學生興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在信息時代，高科技發(fā)展的今天，教育愈來愈受到社會的關注，在應試教育向素質教育轉變的交替階段，教育界大力提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先，作為辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線上的每一位工作者，應該在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新，要充分相信每一位學生都有創(chuàng)新的天賦，并極力保護學生的每一點創(chuàng)新火花。其次，必須接受大語文的教學觀，開發(fā)我們的課堂，使我們的課堂充滿歡樂，充滿 情趣。再次，要隨時撥動學生的心弦，讓語文課堂變成一個融匯各種知識的大海洋，而不是演化為高深莫測的語文知識大峽谷。這樣，學生在進行學習時，才會有自由的廣闊的創(chuàng)造空間。 學生興趣創(chuàng)新意識應當努力使學生自己發(fā)現興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現過程中體驗自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。 蘇霍姆林斯基 伴隨世紀更替的步伐，澎湃而來的知識經濟在呼喚創(chuàng)造性人才的脫穎而出，而創(chuàng)造性人才的 “ 批量產出 ” 勢必要求教育生產線的蛻舊更新。在此宏觀背景下，教育這種特殊的行業(yè)也緊跟 著時代的步伐在變換著自己的節(jié)拍。在信息時代，高科技發(fā)展的今天，教育愈來愈受到社會的關注，在應試教育向素質教育轉變的交替階段，教育界大力提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而作為辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線上的每一位工作者，猶如一個個琴弦上跳動的音符，要在不同的琴弦上發(fā)出時代的不同樂音，因此，每一個教師就是一個開拓者、塑造者。 那么，什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決在基 礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。 對中小學生進行創(chuàng)新教育的重點，應放在培養(yǎng)創(chuàng)新精神上，使學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新，基本上屬于情感、意志、個性品質的范疇。培養(yǎng)創(chuàng)新能力應是初步的。創(chuàng)新是有層次的，對中小學生來說，依靠自己的努力，獨立發(fā)現或獲取新知識、新思想、新方法，新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新精神屬初步的創(chuàng)新能力，主要為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質基礎。 在小學，這種創(chuàng)新意識應從一年級開始就培養(yǎng)。因為一年級學生好奇心強，求知欲旺盛。凡是他們認為美好的 、真實的、生動的事物，或者是對于他們特別關心的事物，喜歡的東西，都能引起他們的興趣。相反，對于那些虛假的，抽象難懂的，枯燥乏味的事物，引不起他們的興趣。因此，對一年級學生進行課堂教學時，應注意運用誠摯的情感，幽默的話語，有趣的故事，生動的事例，奔放的熱情，去撥動學生的心弦，激發(fā)他們的求知興趣。 如教學一年級相似聲母 b、 d、 p、 q 時，可從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本人在教學這四個聲母時，進行了如下設計： 一、別具一格的 “ 游戲開頭發(fā) ” 俗話說： “ 良好的開端是成功 的一半。 ” 因此，一堂課的開頭對上好這堂課也非常重要，為了喚起學生對所學知識的興趣，在上課時，我特意安排了一個小游戲 貼鼻子。我將事先畫好的頭像貼在黑板上，讓同學們蒙上雙眼去貼鼻子，有的貼在了額頭上，有的貼在了下巴上，有的貼在了左臉蛋上，有的貼在了右臉蛋上，甚至有的同學貼在了面部外，教室里爆發(fā)出一陣陣笑聲。從而我告訴學生，任何事物都是一樣，有些東西它本來固有的位置是不能改變的，要是改變了，就會令人發(fā)笑。同樣的道理，我們今天要學的四個聲母 b、 d、 p、 q 很相似，但又有不同，我們也不能上下左右顛倒。這時，同學 們好像明白了做游戲的用意，幼稚的小臉上露出了欣慰的笑容。我自以為，這種游戲開頭，不但活躍了課堂氣氛，而且調動了同學們對以上生母學習的興趣，從而便于教學。 二、激活教材，著眼創(chuàng)新 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是與 “ 雙基 ” 教學同步進行的，但教材不僅僅是為教學知識服務的，因此，在具體的教學紅，還需靈活、創(chuàng)造性地使用教材。 創(chuàng)新往往在求異中體現出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就要培養(yǎng)學生具備求異的心理。為此，在教學中要靈活地根據學生實際把握時機，再因勢利導，使他們的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。 如為了讓 學生正確區(qū)分 b、 d、 p、 q 這四個字母的形、音及書寫規(guī)則。課前，我用不同色彩的筆在小黑板上寫下了這幾個字母，上課時，讓同學們觀察其異同，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在輕松、愉快中掌握知識。 一年級小學生雖然年紀小，但創(chuàng)新意識還是有的，他們認真觀察了那幾個字母，有一個同學舉手答道： “ 老師，這四個字母的組成部分一樣，都是由一豎和半圓組成的。 ”接下來，又有學生找出了不同之處，他說： “ 這幾個字母的不同點是半圓所在的位置和方向不同。 ” 我立即對兩位同學的細心觀察進行鼓勵，以便激發(fā)其他同學。 說道此處，我順便將 b、 d 寫到一邊， p、 q 寫到另一邊，再激發(fā)學生從中找出規(guī)律。 當有學生找出規(guī)律： “b 、 d 的半圓在下邊， p、 q 的半圓在上邊。兩組半圓都是一個在左，一個在右。 ” 同學們創(chuàng)新的智慧火花我極力的保留，并繼續(xù)鼓勵。 在記住形的情況下，我將錄音放開后，同學們很輕松愉快的記住了讀音。為了進一步牢固掌握半圓位置，我編了句順口溜： “ 右下半圓 b、 b、 b。 ” 學生馬上編出了下句：“ 左下半圓 d、 d、 d。 ” 接著，我隨口說了句： “ 右上半圓p、 p、 p。 ” 學生又說出了 “ 左上半圓 q、 q、 q。 ” 為了讓學生進一步 創(chuàng)新，我啟發(fā)學生再觀察看看這些字母像數學中的什么數字？當然，他們一眼就看出像 6 和 9，我開始又編了“ 正 6、 b，反 6、 d。 ” 學生很快編出了 “ 正 9、 q，反 9、p” 的順口溜。就這樣，同學們歡快的琴弦悲扣響了，他們的興趣當然也不會減半。 掌握了讀音、形，當然還有寫法。在語文教學中，我處處注意學生觀察能力的培養(yǎng)。為了教學以上四個字母的寫法，我首先引導學生進行觀察，最后將 b、 p 劃為一組， d、 q劃為一組，因為 b、 p 先寫 1，后寫半圓， d、 q 先寫半圓，后寫 1。且兩組第一個字母 b、 d 所占位置一樣，都是上、中格。第二個字 母 p、 q 所占位置相同，均為中、下格。在這里，有學生竟然提出了這樣的問題： “ 老師，可不可以將 b、d 劃為一組， p、 q 劃為一組？ ” 我問其劃分依據時，她回答說： “ 因為 b、 d 在四線三格中所占位置一樣， p、 q 所占位置一樣，且這樣的話，半圓相對，才好記憶呢。 ” 對該同學的發(fā)現我進一步肯定并鼓勵，讓同學們的聰明才智得到充分的發(fā)揮。 由此可見，語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。首先，就要充分相信每一位學生都有創(chuàng)新的天賦，并極力保護學生的每一點創(chuàng)新火花。其次，必須接受大語文的教學觀，開發(fā)我們的課堂，使我們的課堂充