高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)效果提升的幾點(diǎn)建議 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 高中數(shù)學(xué)概念課如何上？這個(gè)問(wèn)題一直是我們每一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師思考的課題，學(xué)生對(duì)概念的理解程度和準(zhǔn)確度直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否牢固，是否能夠正確應(yīng)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行問(wèn)題的解答 .“ 學(xué)生是教學(xué)的主體 ” ，對(duì)于概念教學(xué)亦是如此 .那么，在生本教育的新課程理念下，如何提升高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際效果呢？本文就該話題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，望能有助于教學(xué)實(shí)踐 . 一、備課做到心中有教材、有學(xué)生 、有方法 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 .備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢？是不是簡(jiǎn)單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢？這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的 .備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，教材分析的過(guò)程是找概念間聯(lián)系的過(guò)程 . 數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強(qiáng)練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法 .學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運(yùn)用概念進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和推理，達(dá)到事半功倍的效果 . 在新 授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點(diǎn)，思考三個(gè) “ 什么 ”. 拿 “ 橢圓 ” 這個(gè)概念教學(xué)為例，思考 “ 橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念是什么？ ” 、 “ 橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念為什么是這樣？ ” 、 “ 橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么？ ” 這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過(guò)程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng)，使得學(xué)生對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚 . 當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把 概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)、耗力、低效的現(xiàn)狀 . 二、課堂 45分鐘要精細(xì)化管理 1引入概念的過(guò)程有技巧 怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢？數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵 .巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來(lái)大概有這么兩類(lèi)： 一是在已有的知識(shí)框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念 .任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)知能力 . 比如在講分?jǐn)?shù) 指數(shù)冪的時(shí)候，可以從初中的加減乘除、乘方、開(kāi)方來(lái)入手進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進(jìn)行講解 .這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念 .有時(shí)引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時(shí)，先回顧物理上的力、加速度的特點(diǎn)，并分析其與質(zhì)量、時(shí)間的區(qū)別，從而引入向量的概念 .這樣有助于學(xué)科之間的互動(dòng)、發(fā)散學(xué)生的思維 . 二是結(jié)合實(shí)例引入新的數(shù)學(xué)概念 .這類(lèi)方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過(guò)分析問(wèn)題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念 .這樣的方法能夠讓學(xué)生對(duì)新的概念的認(rèn)識(shí)更具體、形象和深刻 . 比如在講授異面直線時(shí)，教師可以使用長(zhǎng)方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念 . 在引入 y=2x(x0)這個(gè)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)對(duì)折紙張、計(jì)算對(duì)折后紙張的高度來(lái)得到 . 2抓住概念的本質(zhì)并對(duì)概念進(jìn)行延伸 首先，在引入概念時(shí)，不可避免的會(huì)運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì) .比如對(duì)概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進(jìn)行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的時(shí)候受到其他因素的影響和干擾，使問(wèn)題復(fù)雜化 . 其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò) .因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較 . 比如在講空間角和空間距離的概念時(shí)，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來(lái)，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系 . 3重視概念的運(yùn)用與鞏固 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會(huì)用概念、牢記概念，即概念的運(yùn)用與鞏固，二者是相輔 相成的 . 在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：生搬硬套概念的題目（尤其是公式類(lèi)）學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對(duì)題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會(huì)了 .這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解題時(shí)，要注重?cái)U(kuò)展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開(kāi)思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂 “ 授人以漁 ” ，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的 . 另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識(shí)量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過(guò)有效的概念運(yùn)用，就能夠很好地解決這一問(wèn)題，這就是概念的鞏固 . 比如在講了余弦定理和正弦定理的概念后，可以先以簡(jiǎn)單但典型的題目為例，讓學(xué)生掌握基本的概念運(yùn)用，并在運(yùn)用中加以鞏固： 例：如圖 ABC ， AD=6， AC=8， DC=4， B=45, 求 AB. 三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)而不思則罔！一節(jié)課 45分鐘時(shí)間很短暫，很多知識(shí)和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時(shí)地反思有利于概念的內(nèi)化 .對(duì)高中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)而言，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生知道自己在 “ 學(xué)什么 ” ，還要教會(huì)學(xué)生 “ 怎么用 ”.這是一件寫(xiě)出來(lái)容易，做起來(lái)則比較難的事情 .雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)這種新的教學(xué)理念，但是對(duì)于傳統(tǒng)的突破和改 變顯然不是能一蹴而就的 . 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同教師面對(duì)的學(xué)生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統(tǒng)，還要對(duì)教材的知識(shí)體系有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教育學(xué)和教育心理學(xué)