小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 1 - 1、觀潮 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認識 7 個生字，會寫 13 個生字。 2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 學(xué)習(xí)重難點： 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 課時安排： 二課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、 啟發(fā)談話 ,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納 2、 出示板書：觀潮 齊聲齊讀 二、初讀課文，了解大意 1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出認識的字，借助拼音讀一讀 2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？ 3、看看 2 5 自然 段是按什么順序?qū)懙模康谝蛔匀欢闻c下文是什么關(guān)系？（時間順序、潮來前、潮來時、潮過后、總分關(guān)系） 三、學(xué)習(xí)本課生字詞 1、 出示生詞，讀準字音 2、 分析字形 3、 詞語解釋：天下奇觀 、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼 四、講讀 1、 2 段 1、 自由讀 1、 2 自然段，說說你讀了什么？ 2、 3-5 分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問待檢測。 (1) 自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？ (2) “奇觀”是什么意思？ (3)觀潮最佳時間、地點是什么？ (4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？ (5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的 美麗。 五、全課總結(jié) 如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè) 1、 抄寫生字 2、 朗讀課文 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 2 - 第二課時 一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀 1、 回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的？ 2、 理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。 3、 導(dǎo)入 3 4 自然段。 二、觀看插圖，感受壯觀 看看畫面，感受這一天下奇觀。 三、小組合作，感悟壯觀 1、 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、 合作學(xué)習(xí)提示： a、 錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來 ？ b、 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同 學(xué)也喜歡上它嗎？ 3、 組建合作小組 4、 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) 5、 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。 6、 引導(dǎo)小組感悟。 a、 朗讀文中描述大潮的句子 ; b、 展示描述的情景 ; c、 感情朗讀。 四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1范讀課文，聽后練習(xí) 剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。 聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 2感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3感受壯觀，激發(fā)背誦興趣。 1)、 出示畫面，激發(fā)背誦興趣 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 3 - 2)、 評價：背 誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?五、學(xué)習(xí)第五自然段 1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？ 2 、找出大潮壯觀的詞語。 3、指導(dǎo)朗讀 六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句 1、 積累詞匯 今天，我們學(xué)習(xí)的課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂） 2、 運 用詞匯 看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告） 3、 師生共同評價 七、全課小結(jié) 文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮 來之時，再寫潮去之后的情況，最壯觀的是潮來之后的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。 八、布置作業(yè) 背誦 3、 4 自然段。 九、板書設(shè)計 、 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 4 - 2、雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標(biāo) : 1了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 2有感情地朗讀課文。 教學(xué)時數(shù)： 一 課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 觀潮一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。 二、初讀，感知全文 1 出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美 、險、奇。 2 初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。 3 抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 4 說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？梳理歸納出“壯麗”“奇異” 5 默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。 壯麗（ 2 自然段 ）奇異（ 3-4 自然段） 三、再讀，感悟全文 1齊讀 2 自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。 海拔： 3000 米 長 5044 米平均深： 22686009 從這些 數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫 列數(shù) 字。 2除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷一爭高下”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？ 3指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。 4齊讀 3-4 自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。 奇異：山異 （熱帶雨林、冰川） 水異：（涓涓細流、滔滔江水） 生物的多樣性 5指導(dǎo)朗讀： 6雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀 5 自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的 地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。 四、全文總結(jié) 本文作者以簡練、優(yōu)美的文筆描寫了雅魯藏布大峽谷的奇異，表達了對祖國大自然的熱愛之情 五、有感情的朗讀課文 六、布置作業(yè) 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 5 - 七、板書設(shè)計 3、 鳥的天堂 教學(xué)目標(biāo) 1、 理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的 “ 鳥的天堂 ” 中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2、 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。 3、 通過理解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 4、 學(xué)會本課的生字新 詞。 5、 有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。 教學(xué)重點 1 通過了解前后兩次對 “ 鳥的天堂 ” 的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。 2 課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？ 3 體會 “ 鳥的天堂的美 ” 鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。 教學(xué)難點 1大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)課時： 2 課時 第一課時 一、談話 1 同學(xué)們 ，你們認為 什么是天堂？（指名回答） 2板書 “ 鳥的天堂 ” 鳥的天堂會是什么樣子呢 二、按照要求讀書 1 自學(xué)生字詞。 2 把課文讀正確、流利。 3 想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。 三、檢查自學(xué)效果 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 6 - 1指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。 2談自己讀的感受。 四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識 巴金 本文是 1933 年作者到廣東新會訪友時，路過 “ 鳥的天堂 ” 后寫下來的。 “ 鳥的天堂 ”實際是寫什么呢？ “ 鳥的天堂 ” 實際是指大約有 500 年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。 五、 了解課文主要內(nèi)容 1作者是怎么去 “ 鳥的天堂 ” 的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到 “ 鳥的天堂 ” ？ 2那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。 六、學(xué)習(xí)生字 1指名讀詞讀字。 2指導(dǎo)書寫難寫的字。 3抄寫生字詞語。 七、布置作業(yè) ：有感情的朗讀課文 板書： 18鳥的天堂 第一次 大榕樹 第二次 鳥的天堂 第二課時 一、 引入 ： 1、 同學(xué)們，老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)鳥的天堂 想象 ：群鳥），現(xiàn)在你們就是這一只只小鳥，這節(jié)課我們就從鳥的角度 來感受 ” 鳥的天堂 ” 。 2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？ 第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的 “ 鳥的天堂 ” ） 二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1、 出示課 文 （ 12-13 自然段的內(nèi)容） 2、 自由讀這一部分，這一部分寫出了 “ 鳥的天堂 ” 什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言） 3、 當(dāng)學(xué)生讀到 “ 應(yīng)接不暇 ” 一詞時，問：這個詞是什么意思呢？ 想象 “ 群鳥紛飛 ” 幫助理解。 這一段主要應(yīng)讀 出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導(dǎo)讀 “ 有的 有的 有的 ” 和 “ 一只畫眉鳥 那歌聲真好聽 ” 讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀 “ 到處都是鳥聲，到處都是鳥影 ” 和 “ 眼睛應(yīng)接不暇 ” 讀出鳥的多。） 4、 學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境 大榕樹身上聚集。 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 7 - 三、學(xué)習(xí)第一部分 ：（課文 7-8 自然段的內(nèi)容） 1、 自由讀這部分 ，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在 7-8 自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。 2、 小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3、 班級交流。（樹大、美） A、 當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時， 幫助學(xué)生理解。 B、 當(dāng)學(xué)生講到 “ 不可計數(shù) ” 和 “ 臥 ” 字時， 幫助學(xué)生理解。 C、 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。 D、 假如你沒有，那老師想提出一個問題， “ 每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 ” 我不明白 “ 新的生命在顫動 ” 指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？ 1、 學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解 。原因可能是： 樹葉多，小鳥撲翅膀時動； “ 榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。 ” 有風(fēng)吹過。） 2、 理解。 E、 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？ 指名讀 7-8 自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。 教師讀，讀得怎樣？讀第 12-13 自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美） 齊讀。 四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一 句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。 學(xué)生寫廣告詞。 學(xué)生設(shè)計，組織交流。 五、 這么美的地方，為什么會有這么美呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。 六、 小結(jié)課文 ： 大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境、保護大自然。 七、布置作業(yè) 八、板書設(shè)計 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 8 - 4、火燒云 教學(xué)目標(biāo) 1、 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2、 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3、 學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 4、 有感情地朗讀 課文，背誦課文。 教學(xué)重點 1、 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2、 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)時間 ： 一 課時 教學(xué)過程 一、 揭題談話： 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們就隨著作者的描繪想象那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！ 二、初讀課文 1、 輕聲讀課文，同桌互讀，自學(xué)生字、生詞 2、 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止 3、 思考文章主要寫了些什么內(nèi)容？ 三 、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與 1、 師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2、 生：是按照火燒云上來了 燒起來了 下去了這樣的順序來寫的。 3、 師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4、 師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5、 學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6、 指名說出天空中有哪些顏色。 7、 師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8、 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9、 師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一 起去看一看吧！ 10、 讓學(xué)生說出 課文 中 描寫 火燒云的 哪些形狀 ，并試著表演出來。 11、 找一種你感興趣的形狀說說它的變化過程 12、 模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 13、 練讀：要求讀出火燒云迅速變化的緊張感（一會兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼） 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 9 - 14、 同桌互讀 指名讀，評議 齊讀。 15、 自由讀第 7 節(jié)，火燒云形狀特點，可用哪個詞形容？ 四 、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感 五 、想想說說，課外延伸 1師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2布置 學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 六、布置作業(yè)：背誦感興趣的部分 七、板書設(shè)計 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) ： 1、 通過口語交際，讓學(xué)生體驗身邊的自然美，感受自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感 2 、進行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫寫景的作文，積累有關(guān)的對聯(lián) 3、提高學(xué)生的口頭語言和書面的語言表達能力以及對景物的觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的能力。 重點難點 ： 1. 寫景作文的指導(dǎo) 2. 把景物寫具體 課時安排： 三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一 、回顧舊知，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，本組課文的作者帶我們一起欣賞了許多大自然的奇觀，使我們倍受感染，產(chǎn)生了擁抱大自然、熱愛大自然的情感。同學(xué)們，你在與大自然的接觸中一定會有許多奇特的經(jīng)驗，今天我們就一起來交流一下。板書：口語交際 介紹一處自然景物。 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 10 - 二、啟發(fā)談話，拓展思路 同學(xué)們在生活中什么時間，什么地點能接觸大自然，發(fā)現(xiàn)哪些奇異的景象？哪一方面給你留下了深刻的印象？ （放學(xué)路上，小河邊、樹林中、田野中會發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木。夜晚的星空，日出日落的 景觀，下雨時的情景 ） 三 、讀要求，名思路 1、 讀語文園地的第 18 頁第一自然段，看看有哪些要求？ 1） 講清奇特之處； 2） 說明怎樣形成 3）邊聽邊問、邊補充邊討論 2、 根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？ 1） 先介紹是什么？ 2） 再介紹怎么樣？（重點：有序、 抓奇特之處、 具體形象） 3） 怎樣形成的？ 4） 自己的感受 二、學(xué)生個人準備 （確定好內(nèi)容，整理好思路，重點內(nèi)容自己小聲說說） 三、四人小組交流 （組內(nèi)輪流敘述，相互補充，指點，推薦最好的） 四、班內(nèi)試說，大家評議 （請一名自告奮勇的同學(xué)演示，師生 共同評議） 1、教師小結(jié)： 同學(xué)們能將自己周圍的自然景物的奇特秀美展示給大家，可見同學(xué)們對周圍的景物還是留心觀察的，希望你們繼續(xù)努力，你們的發(fā)現(xiàn)會更多，對自然的情感會更濃，口語交際的能力會更強。 2、 布置作業(yè)：觀察一處景物 第二課時 一、 談話激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué) 們，上節(jié)課 我 們進行了口語交際，看得出大家不僅善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把自己尋找到的美展示給大家了，做得很好。 你 們愿意用生動的語言將這些表達出來嗎？這次作文就要大家寫一處景觀。（師板書：寫一處自然景觀） 二、明確這次習(xí)作要求 、請 同學(xué) 們讀課本 頁的第二自然段， 說說 這次習(xí)作 有 哪些要求？ 、找 同學(xué)說 要求師生共同交流，得出結(jié)論：這次習(xí)作要求共 有 四點： （ 1） 寫一處自然景觀、旅游景點，身邊景物均可。 （ 2） 突出一點奇特之處。 （ 3） 按一定順序?qū)憽?（ 4） 具體生動。 三、指導(dǎo)習(xí)作 1、 先 說說 準備寫什么景物、哪一處景物，可以選擇口語交際時 說 的景物來寫。 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 11 - 2、 選擇的這一處景觀 有 什么奇特的地方，給 你 印象深，令 你 喜愛。 3、 要突出奇特，可以從哪些方面寫？按什么順序?qū)懀?教師 引導(dǎo)回憶觀潮 是 按照潮來前 潮來時 潮頭過后的順序?qū)懙?。描寫潮來時的景觀 聲音從 “悶雷滾動 ”到 “山崩地裂 ”，寫景象從 “一條白線 ”到 “萬馬奔騰 ”寫出了大潮的奇特雄偉壯觀?；馃埔徽n作者從地面的景物、顏色、形狀三個方面寫出了它的奇特之處。 4、 指導(dǎo)重點部分的寫作： 想想 你 所寫的景觀，準備重點寫幾方面去寫？ 學(xué)生 思考后指名 說說 。 四、作 文 指導(dǎo) 學(xué)生 自已寫， 教師 指導(dǎo)巡視， 有 困難的 學(xué)生 個別指導(dǎo)，隨機點撥。 五、作后指導(dǎo) 請幾位 同學(xué) 把自己的習(xí)作讀給大家聽，大家共同評議，然后修改。 第三課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、 出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn) 了？ 2、說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1、 讀讀認認： 自己讀一讀。 指名讀。 小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀讀背背： 自己練習(xí)讀詩句。 指名讀。 想一想 : 四組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。） 男女生比賽讀。 背誦詩句。 抄寫詩句。 三、趣味語文 1. 出示對聯(lián) 2. 了解對聯(lián)的來歷 3. 了解對聯(lián)的讀法 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 12 - 4. 了解對聯(lián)的意思 上聯(lián)：少年時期正是讀書的好時光，可惜不知道 讀書的重要性，不喜歡讀書。 下聯(lián)：年紀大了懂得了讀書的重要，想好好讀點書，可惜老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。 這幅對聯(lián)告誡兒孫，后輩要好好珍惜時間，趁早讀書。 5. 出示回文句。 （ 1） 讀法。 （ 2） 出示類似的語句進行練習(xí)。 例：清心明目 四、全文總結(jié) 五、布置作業(yè) 5、 古詩兩首（題西林壁、游山西村） 教學(xué)目標(biāo) 1、 有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2、 體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3、 理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點 1借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學(xué)難點 體會詩人 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時 二 課時 教學(xué)準備 a)橡皮泥。 b)學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 教學(xué)過程 第一課時 題西林壁 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 13 - 一、導(dǎo)入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老 師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第 22 面，齊讀古詩題西林壁。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩題，知作者 1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是 “ 唐宋八大家 ” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為 “ 三蘇 ” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎 ？ 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在 _看到 _說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清） “ 我 ” 沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？ （ “ 緣 ” 字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 14 - 你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2四人小組表演 悟詩情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林 壁。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己 “ 不識廬山真面目 ” 呢？他不是已經(jīng)說廬山 “ 橫看成嶺側(cè)成峰 ” 了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結(jié) 師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 的人生哲理。 四、作業(yè) 1背誦、默寫題西林壁。 2結(jié)合生活事例，說說你是怎么理 解 “ 不不識廬山真面目，只緣身在此山中 ” 這句詩的意思。 第二課時 游山西村 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 背誦題西林壁 2、 說說題西林壁這首詩給人的啟示 3、 過渡：今天我們再學(xué)習(xí)一首對我們?nèi)松袉⒌系脑娪紊轿鞔?二、 學(xué)習(xí)課文 1） 知作者： 陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，南宋著名詩人。生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦 難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。游山西村于乾道二年春作于山陰。山西村是紹興鑒湖附近的一個小村莊。 2） 學(xué)習(xí)詩文，理解感悟 讀詩，借助拼音讀準讀通 兩人互讀，指名讀，檢查朗讀，并知大意（寫農(nóng)村喜獲豐收，歡悅待客的景象） 再讀，學(xué)生討論交流，根據(jù)注解和字典弄清詞句的意思，師予以補充。 （不要笑話農(nóng)民田家的臘酒渾濁不清，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下來的客人。走過一座座青山，經(jīng)過一條條小溪，懷疑無路可走，突然出現(xiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村） 默讀，從詩文的詞句中你有什么體會？ 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 15 - （足，莫笑，豐年，讓人感到農(nóng)家人的喜悅、熱情、好客）“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！睂懢爸性⒂姓芾?，成為千古傳誦的名句。生活中，什么情況下會產(chǎn)生這種感覺，能舉個例子嗎？（在生活中遇到困難，好像沒有希望時，卻絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，帶來新的希望，增強克服困難的信心） 獲得的感悟：只要不懼困難艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。 有感情的朗讀全詩，體會情感。（練習(xí)背誦） 一、 小結(jié)學(xué)法 學(xué)習(xí)古詩主要的方法就是讀，讀中理解，讀中感悟，讀中欣賞。需要注意的是古詩文字詞的內(nèi)涵深刻，要仔細體會，才能深入 理解，另外有些古詩文的詞義和現(xiàn)代文有不同，注意要弄清楚搞明白。 二、 全課總結(jié) 三、 布置作業(yè)：背、默古詩。 四、板書設(shè)計 6、 爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo) 1能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點； 2學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。 3學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。 教具準備 1實物展示臺。 2學(xué)生準備水彩筆。 3爬山虎實物。 教學(xué)課時 ： 2 課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 ：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。 教學(xué)過程 ： 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 16 - 一、 出示實物，引入 ：認識這種植物嗎？對，它叫爬 山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。 二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo) 。 出示讀書要求： 1、 自學(xué)生字詞 2、 這篇課文先講什么？再講什么？最后講什么？ 三、反饋讀書情況。 1出示詞語讓學(xué)生認讀。 2這篇課文先講爬山虎長在什么地方，再講爬山虎葉子的特點，最后講爬山虎腳的特點。 四、初步了解爬山虎的特點。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的?么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、感情讀課文 第二課時 【 學(xué)內(nèi)教容 】： 具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。 【 教學(xué)過程 】： 引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物爬山虎。讀課題。 一、請同學(xué)們看實物。 1、 你看到了什么？ 2、 有什么特點？ 3、 你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？ 4、 葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5、 讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 6、 自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？ 7老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 8作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 9、 爬山 虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 17 - 二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察 ： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1、 誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。 2、 書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。 3、 你還有什么不明白的地方嗎？ 4、 根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價） 5、 這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意） 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬 山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。 三、 根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快 （老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來； b、找出爬的動作詞； c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 1、 誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚） 2、 哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示） 3、 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么 爬。 4、 你們知道 答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻 它 、要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5、 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 1.學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說） （ 沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。） 2課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段） 作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀） 五、發(fā)散思維 。 1學(xué)了這課，你知道了些什么？ 2你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物） 3生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花）課下寫寫它們的特點，好嗎？ 六、 板書設(shè)計： 爬 位置：莖上長葉柄的反面 山 特點 樣子：像像（細絲） 虎 顏色：嫩紅（灰色） 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 18 - 的 腳 爬 觸巴拉、貼（牢固） 7、 蟋蟀的住宅 【 教學(xué)目標(biāo) 】 、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。 、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。 、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。 、練習(xí)寫一個小動物。 、有感情地朗讀課文。 【 教學(xué)重點 】 、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。 【 教學(xué)難點 】 培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點進行介紹的方法。 【 教學(xué)時間 】 三課時。 【 教學(xué)過程 】 第一課時 一、審題 蟋蟀的住宅這個題目有什么特點？ “住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。 師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。 二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語 1、 填寫生字表。 2、 指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，正確書寫： 逐個生字進行討論，要求同學(xué)們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。 比如：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 19 - 作“ zhu ”，不能讀“ j ”或“ zu ”。 1、 解釋重點詞語，幫助理解課文。 2、 討論詞義，找出近義詞和反義詞。 三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意 1、 朗讀課文，理解每個自然段的內(nèi)容： 學(xué)生自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。 分析個自然段的內(nèi)容，弄清各自然段 之間的關(guān)系。 2、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論個自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分？ 這篇課文的題目（即主題）是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題分三段。 第一段（第自然段）講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二段（第第自然段）講蟋蟀住宅的特點。 第三段（第第自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。 四、作業(yè) 1、 朗讀課文。 2、 抄寫生字、新詞。 第二課時 一、導(dǎo)語 蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不 是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？請同學(xué)們齊讀第一段。 （主要是以住宅出名。） 板書：住宅 二、學(xué)習(xí)第二段 1、 蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？ （這一段主要是從選址、工具和 洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。） 板書：選址 工具 洞內(nèi)外 2、 這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。 板書：特點 3、 蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？ “隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 20 - 4、 課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。 板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光 5、 蟋 蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？ 蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動成果感到驚奇。 板書：柔弱 6、 這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣？ 7、 為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？ 因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單 。 又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。 “這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢？ 請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。 三、學(xué)習(xí)第三段 1、 請同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的？ 板書：住宅建造 2、 這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。 板書：時間 建造 整 修 “蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。 板書：十月 3、 蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學(xué)們小聲讀第、自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。 板書 ：扒 搬 踏 推 鋪 4、 蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？ 整修。 對，蟋蟀是怎樣整修的呢？ 板書：長時間 加深加闊 學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？ 有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀持之以恒，認真工作的精神。 四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文 這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。 作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。 師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 21 - 五、作業(yè) 1、 朗讀課文。 2、 觀察一種小動物。 第三課時 一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容 蟋蟀的住宅主要講的是什么？ 蟋蟀的住宅主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。 作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻 為住宅，這樣寫有什么好處？ 這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。 師：這篇課文說明了什么？ 師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢？ 請同學(xué)們仔細閱讀課文第、自然段，想一想作者是按什么順序觀察的？這樣觀察有什么好處？ 二、朗讀全文，體會擬人句 課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。 三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動物的作文 這種練習(xí)要求學(xué)生觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然 后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。 教師指導(dǎo)這種練習(xí)時，可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進行習(xí)作指導(dǎo)，這樣學(xué)生比較容易理解和掌握。 【板書設(shè)計】 、蟋蟀的住宅 選址：排水優(yōu)良、溫和陽光 （不隨遇而安） 特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺 （工程偉大） 內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生 時間：秋天動工 建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辭勞苦） 整修：冬季不斷整修 要求：平整、光滑、干燥、舒適 8、 世界地圖引起的發(fā)現(xiàn) 課后反思小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 22 - 教學(xué)目標(biāo) 1、 認識 7 個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、 體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學(xué)難點 理解有關(guān)的地理知識 教學(xué)準備 世界地圖，地球儀 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、教師導(dǎo)入 ：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文 學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應(yīng)該做什么 ? 1標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。 2再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋自學(xué)情況 1讀認讀生字詞 理解詞義。 2按自然段讀課文。 3提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問 ：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不 是像書上說的那樣驚人的吻合。 2反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的 “ 假想 ” 是什么？ 五、 1.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。 2.指導(dǎo)朗讀，讀出 魏格納 那種執(zhí)著的精神和發(fā)現(xiàn)證據(jù)后高興的心情。 理解魏格納是如何進行推理的。 六 、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七 、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏 格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 八 、留作業(yè)： 1摘錄課文中的好詞 小學(xué)四 年級語文教案 設(shè)計者 :中心教研組 - 23 - 2課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。 九、板書設(shè)計 語文園地二 【 教學(xué) 目標(biāo) 】 1、 知識與能力： （ 1） 自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣； （ 2） 能清楚明白地交流自己所觀察的內(nèi)容，并敢 說 出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討； （ 3） 能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)自己覺得新奇 有 趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容。 2、 過程與方法： 在觀察中感受新奇，感受 快樂，學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 樂于觀察，能發(fā)現(xiàn)細心觀察，