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度來講，教學(xué)日記不失為訓(xùn)練學(xué)生各種能力的一種行之有效的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的一種良好的過程。 “ 小學(xué)生數(shù)學(xué)日記 ” 具體是指在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生將課內(nèi)和生活中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，通過觀察、活動(dòng)、等 方式以日記的方式進(jìn)行感悟、總結(jié)、提升的一種形式。實(shí)際操作中可以借鑒學(xué)生語文日記的形式和習(xí)慣，以便更好的服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。更加有力的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 三、研究的目的及意義 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)日記的關(guān)注，最初是自己幾年前剛接手一個(gè)基礎(chǔ)較差、層次分化較突出的一個(gè)典型班級(jí)。當(dāng)時(shí)苦于無法快速而又及時(shí)的融入對(duì)于學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感態(tài)度等的理解與掌握時(shí)，受到語文日記的啟發(fā)與影響，從而萌發(fā)了數(shù)學(xué)日記的活動(dòng)。此后，隨著時(shí)間的推移，想法的日臻 完善，手段的不斷豐富，特別是教育現(xiàn)代化已經(jīng)在我省基本普及，電視、電腦、手機(jī)等各種現(xiàn)代化的傳媒已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們的教學(xué)再也無法延續(xù)那一本教材，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)樣式了，便順理成章的將它付諸實(shí)施了。時(shí)代的飛速發(fā)展、社會(huì)的日新月異也要求我們不斷地創(chuàng)新我們的教學(xué)手段，以更加切實(shí)有效的手段，更加為學(xué)生所喜聞樂見的形式，來滿足學(xué)生的不斷變化的需求。以往的課內(nèi)、課外的作業(yè)形式在一定程度上，特別是千篇一律、千人一面的課外作業(yè)更加顯得僵化和失去了它的實(shí)用性。而數(shù)學(xué)日記則在這些方面由于其靈活的形式，松散的內(nèi)容，甚至可以近乎于學(xué)生 “ 思之所欲、書之所欲 ” 的主人公地位。就能最好的發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的作用。近年來隨著各種材料的不斷充實(shí)和教育現(xiàn)代化的基本現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)日的研究愈加顯得更為迫切和更有現(xiàn)實(shí)的意義了。 四、研究內(nèi)容 1、新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)日記的要求與小學(xué)生數(shù)學(xué)日記特點(diǎn)的研究。 2、小學(xué)數(shù)學(xué)日記相對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的比較研究。 3、小學(xué)生數(shù)學(xué)日記對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力的研究。 4、小學(xué)生數(shù)學(xué)日記與小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究。 5、小學(xué)生數(shù)學(xué)日記對(duì)于新型師生關(guān) 系的培養(yǎng)的初探。 五、研究方法與理論依據(jù) 研究方法： 1、問卷調(diào)查法。 2、行動(dòng)研究法。 3、個(gè)案追蹤法。4、實(shí)驗(yàn)法。 理論依據(jù)： 1.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的育人功能，突出數(shù)學(xué)日記的在數(shù)學(xué)教育中的以人為本的思想。 依托數(shù)學(xué)日的功能，彰顯數(shù)學(xué)的生命教育觀效果。 六、課題研究的過程及成果 2011 年 4 月、 5 月，是該課題研究的準(zhǔn)備階段，先后閱讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)教程、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、新課程理念與小學(xué)數(shù) 學(xué)課程改革、新課程：我們?cè)鯓由险n 課堂教學(xué)問題與對(duì)策、給教師的建議等相關(guān)書籍和文章。 2011 年 6月、 7 月，我相繼參加了各級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的課題培訓(xùn)。 2011年 8 月至 2012 年 5 月，是本課題研究的實(shí)施階段。在課題研究的過程中，主要采用行動(dòng)研究法。在 2012 年 3 月和 4 月，我在鎮(zhèn)和校兩級(jí)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記內(nèi)容執(zhí)教公開課兩次，分別是四年級(jí)三角形的單元復(fù)習(xí)課和六年級(jí)怎樣判斷兩種量是否成比例、成何比例教學(xué)的思考與設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，汲取課題研究的營養(yǎng)，采用積極、平等的 “ 對(duì)話 ” 模式教學(xué)，讓學(xué)生在較輕松的環(huán) 境下獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高智能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)日記對(duì)于自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的的價(jià)值。研究期間撰寫課題研究論文 4 篇、案例 6 篇，數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)分析 10 篇。對(duì)數(shù)學(xué)日記的價(jià)值、意義、途徑、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索?？偨Y(jié)出圍繞班級(jí)開展數(shù)學(xué)日記研究的范式。這一系列的活動(dòng)都使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的開發(fā)與應(yīng)用的課題研究有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而為反思和總結(jié)研究成果以及繼續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 七、課題研究的反思： 第一，所謂的 “ 小學(xué)生數(shù)學(xué)日記開發(fā)與應(yīng)用研究 ” ，其實(shí)就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中要求我們的學(xué)生，像記語 文日記那樣每天都能將自己對(duì)于日常生活中、課堂教學(xué)中、課外閱讀中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄下來，進(jìn)行研究的形式。把“ 小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的書寫 ” 看做教師放手不管或是不聞不問的做法都是極端錯(cuò)誤的。 第二，不可否認(rèn)的是我們?cè)瓉淼慕逃O(shè)計(jì)一般是基于孩子相對(duì)幼稚，經(jīng)驗(yàn)缺乏，視界狹窄，而教師相對(duì)成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，眼界寬廣之上的一個(gè)基礎(chǔ)行為。但是在研究中，我總是愈發(fā)感覺隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及和科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，教師之于學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備也在一點(diǎn)點(diǎn)被縮小 甚至某些方面被趕超。我們?nèi)绮慌c時(shí)俱進(jìn)地更新自己的 知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的文化素養(yǎng)，將無從談起高效課堂教學(xué)、更無法滿足學(xué)生日益膨脹的求知欲了，從這個(gè)角度講，教師的各種相關(guān)的數(shù)學(xué)課題研究才具有重要意義。 第三、課題研究的過程中所給予我的是學(xué)生的成長過程，更是作為指導(dǎo)者的一種不斷的自我進(jìn)步。促使我在以后的教學(xué)生涯中，更加積極主動(dòng)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇更有價(jià)值與意義的課題，進(jìn)行更加深入的進(jìn)行研究。當(dāng)然無論怎樣進(jìn)行研究、無論研究什么內(nèi)容，都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，否則數(shù)學(xué)教學(xué)研究就毫無意義不。因此