做孩子的心理醫(yī)生 (二十七 ) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 52、如何形成正確的價(jià)值觀 很多家長(zhǎng)都感覺到，現(xiàn)在的孩子們價(jià)值取向令人擔(dān)憂。其實(shí)，這與社會(huì)、家庭造就的大環(huán)境是分不開的。孩子被培養(yǎng)成為怎樣的人，主要的選擇權(quán)在于父母。 為人父母每天所做的每一件事情，都在影響孩子認(rèn)識(shí)有關(guān)生活的真諦以及如何做人。因此父母?jìng)儜?yīng)該經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己： “ 我的行為會(huì)教給孩子什么？ ” 當(dāng)你向哭鬧的孩子讓步時(shí)，孩子會(huì)得出怎樣的結(jié)論？在對(duì)待孩子的家庭作業(yè) 、睡覺時(shí)間或者說(shuō)話的真實(shí)性上，父母的意見不一致時(shí)，孩子又會(huì)得出怎樣的結(jié)論？如果孩子的生活就是用娛樂補(bǔ)償或是用貴重的禮物去代替關(guān)愛時(shí)，他們對(duì)生活會(huì)有怎樣的看法？ 周笛是一名高中生，因?yàn)橛幸淮卫蠋熍u(píng)了他，于是總感覺自己在老師的印象中不好，因此抑制了展示自我的激情，遂把自己封閉起來(lái)，致使身邊沒有一個(gè)朋友，甚至生病臥床一個(gè)星期也沒有同學(xué)前來(lái)關(guān)心問(wèn)候，這種局面使他險(xiǎn)些走向生命的極端。 像周笛這樣的孩子并不少見。這些孩子一旦遇到不如意的事情就自暴自棄，有的甚至?xí)扇O端的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。人生不會(huì)總是一 帆風(fēng)順的，一個(gè)人不但能面對(duì)成功的喜悅，還要能面對(duì)挫折的考驗(yàn)。應(yīng)該如何幫助孩子在漫漫人生旅途中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀呢？需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。 首先要弄懂一個(gè)概念，什么是正確的價(jià)值觀？孩子形成正確的價(jià)值觀有什么重要意義？?jī)r(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)存在的反映，通俗地說(shuō)，一個(gè)人、一件事，做好了是不是值得，能不能得到社會(huì)的普遍承認(rèn)和好感，是不是有意義了，這就是價(jià)值觀?，F(xiàn)代家庭中，如果家長(zhǎng)能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)給孩子上一些倫理道德課，當(dāng)類似的事情發(fā)生時(shí)，孩子就能正確地對(duì)待它了。 其次家長(zhǎng)要與孩子共享一個(gè)過(guò)程。形成 正確的價(jià)值觀，需要一定的技巧和持之以恒的毅力。價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐演變過(guò)程。 第三就是要給孩子樹立一個(gè)示范。價(jià)值觀是一個(gè)抽象的問(wèn)題，但也是有目標(biāo)可尋的。家長(zhǎng)要像教孩子穿衣、教孩子洗澡一樣，給孩子樹立榜樣。譬如和孩子一起制定規(guī)矩，堅(jiān)持晚上必須做完作業(yè)才可以看電視，并在 9 點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。當(dāng)你在贊揚(yáng)人們的勇敢、富有同情心和慷慨的行為時(shí)，你就已經(jīng)用行動(dòng)做出了答案，同時(shí)也在幫助孩子形成正確的價(jià)值觀了，這就是家長(zhǎng)潛移默化的示范作用。 總之，孩子的 成長(zhǎng)進(jìn)步不可能是一帆風(fēng)順的。作為家長(zhǎng)，我們?cè)试S孩子在價(jià)值觀形成過(guò)程中存有誤區(qū)，但更有責(zé)任教育和引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，以建立正確的價(jià)值觀。從而使孩子健康成長(zhǎng)。 53、孩子學(xué)習(xí)很努力但成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗?鑫鑫是個(gè) 10 歲男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。自上五年級(jí)后鑫鑫的成績(jī)開始下降，尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)，原本成績(jī)就在中游，又一下子滑到班里倒數(shù)。父母非常著急，但是鑫鑫學(xué)習(xí)十分努力，自覺性也很高，不用父母過(guò)多地督促，周六日都在家里看書學(xué)習(xí)。這樣下功夫，父母也不好再批評(píng)他。但是無(wú)論鑫鑫怎樣努力，甚至上課外補(bǔ)習(xí)班后，成績(jī) 也絲毫不見起色。 通過(guò)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，鑫鑫從小學(xué)入學(xué)起寫作業(yè)就比一般同學(xué)慢，別人 1 個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)，他要花上 2 3 個(gè)小時(shí)。尤其是語(yǔ)文，經(jīng)常寫錯(cuò)字，且寫出的字大小不等，筆畫不順；閱讀課文也經(jīng)常落字或加字，朗讀速度慢，而且課文讀過(guò)幾遍仍記不住，不能回憶起剛剛讀過(guò)的內(nèi)容。母親懷孕期間及鑫鑫小時(shí)候的發(fā)育均正常，只是他學(xué)說(shuō)話比其他孩子稍晚些。醫(yī)學(xué)檢查證明：鑫鑫智力水平正常，左右腦發(fā)育略不均衡，注意力水平正常。 日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子，他們學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，認(rèn)真努力，但是成績(jī)卻和他們的付出不成正比。 其實(shí)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多。家長(zhǎng)應(yīng)首先考慮孩子的智力發(fā)育問(wèn)題。青少年兒童正處在智力發(fā)育階段，每個(gè)孩子的發(fā)育速度與發(fā)育水平存在著一定的差異，有些孩子的智力低于他同年齡兒童智力發(fā)育的平均水平，這時(shí)讓他和同年齡的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，參加同樣的考試，其成績(jī)必然會(huì)在比較低的水平線上。第二，兒童左右腦發(fā)育水平的協(xié)調(diào)程度也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)：人的左右腦有不同的功能，左腦主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)溝通方面的工作，而右腦主要負(fù)責(zé)操作技能等方面的工作。如果兒童左右腦協(xié)調(diào)程度出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象 。第三，考慮孩子是否屬于學(xué)校技能發(fā)育障礙這類問(wèn)題的孩子智力水平正常，在入學(xué)前或入學(xué)早起就表現(xiàn)出發(fā)育的延遲或偏離；以個(gè)別功能性的、原因不明的發(fā)育延遲為主要表現(xiàn)，主要包括言語(yǔ)、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等技能障礙。上述例子中的鑫鑫就可以考慮為學(xué)校技能發(fā)育障礙中的閱讀障礙。鑫鑫在朗讀時(shí)漏寧或加字，閱讀理解存在缺陷，寫字時(shí)大小不等或?qū)戝e(cuò)字等都屬于閱讀障礙的表現(xiàn)。因此盡管他學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)就是上不去。 另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法，也都會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，努力學(xué)習(xí)的孩子，成績(jī)還是不理想，此時(shí)，家長(zhǎng)不要一味 地埋怨孩