2015 秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案 第一單元時(shí)、分、秒教案設(shè)計(jì) 第 1 課時(shí)：秒的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位 “ 秒 ” ，知道 “1 分 =60 秒 ” 。 2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立 1 秒及 1分（ 60秒）的時(shí)間觀念。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。 教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： （教師） 多 媒體課件 ；（學(xué)生） 口算卡片 ， 每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。 教學(xué)步驟： 一、 情境導(dǎo)入 （播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段） 談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“ 滴答 ” 聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)） 談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位 秒。今天，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題） 二、探究新知 （一）認(rèn)識(shí) 時(shí)間單位“ 秒 ” 1、師：你知道怎樣計(jì)量用 “ 秒 ” 做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生自主探索，共同探究 。 3、學(xué)生反饋： 時(shí) 鐘有 3根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走 1小格是 1秒。走 1大格就是 5秒。 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。 4、體驗(yàn) 1秒鐘 師： 1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的 “ 滴答聲 ” 讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出 “ 滴答 ” 一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是 1 秒。 學(xué)生跟著時(shí)鐘的 “ 滴答聲 ” ，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。 小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲 “ 滴答 ” 一聲就是一秒，我們拍一下手用 1秒，數(shù)一 個(gè)數(shù)也是用 1秒。 1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的 1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明 1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的 1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每 1分、每 1秒。 5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字 12走到數(shù)字 6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到 8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是 10秒？ （二）探索分與秒之間的關(guān)系 1、師：如果秒針從數(shù)字 12 起，走一圈，又回到數(shù)字 12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有 沒有什么變化。 2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。 3、學(xué)生反饋。 4、小結(jié)：秒針走 1圈，就是 60秒，這時(shí)分針走 1小格，也就是 1 分鐘，所以 1分 =60秒。 （三）練習(xí)：體驗(yàn) 1分鐘 1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn) 1 分鐘的長短。 2、師： 1分鐘能做什么呢？ 讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn) 1分鐘實(shí)際的長短。 3、讓學(xué)生舉例，說說 1分鐘可以做什么事。 （四）小結(jié) 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位 秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào) 時(shí)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 2題。 填上合適的時(shí)間單位。 補(bǔ)充： 們上一節(jié)課的時(shí)間是 40（ ）。 小明跑 100 米要用 19（ ）。 2、跑步比賽 師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。 50 米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？ 3、活動(dòng)： 師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間。看誰整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)） 師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。 四、 作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。 課后反思： 秒的認(rèn)識(shí) ” 是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對簡單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起 1秒、幾秒及 1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中 “ 秒 ”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受 “1 秒 ” 的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。 2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 “ 時(shí)、分 ” ，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決 “ 怎樣計(jì)量用 ?秒 ?做單位的時(shí)間 ” 及 “ 分與秒之間的關(guān)系 ” 等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn) 1秒鐘、 1分鐘的長短，在體驗(yàn) 1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是 1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。 4、注意讓學(xué)生收 集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時(shí)可借鑒作比較。 當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。 第 2 課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。 2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。 教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件 。 教學(xué)過程： 一、猜謎游戲引入： 1、猜謎 語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。 2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問： “ 矮子指的是什么 ” ？ “ 高個(gè)指的又是什么？ ” “ 分針走一小格的時(shí)間是多少 ” ？ “ 分針走一圈的時(shí)間是多少 ” ？ “ 時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少 ” ？ “ 時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少 ” ？ “1 時(shí)等于多少分 ” ？ “1 分等于多少秒 ” ？ 3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如： 5 時(shí)， 3 時(shí) 20分， 6時(shí)， 9時(shí) 50 分等。 4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí) “ 時(shí)間的計(jì)算 ” 。（板書課題） 二、教學(xué)新課： 1、教學(xué)例 1： 2時(shí) =（ ）分 （ 1）教師： 1 時(shí)等于 ？（學(xué)生答）那 2時(shí)呢？ （ 2）學(xué)生合作、自主探究。 （ 3）反饋 a、 60+60=120 分 b、 2時(shí)就是 2 個(gè) 60分，即 602=120 分 （ 4）教師小結(jié)。 2、完成第 4 頁 “ 做一做 ” 先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。 方法（ 一 ） ： 時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣； 方法（ 二 ） ： 時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十 進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。 60秒 =1分（ 10 個(gè) 1=1個(gè) 10） 60分 =1時(shí)（ 10 個(gè) 10=1個(gè) 100） 反過來也是一樣的。 3、教學(xué)例 2。 （ 1）教師投影例 2 的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明 7 時(shí)30分離家， 7時(shí) 45 分到校。 （ 2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？ （ 3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法： a、分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b、 45 30=15，是 15分鐘。 4、小結(jié) 5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué) 生幫忙算一算。 三、鞏固練習(xí)： 1、完成第 5頁 “ 做一做 ” 。 集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。 2、填空： （ 1） 50分比 1時(shí)少（ ）分， 1時(shí)比 45分多（ ）分。 （ 2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是 1時(shí)。 3、競賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如： 3時(shí)至 3時(shí) 45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)： 教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從 9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了， “ 一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰。 ”是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。 教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 第 3 課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過貼近學(xué) 生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。 2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。 3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 3題。 要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。 2、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 4題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的， 允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。 3、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 5題。 讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。 4、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 6題。 先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后， 1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。 5、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 8題。 學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?6、完成 “ 練習(xí)一 ” 第 9題。 指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。 二、補(bǔ)充題目。 1、 1分 =（ ）秒 4時(shí) =（ ）分 9 分 9秒 36分 2時(shí) 5分 =（ ）秒 150秒 2分 400 分 4時(shí) 10分 1時(shí) 2、電影神奇的宇宙從 2： 05 開始 ， 到 2： 50 結(jié)束 ， 這場電影放映了多長時(shí)間 ？ 三、全課總結(jié) ： 你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么？ 四、布置作業(yè) ： “ 練習(xí)一 ” 的第 10、 11 題。 教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂。 第 二單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）教案設(shè)計(jì) 第 1 課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在 ( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 23 28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。 （ 1）觀察教材第 9頁的主題圖， 從圖中你獲得了哪些消息？ 學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級參加 “ 世博會(huì) ” 的各班人數(shù)） （ 2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？ （ 3）提問：如何解決這個(gè)問題？ 求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班 35 人，二班 34人，用加法計(jì)算，列式： 35+34。 （ 4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道 35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？ 生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆 分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如 34可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69。 師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？ 生 1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù) 35，把 35 看成 30+5，先算 30+34=64，再算64+5=69. 生 2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡便， 34看成 30+4， 35看成 30+5，先算 30+30=60， 4+5=9，再算 60+9=69。 2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。 （ 1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？ （ 2）列式計(jì)算： 39+44 （ 3）學(xué)生嘗 試計(jì)算 39+44，并說說算法。 經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、 39+40=79 79+4=83 B、 30+44=74 74+9=83 C、 30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。 三、鞏固練習(xí) 1、看誰算得又對又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車 39 元，買一個(gè)天線寶寶 75 元，問他一共用去多少錢？ 組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。 四、課堂小結(jié) 1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、你還有哪些疑問的地方？ 第 2 課時(shí)：兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的 過程，體會(huì)算法的多樣化。 3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。 教學(xué)步驟： 一、新課導(dǎo)入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、談一談你是怎樣算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、獲取信息，理解題意。 談話：請同學(xué)們閱讀教材第 11 頁的例 2 內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？ （專線大巴票價(jià)： 48元，普通快客票價(jià)： 65元，動(dòng)車票價(jià)： 54 元） 提問：我們需要解決的問題是什么？ （ 1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？ （ 2）專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？ 2、嘗試解決，探究算法。 （ 1）兩位數(shù)的不退位減。 師：我們先來解決第一個(gè)問題，這個(gè)問題該怎么列式呢？ 生：用減法計(jì)算，列式 65-34. 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì) 算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù) 54分成 50和 4兩部分，然后從被減數(shù) 65中先后去掉 50和 4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 （ 2）兩位數(shù)的退位減。 師：怎么解決第二個(gè)問題呢？ 生：列式 65-48. 師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算 65-48是多 少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（ ）： 先算 65-（ ） =（ ）再算（ ） （ ） =（ ） 生：把 48拆分成 40和 8兩部分，從 65里分別去掉 40和 8。可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。 （ 3）比較算式。 師：觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。 三、鞏固練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)二 ” 第 6題。 以開火車的方式完成計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。 2、完成 “ 練習(xí)二 ” 第 7題。 （ 1）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。 （ 2）指名回答，集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。 第 3 課時(shí)：幾百幾十加 減幾百幾十 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡。 教學(xué)步驟： 一、新課導(dǎo)入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （ 1） 6個(gè)百和 7個(gè)十組成的數(shù)是多少？ 67個(gè)十組成的數(shù)是多少？ （ 2） 540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？ 540是由多少個(gè)十組成的？ 3、拆數(shù)游戲。 （ 1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。 360 480 520 790 210 （ 2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。 （ 1）出示教材例 3的第（ 1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ （ 2）列式計(jì)算： 380+550 （ 3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見） 算法 1： 因?yàn)?38+55=93，所以 380+550=930。 算法 2： 300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3：因?yàn)?38個(gè)十加 55個(gè)十等于 93 個(gè)十，所以 380+550=930。 師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方法計(jì)算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計(jì)算出結(jié)果，我們一起來看看。 師板書筆算豎式： 百十個(gè) 3 8 0 + 51 5 0 9 3 0 在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。 提問： A、豎式中的十位為什么寫 3呢？ B、為什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來的 1，所以是 9） 注意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的 “1” ，如十位相加為 13，十位上寫 3，向百位進(jìn)一，在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的 1，百位相加為 8，再加上進(jìn)上來的 1，百位寫 9。 2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。 （ 1）出示教材例 3的第（ 2）問題，從題中你獲 得了哪些信息？要求的問題是什么？ （ 2）列式： 550-380 （ 3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見） 算法 1： 55-38=17，所以 550=380=170。 算法 2： 55個(gè)十減 38個(gè)十等于 17個(gè)十。 師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。 師板書筆算豎式： 百十個(gè) 5. 5 0 - 3 8 0 1 7 0 師介紹 ： 豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十繼續(xù)減。如 550-380，個(gè)位相減為 0，十位不夠減，從百位上借 1，則十位上多了 10個(gè)十，加上原來的 5 個(gè)十，是 15 個(gè)十，減去 8 個(gè)十，十位上為 7，同時(shí)百位上退 1后剩下 4，減 3，為 1。 追問：為什么百位上是 1？ 注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的 1，通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。 3、總結(jié)算法。 小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，需要注意相同數(shù)位必須對齊，滿十要向前一位進(jìn)1，算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來的 “1” 。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。 三、鞏固練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 1題。 請學(xué)生板演，然后集體訂正。 2、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 2題。 （ 1）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題 （ 2）教師指名回答，說說怎么 想的。 3、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 3題。 小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。 4、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 4題。 先說說解題思路，然后指名回答。 四、課堂小結(jié)這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？ 第 4 課時(shí)：估算 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重 點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。 教學(xué)步驟： 一、新課導(dǎo)入 1、填空。 （ 1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生 1021人，約是（ ）人。 （ 2）小明家到學(xué)生有 492米，約是（ ）米。 （ 3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是 1095元，約是（ ）元。 （ 4）學(xué)校圖書館又買來新書 702本，約是（ ）本。 小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。 2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。 （ 1）小紅想買一支 5 元的鋼筆，一個(gè) 4 元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？ （ 2）一盆花 25 朵，一盆花 33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片） 總結(jié)：剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算） 二、探究新知 1、閱讀與理解。 提問：觀察教材第 15 頁圖文，題中的問題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。 （ 1）六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？ （ 2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？ 2、分析與解答。 師：怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢？ 生：先求出六個(gè)年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。 師：六個(gè)年級 的總?cè)藬?shù)是 221+239，這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出 221+239 的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。 生 1： 221 大于 200， 239 也大于 200， 221+239 一定大于 400，但還是不確定是否大于 441。 生 2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把 221看成 220， 239看成 230， 221大于 220， 239大于 230， 220+230=450， 221+239 一定大于 450， 450比 441，坐不下。 師：同學(xué) 們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時(shí) 390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生 1 的方法）所以，我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。 3、回顧與反思。 （ 1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？ （ 2）如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有 196 名和 226 名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ 三、鞏固練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 6題。 先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。 2、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 8題。 要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互交流。、 3、完成 “ 練習(xí)三 ” 第 13題。 根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。 四、課堂小結(jié) :這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問嗎？ 第 5 課時(shí)：整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。 2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。 3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用 知識(shí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。 （ 1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？ 小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。 （ 2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？ 小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。 2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算 。 提問：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？ 小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）。 3、它們之間有什么聯(lián)系？ （ 1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如 650+340其實(shí)就是 65個(gè)十減 34個(gè)十，等于 31個(gè)十。 （ 2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。 （給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定） 二、基本練習(xí) 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，說說口算思路。 提問：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？ 2、計(jì)算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的方 法，也可以選擇列豎式的方法。 3、估算。 （ 1）出示教材第 19頁第 2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計(jì)算？ （ 2）學(xué)生交流后板書： 632-441. （ 3）提問：這個(gè)和我們例 4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？ （ 4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。 算法一： 632 大約是 600， 441 大約是 400， 600-400=200，大約多 200 個(gè)座位。 算法二：把 632 看成 620， 441看成 440， 620-440=180，大約多 180個(gè)座位。 估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理 ，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。 三、鞏固練習(xí) 1、完成 “ 練習(xí)四 ” 的第 1題。 b 1.c o M 兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，互相之間評一評。 2、完成 “ 練習(xí)四 ” 的第 2題。 比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。 3、完成 “ 練習(xí)四 ” 的第 3題。 仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估 算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。 四、課堂小結(jié) :本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，解疑答惑。 第三單元測量教案設(shè)計(jì) 第 1 課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立 1 毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。 2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立較為準(zhǔn)確的 “1 毫米 ” 的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備 ： 課件、米尺； 學(xué)生準(zhǔn)備 ： 直尺一把、一枚 1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1米和 1厘米各有多長。 2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。 3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題 “ 毫米的認(rèn)識(shí) ” 。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。 1、 建立 “1 毫米 ” 的表象。 毫米可以用字母 mm 來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流） 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討 “1 毫米 ” 有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是 1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。 揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把 1 厘米平均分成10 份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是 1 毫米（邊介紹邊用課件演示） 然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1毫米有多長。 思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1厘米 10毫米 請學(xué)生想一 想哪些物體的長度大約是 1毫米。（教師準(zhǔn)備 1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對 “1 毫米 ” 的體驗(yàn)。） 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?說一說，生活中還有哪些地方用到 “ 毫米 ” 作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料） 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。（ 3厘米 7毫米長的線段。） 提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出 3厘米 7毫米長的線段？ 學(xué)生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出 3厘米的線段，再接著畫出 7毫米。 B、在刻度尺上輸出 37毫米（ 3厘米 =30 毫米），然后畫線段。 學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從 “0” 刻度開始畫和不從 “0” 刻度開始畫的畫法區(qū)別。 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知 1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成 “ 做一做 ” 第 1、 2題。 第 1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先 1 厘米 1厘米地鼠，不滿 1厘米的再 1毫米 1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。 M 第 2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 2、完成 “ 練習(xí)五 ” 第 2題。 以毫米為單位 測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 四、課堂小結(jié)，課外延伸。 小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請你用手勢表示 1毫米大約有多長。 延伸： 米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。 第二課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立 1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道 1分米 =10厘米、 1米 =10分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng) 求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立 1分米的長度觀念，知道 1分米 =10 厘米、 1米 =10分米 。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握用分米量的方法，建立 1分米的長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、直尺、米尺、紙條。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米 ) 練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示） 一只螞蟻長約 5(毫米） 一只長頸鹿高約 2（米） 一只小花貓高約 40（厘米） 一頭大灰狼長約 8（ ） 質(zhì)疑：一頭大灰狼長約 8（ ），學(xué)過的長度單位都不能用。 8米太長， 8厘米太短了。 師：當(dāng)長度一個(gè)比 1米小而又比 10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米） 二、探究新知 1、認(rèn)識(shí)分米。 談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把 10厘米看作 1分米。請小朋友拿出直尺，找出 10厘米，這一段長度就是 1分米。 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出 1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1分米等于 10 厘米。（板書） 2、尋找生活模型，建立“ 1分米”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是 1 分米？ 3、認(rèn)識(shí)幾分米。 談話：拿出 1 米長的線，估一估，取出其中一部分，表示 1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。 交流：用線表示出 2分米、 5分米。說一說你是怎么想的。 4、米和分米的進(jìn)率。 以分米為單位測測長為 1米的木條，數(shù)一數(shù) 1米中有幾個(gè) 1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1米等于 10分米。（板書） 小結(jié) ：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？ 1米 =10分米 1分米 =10厘米 1厘米 =10毫米 1米 =100毫米 1分米 =100毫米 5、實(shí)踐活動(dòng)。 （ 1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。 （ 2）指名匯報(bào)交流。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 5題。 讓學(xué)生先估計(jì)再測量，最后集體反饋訂正。 2、完成“練習(xí)五”第 6題。 學(xué)生獨(dú)立完成。 交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。 3、完成“練習(xí)五”第 7題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。 第 3 課時(shí)：長度單位的換算 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。 2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能說出換算時(shí)的思考過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、口算卡片。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長度單位。 （ 1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。 （ 2）提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。 2、學(xué)生口答下列問題。 1厘米 =（ ）毫米 10毫米 =（ ）厘米 1分米 =（ ）厘米 10厘米 =（ ）分米 1米 =（ ）分米 10分米 =（ ）米 3、思考后回答，說說你是怎么想的。 （ 1） 2個(gè) 1厘米里面有幾個(gè) 1毫米 ？ （ 2） 5個(gè) 10厘米里 面有幾個(gè) 1分米？ 4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：單位之間的換算） 二、探究新知 教學(xué)例 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材 5角硬幣的圖片。 提問：從圖中我們知道一個(gè) 5角硬幣的直徑長度是多少？（板書： 2厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書： 2厘米 =（ ）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。 （ 1） 1厘米是（ ）毫米？ （ 2） 2厘米是（ ）個(gè) 10毫米？ （ 3）就是（ ）毫米？ 讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說 。） （ 4）學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米，即 20 毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 2厘米與 20毫米的長度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí)，我們根據(jù) 1厘米等于 10 毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80厘米 =（ ）分米嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問： （ 1） 10厘米是 1分米， 80厘米有（ ）個(gè) 10厘米？ （ 2）（ ）個(gè) 10厘米就是（ ）分米？ （ 3） 80厘米等于（ ）分米？ （ 4）在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米，即 8 分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 80 厘米與 8分米之間的長度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù) 10厘米等于 1 分米，想幾十厘米里面有幾個(gè) 10厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？ 3、組織練習(xí)。 50毫米 =（ ）厘米 20 分米 =（ ）米 40毫米 =（ ）厘米 300 厘米 =（ ）米 20厘米 3毫米 =（ ）毫米 80 厘米 +8分米 =（ ）分米 （同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價(jià)，全班交流）。 4、歸納總結(jié)。 提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 1）它們之間的進(jìn)率都是 10。 （ 2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。 （ 3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計(jì)量，換 算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 4題。 先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分 2人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。 2、完成“練習(xí)五”第 8題。 請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3、完成“練習(xí)五”第 10題。 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（ 1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（ 4份） （ 2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（ 4分米 4=1 分米） （ 3）如果這根繩子長 2分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 第 4 課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立 1千米（公里）的長度觀念，知道 1千米（公里）等于 1000米。 2、掌握千米和米的換算方法。 3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理 推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。 4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學(xué)難點(diǎn)： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走 100 米的路 1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入，初步感知： 1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示 1 米、 1厘米。 2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？ （ 1）測量鉛筆的長度。 （ 2）測量硬幣的厚度。 （ 3）測量課桌的高度。 （ 4） 測量教室的長。 （ 5）測量重慶到北京的路程。 師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢