初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中物理教學(xué)實踐中，容易出現(xiàn) “ 頭小尾巴大 ” 的現(xiàn)象，教學(xué)中教師頭痛學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，方法又不得當(dāng)，最重要的是對物理課無興趣 .因?qū)W習(xí)成績不好，一些學(xué)困生還常常出現(xiàn)違反課堂紀律，甚至是逆反 .為此，在初中物理教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了物理教學(xué)中值得推敲、研究的課題 .筆者認為，要轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受并喜歡物理課，在此基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)， 讓學(xué)生逐漸獲得進步效果才會更好 . 一、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高教師的親和力 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生和物理教師間的關(guān)系都較為僵硬 .物理是一門自然學(xué)科，對于缺乏生活知識，空閑時間大部分用電子產(chǎn)品來打發(fā)的學(xué)生來講，能很快的進入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)，不是一件簡單、輕松的事 .物理教師在面對學(xué)困生的過程中容易出現(xiàn) “ 恨鐵不成鋼 ” 的心態(tài)，容易出現(xiàn)批評指責(zé)學(xué)生的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致和學(xué)生之間產(chǎn)生心理距離，讓學(xué)困生不敢親近老師 . 從教學(xué)過程看，教學(xué)中教師和學(xué)生是互動的過程，如果互動關(guān)系缺失，教師的教學(xué)就會走向單向，從 而無法讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，只能被動接受 .故而教學(xué)中注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵 .要調(diào)節(jié)師生關(guān)系，首先教師要有一顆包容之心 .學(xué)困生畢竟在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上不能和尖子生相比，教師就不能以同樣的心態(tài)來對待他們，要降低標準，學(xué)會尊重和包容他們，設(shè)計課堂教學(xué)過程，考慮到他們的情況，可以多設(shè)幾個臺階，適當(dāng)放慢節(jié)奏 .其次，要全面了解學(xué)生 .學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的效率容易受到很多因素 (如情感需要、興趣愛好等 )影響，全面了解學(xué)生的性格、興趣、知識基礎(chǔ)，在課堂中從提問、引導(dǎo)、作業(yè)等多個環(huán)節(jié)來 “ 關(guān)照 ”學(xué)困生，讓他們感受到教 師的關(guān)愛，能夠融入到課堂中，享受到回答出問題的喜悅，慢慢才會讓他們喜歡上物理 . 二、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度 教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生不喜歡參與活動，教師提出問題后，他們總是將眼光投向那些尖子生，而自己則處于 “ 觀望狀態(tài) ”. 當(dāng)學(xué)生沒有積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對知識的理解被動，沒有形成主動構(gòu)建，從而降低了學(xué)習(xí) 效率 .而影響學(xué)生參與度的主要因素是課堂氣氛，故物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，提高學(xué)困生的參與度就顯得尤為重要 . 首先，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，關(guān)鍵人物 .教學(xué)中教師若 能以樂觀、開朗的態(tài)度對待教學(xué)，學(xué)生的情緒也會受到感染，從而積極參與到課堂中 .相反，如果教師垂頭喪氣，學(xué)生也自然會無心參與 .因此，在物理課堂中，教師要學(xué)會控制自己的情緒，以積極的心態(tài)來面對教學(xué)，面對學(xué)困生 .其次，要鼓勵學(xué)困生積極參與 .例如教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中學(xué)生較熟悉的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫來創(chuàng)設(shè)物理情境 .上平面鏡成像特點的實驗課時，先放一段凱啼貓照鏡子的片段，學(xué)生感到非常有趣，好玩，對下來的實驗探究產(chǎn)生了濃厚的興趣 .為實驗的進入做了很好的鋪墊 .激起學(xué)困生強烈的好奇心和求知欲望 . 教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)困生的特點來提出問題進行引導(dǎo)，讓他們能在參與中感受到自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高參與度 . 三、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師是課堂的 “ 主心骨 ” ，教師的教學(xué)態(tài)度和方法將積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 .在以往物理教學(xué)中，知識傳授是主線，教師講授是主要方法，而隨著新課改的推進，學(xué)生技能培養(yǎng)成為主題，教學(xué)逐漸過渡到了探究模式 .改革物理課堂教學(xué)，就是要樹立學(xué)生主體意識，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生參與到課堂活動中，通過主動學(xué)習(xí)而獲得物理知識的構(gòu)建 . 首先，要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè) .以 “ 杠桿 (一 )” 的教學(xué)為例，學(xué)生對杠桿都不陌生，但對杠桿這一物理概念卻較為陌生，為此，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的如理發(fā)剪刀、鑷子、老虎鉗等杠桿，看看哪一種最省力，然后再提出問題 “ 什么是力？力的三要素是什么？什么叫力的作用線？什么是杠桿？ ” 學(xué)生在生活常識中遇到了問題，自然想去解決這些問題，于是，興趣就被激發(fā)了 .其次，要注重通過活動來引導(dǎo)學(xué)生進行探究 .如 “ 探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素 ” 的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后組織學(xué)生對實驗器具進行選擇，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗后總結(jié)歸納 .在這個過程中，教師并不是單純地向?qū)W生講授知識，而是讓學(xué)生在實驗活動中進行探究，探究中引導(dǎo)學(xué)生獲得知識構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率 . 四、發(fā)揮非智力因素，樹立學(xué)生的自信心 在以往物理教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、意志力、情感等關(guān)注較少 .甚至一些教師對學(xué)困生 “ 愛理不理 ” ，如此，學(xué)生又怎么會喜歡物理呢？ 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的非智力因素將直接作用于學(xué)習(xí)過程 .物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，通過 對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的培養(yǎng)，讓學(xué)生在點滴中獲得進步，這樣才能促進學(xué)生發(fā)展 .前一屆接任的畢業(yè)班中幾個學(xué)生態(tài)度、成績特差，了解他們的情況后，嘗試做了這樣幾件事，首先，跟學(xué)生父母溝通，不能一味批評孩子，要了解孩子的想法，既要給孩子壓力和目標，又要認可孩子的努力，其次，跟學(xué)生討論物理課堂上哪些會有點興趣，哪些情況下想聽講又容易分心，教師的課堂設(shè)計可以有的放矢 .最后，根據(jù)他們的上課情況，布置一些數(shù)量和難易程度上能夠接受的作業(yè)，安排一些有趣簡單的實驗讓他們來演示，并抓住機會適當(dāng)表揚，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，在有些學(xué)習(xí) 動力后，再安排學(xué)困生和尖子生進行合作，讓學(xué)困生在合作中受到感染，逐漸掌握學(xué)習(xí)物理的方法 . 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，物理教學(xué)要從狹隘的以提高教學(xué)成績的窠臼中解脫出來，樹立學(xué)生發(fā)展意識，關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)和