2015 年第一學(xué)期 二 年 級 數(shù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案 第一單元：解決問題 單元教學(xué)內(nèi)容： 第一單元 解決問題 課本 P1 P12 單元教材分析： 本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號 ;運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。 本單元教材在編寫上有以下幾個特點(diǎn)： 1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。 2.例題的呈現(xiàn)形式 具有開放性。 單元教學(xué)要求： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、小括號的使用。 2、綜合算式的應(yīng)用。 單元課時安排： 約 4課時 第 1 課時 加減混合的兩步計算解決問題 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 （教科書 第 4 頁例 1，練習(xí)一第 1題 ） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并會用不同的方法解決問題 。 2、培養(yǎng)學(xué)生 多角度 觀察 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 并掌握 解決問題的能力。 3、 在多種方法中選擇自己比較喜歡的方法 去解決生活中的問題 ， 從而 提高學(xué)習(xí)的積極性。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解解決問題的不同方法 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 將分步列式合成綜合算式 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問題 1、 觀察主題圖 （課件出示情境圖） 師： 同學(xué)們，我們剛剛度過了愉快的春節(jié)，公園里組織一次游園活動，你們想?yún)⒓訂幔?看，我們已經(jīng)來到了游園地點(diǎn) ，你們看小朋友們 都 在做什么？ 你想知道什么？ 2、教師肯定并鼓勵 學(xué)生所 發(fā)現(xiàn) 所 提 出的問題 3、 引入課題 師：游園活動中有許多數(shù)學(xué)問題要我們?nèi)ソ鉀Q，我們一起來解決這些問題，好嗎 ？ 教師：板書課題：解決問題（一） 口答老師提出的問題。 學(xué)生自主交流 情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過 觀察主題圖，讓生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 通過學(xué)生的匯報，提出問題，明確 本課要達(dá)成的目標(biāo)，朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí) 。 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、 觀察例 1 主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題 師： 我們先來看看木偶劇 （ 1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖， 用自己話說一說畫面的內(nèi)容 。 （ 2） 根據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整的應(yīng)用題 （原來有 22 人在看戲，不一會兒有 6 個同學(xué)先走了，后來又來了 13 人，現(xiàn)在看戲的有多少人？） （ 3）多讓幾個學(xué)生完整地描述圖意 2、提 問 ；題目的已知 條件和問題分別是觀察例 1主題圖， 說圖中的信息， 提出數(shù)學(xué)問題。 并能完整地描述整個圖意。 學(xué)生獨(dú)立思考并回答老培養(yǎng)學(xué)生觀察并分析 數(shù)據(jù) 的能力。 培養(yǎng)學(xué)生并能完整地描述圖意的能力 。 讓學(xué)生通過分析比較，更什么 ？這一道題有幾個已知條件？根據(jù)這兩個已知條件能不能一步求出：現(xiàn)在 看戲的有多少人呢？ 3、合作探究 一 ：解決問題的 方法 （ 1）提出合作要求 （ 2）小組匯報，教師與學(xué)生一起梳理并 板書 算式 ： 方法一： 22+13=35（人） 35-6=29（人） 綜合算式： 22+13-6=29（人） 方法二： 22-6=16（人） 16+13=29（人） 綜合算式： 22-6+13=29（人） 方法三： 13 6=7(人 ) 22+7=29（人） 若有同學(xué)發(fā)現(xiàn)第三種方法，老師給予肯定，不作深入研究。 （ 3）引導(dǎo)一起回顧解題思路 思路 ：求現(xiàn)在看戲的有多少人？用了幾種方法？可以是用原有的人數(shù)加上進(jìn)來的人數(shù)，再減去走了的人數(shù)。也可以用原有的人數(shù)先減去走了的人數(shù)，再加上進(jìn)來的人數(shù)。 4、合作探究二：請學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)系，并列出綜合算式。 （ 1）提出合作 要求 （ 2）小組匯報并互評 （ 3） 把分步解答的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎么辦？ 師所提問題 小組內(nèi)互相說一說自己的計算方法，組長整理后匯報。 小組內(nèi) 交流后 ，全班匯報 能全面地思考問題 。 在小組活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)合作交流的意識及發(fā)散思維 。 培養(yǎng)歸納能力，形成解決問題的方法的能力 。 優(yōu)化梳理 解決問題 1、總結(jié)解決兩步應(yīng)用題的方法 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，我們是怎樣 解答兩步應(yīng)用題的呢？ 總結(jié)： （ 1）首先仔細(xì)觀察圖意，弄清題里有幾個已知條件？問題是什么？ （ 2）要分析一下，題里的條件能不能一步就算出現(xiàn)在看戲的有多少人？ （ 3）根據(jù)問題列出準(zhǔn)確的算式，可以是分步，也可以是綜合算式。 （ 4）寫也答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。 2、和同排好友再說一說 解決問題的方法 邊回憶，邊說出解決問題的步驟 形成解決問題的知識體系 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 互 動作業(yè) 生成問題 1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第 1 題。 觀察學(xué)生的列式情況，指名匯報（匯報時要說明思考方法）。 2、將兩個分步算式合成一個綜合算式。 50+20=70 70 15=55 先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組內(nèi)互相幫助。 小組展示作檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋目標(biāo)達(dá)成效果 86 26=60 60+13=73 業(yè)情況 ，并互相評價，誰的作業(yè)最漂亮。 總結(jié)提升 拓展問題 今天我們一起 學(xué)習(xí)了什么？ 你收獲了什么？ 自我回顧，自我總結(jié)，互相幫助 總結(jié)歸納，激勵評價，建構(gòu)知識體系 板書設(shè)計： 解 決 問 題 問題：現(xiàn)在看戲的有幾人？ 方法一： 方法二 22+13=35（人） 22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人） 教學(xué)反思： 解決問題一 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 通過觀察情景圖，提出問題并解決問題，掌握解決問題的方法。 合作探究一： 學(xué)習(xí)例 1， 解決 問題的方法 （選擇一種填上并匯報） 1、原來有（ ）人，走了（ ）人，就先減去（ ）人，算式 是 ；后來又來了（ ）人，就再加上（ ）人，算式是 ； 2、 原來有（ ）人，來了（ ）人，就先加上（ ）人，算式是 ；后來又走了（ ）人，就再減去（ ）人，算式是 ； 合作探究二：將分步算式合成綜合算式 我觀察到 22+13=35（人） 35-6=29（人）這兩個分步算式與 22+13-6=29（人）相同的數(shù)有 ： ； 不同的數(shù)有 ： ； 所以列出的綜合算式是 ： 當(dāng)堂檢測 : 1. 完成教材練習(xí)一第 1 題 2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式： 50+20=70 70 15=55 86 26=60 60+13=73 綜合算式是 ： 綜合算式是： 3、 變式練習(xí) (1)男生有 22人，女生有 27人，有 16人參加接力賽，有多少人沒參加接力賽？ (2)公共汽車上原來有 52人，到站后下車 18人，又上來 14人，車上現(xiàn)有多少人？ 4、擴(kuò)展提高 生活中還有哪些問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答，請你口頭編一道加減混合的解決問題，并解答出來。 總結(jié)反思 ： 在本節(jié)課中我學(xué)到了 什么？ 自我評價 : 第 2 課時 加減混合的兩步計算 -解決問題 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 （ 第 5頁例 2，練習(xí)一的第 2題 ） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識 小括號的作用 ，在 列綜合算式 中會運(yùn)用小括號 。 2、 能 結(jié)合 具體的生活情境 思考 問題，知道可以用不同的方法解決問題。 4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解解決問題的不同方法。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 小括號的正確使用 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合 作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問題 1、 課件出示例 2 主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題 （ 1）揭示課題 師： 同學(xué)們， 上節(jié)課我們在木偶劇場找到了生活中的數(shù)學(xué)，并一起解決了問題， 今天我們?nèi)ッ姘靠纯矗帜馨l(fā)現(xiàn) 什么新的問題呢 ? 板書課題：解決問題 （二 ） （ 2）讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖， 用自己 的 話說一說畫面的內(nèi)容 （ 3） 根據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整的應(yīng)用題 2、 抽生 完整地敘述圖意 觀察例 1主題圖，提出數(shù)學(xué)問題 與同排一起完整地描述圖 意。 情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的興趣。 通過觀察主題圖，讓生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、探究活動 一 ：解決問題的方法 （ 1）提出合作要求：回憶昨天解決問題的方法和步驟，想想怎么解決這道題？ （ 2）小組匯報，教師與學(xué)生一起梳理并 板書算式： 第一種方法： 54-8=46(個 ) 46 22=24（個） 綜合算式： 54-8-22=24（個）。 第二種方法 ： 8+22=30（個） 54 30=24（個） 綜合算式： 54 （ 8+22） =24（個 ） 2、引導(dǎo) 學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)系，小組內(nèi)互相說一說自己的計算方法，組長整理后匯報。 觀察、比較兩培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 并列出綜合算式。 小結(jié)：求還剩下多少個？用了幾種方法？第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去兩次買走的面包個數(shù)。 第二種方法是先求出一共買走多少個面包，再用原總數(shù)減去買走的總個數(shù)。 3、老師介紹小括號的作用 如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號。計算時先算小括號里面的。 54 （ 8+22） =24（個） 種方法的聯(lián)系，列出綜合算式。 讓學(xué)生認(rèn)識小括 號，并會運(yùn)用小括號，明白計算是應(yīng)該先算小括號里面的。 優(yōu)化梳理 解決問題 1、回憶解決問題的方法 小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，通過題中結(jié)合出的兩個未知條件求出中間量，然后把中間量作為未知條件，聯(lián)系另一個條件求出題中的問題。 2、重點(diǎn)說一說小括號的作用，及如何運(yùn)用小括號 突破難點(diǎn) 總結(jié)歸納建構(gòu)知識體系 互動作業(yè) 生成問題 1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第 2 題。 先組織學(xué)生 觀察 圖畫。 教師：畫面上的小朋友在討論什么呢？ 讓學(xué)生從畫面中了解信息。要求第三組收集了多少個，應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？ 你可以怎樣解答呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中交流自己的想法，然后解答出來。 2、將兩個分步算式合成一個綜合算式。 45+20=65 65 29=36 95 14=81 81 50=31 67 30=37 37 18=19 先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組內(nèi)互相幫助。 小組展示作業(yè)情況，并互相評價，誰的作業(yè)最漂亮。 檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？ 你收獲了什么？ 你還有哪些問題呢？ 自我回顧，自我總結(jié)，互相幫助 自我 評價， 自我反思 板書設(shè) 計： 解 決 問 題 （二） 問題：還剩下多少個？ 第一種方法： 第二種方法： 54-8=46(個 ) 46 22=24（個） 8+22=30（個） 54 30=24（個） 綜合算式： 54-8-22=24（個） 綜合算式： 54 （ 8+22） =24（個） 解決問題二 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過觀察情景圖，提出問題并解決問題，掌握解決問題的方法。 例 1：合作探究一：解決問題的方法 1、面包房共 有 54 個面包，先買走（ ）個，再買走了（ ）個，所以，算式是 ； 2 、 因 為 先 買 走 （ ） 個 ， 后 又 買 走 （ ） 個 ， 一 共 就 買 走了 ；面包房的師傅一共做了 54 個面包，那么就剩下 ； 當(dāng)堂檢測 : 1. 完成教材練習(xí)一第 2 題 ，口述解題思路。 2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式： 45+20=65 65 29=36 綜合算式是： 95 14=81 81 50=31 綜合算式是： 67 30=37 37 18=19 綜合算式是： 總結(jié)反思： 在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？ 自我評價 : 第 3 課時 加減混合的兩步計算 -解決問題 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： （ 教科書 第 8頁例 3） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) ： 1、知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) ： 知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) ： 從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并用不同的方法解決問題。 導(dǎo)學(xué)方法 ： 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過程 ： 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 1、 談話：大家愛玩蹺蹺板嗎？ 今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？ 2、 投影出示蹺蹺板情景圖，師： 看 ！ 圖中的小朋友在做什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察圖 學(xué)生自由發(fā)言。 情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 合作交流 探索新知 1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：看到這個畫面，你想知道什么？ 教師選擇 性 地板書：蹺蹺板了園一共有多少人呢？ 2、問題提出來 了 ，大家能解決嗎？分組討論算法。 3、匯報交流，并 板書： 方法一： 4 3=12（人） 12+7=19（人） 綜合算式： 4 3+7=19（人） 方法二： 2 6=12 （人） 12+7=19（人） 綜合算式： 2 6+7=19（人） 1、觀察例 3主題圖，猜想圖中的數(shù)學(xué)問題。 2、跟老師一起歸納問題。 3、在小組內(nèi)互相說一說自己的想法。 4、 組長匯報。 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 圍繞問題展開討論，通過自己的努力解決問題，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣 優(yōu)化梳理 解決問題 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、 比較兩種方法的異同， 總結(jié)： 明確兩種方法都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。 2、讓生再說一說自己的想法。 先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 培養(yǎng)歸納能力，形成解決問題的方法的能力。 互動作業(yè) 生成問題 1、練習(xí)二第 1 題 請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)二第 1 題 請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組內(nèi)互相幫助。 自評作業(yè)。 檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋目標(biāo)達(dá)成效果 進(jìn)行尊老愛幼的教育。 總結(jié)提升 拓展問題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？ 你收獲了什么？ 自我回顧，自我總結(jié)，互相幫助 總結(jié)歸納，激勵評價，建構(gòu)知識體系 板書設(shè)計： 解 決 問 題（三） 問題：蹺蹺板樂園一共有多少人？ 第一種方法： 第二種方法： 4 3=12（人） 12+7=19（人） 2 6=12 （人） 12+7=19（人） 綜合算式： 2 6+7=19（人） 綜合算式： 4 3+7=19（人） 解決問題二導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過觀察情景圖，提出問題并解決問題，掌握解決問題的方法。 例 1：合作探究一：解決問題的方法 1、有 3 個組，每組有 4 人，一共有多少人？ 算式： 2、因?yàn)橄荣I走（ ）個，后又買走（ ）個，一共就買走了 多少個？算式是 ；面包房的師傅一共做了 54 個面包，那么就剩下 個。 當(dāng)堂檢測 : 1. 完成教材練習(xí)一第 2 題，口述解題思路。 2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式： 45+20=65 65 29=36 綜合算式是： 95 14=81 81 50=31 綜合算式是： 67 30=37 37 18=19 綜合算式是： 總結(jié)反思： 在本節(jié)課中 我學(xué)到了什么？ 自我評價 : 第 4 課時 解決問題（練習(xí)課） 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一 第 3 5 題 ，練習(xí)二第 2 5 題 。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生從具體的生活情境中出發(fā)，學(xué)會思考生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步鞏固解決問題的步驟和方法。 2、培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中提出問題并解決問題的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。 導(dǎo)學(xué)方法 質(zhì)疑、比較、合作、探究 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)情景圖 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問題 1、 回憶收獲，并提出問題 師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？小組內(nèi)交流一下。 2、指名匯報，認(rèn)真聽學(xué)生總結(jié)。 肯定或補(bǔ)充引入新課：今天我們繼續(xù)來解決問題。通過這節(jié)課 的學(xué)習(xí) ，相信大家會有更多的收獲。 小組交流，自由匯報前幾節(jié)課的收獲 回顧前幾節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、引導(dǎo)完成教材第 7 頁第 4 題。 （ 1）引 導(dǎo)學(xué)生看圖，提取信息，全班 交流。 （ 2） 相機(jī)給學(xué)生介紹有 關(guān) 足球比賽的知識。 （ 3） 提示：題上都只告訴了我們一個信息。該怎么算？ （ 4） 小組內(nèi)交流 （ 5）匯報 2、引導(dǎo) 完成教材第 7 頁第 5 題。 （ 1）說情景圖的圖意，理解圖中每句話的含義 （ 2）獨(dú)立思考后 小組內(nèi)交流：爸爸從 35歲到 50 歲，一共長了多少年？那么小明也會長多少年？ （ 3）匯報并列出正確的算式 3、 引導(dǎo)完成教材練習(xí)二 第 3 題 （ 1）、說出圖意，明白兒童票與成從票的單價 分別是多少？ （ 2）思考小明的一家有幾個成人？幾 個（ 1）仔細(xì)觀察圖，看自己了解到了哪些信息，說給同桌聽一聽。 （ 2）思考，并小組內(nèi)交流想法 （ 3）獨(dú)立完成作業(yè)，并互相評價 反思成功從而尋找新的問題 培養(yǎng)了學(xué)生估算意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。 通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固用兩步計算的方法解決問題 能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維兒童？ （ 3）帶著剛才的思考，列出算式 。 （ 4）匯報并說出算式的含義，并判斷夠不夠？ 的靈活性。 深理解。 優(yōu)化梳理 解決問題 整理解決問題的方法 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對于解決問題你有什么想說的？小組內(nèi)交流一下。 小結(jié)： （ 1） 一定要仔細(xì)讀題，明白圖 意。 （ 2）根據(jù)實(shí)際問題，靈活選擇數(shù)據(jù)，有時一道題有多種算法，但最后的結(jié)果一定是相同的。 突破難點(diǎn)總結(jié)歸納建構(gòu)知識體系 互動作業(yè) 生成問題 1、引導(dǎo)完成教材第 7 頁練習(xí)一第 3 題。 （ 1） 仔細(xì)觀察，你從圖中了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。 （ 2） 你是怎樣計算的？ 2、完成練習(xí)二的第 4 題 3、完成練習(xí)二第 5 題。 （ 1）小組內(nèi)觀察與書上一樣的實(shí)物，并一起數(shù)一數(shù)一共有多少個方木塊？ （ 2）先獨(dú)立思考后，交流算法。 （ 3）全班交流算法，體會到解決問題的多樣性。 1、看圖，理解題意，同桌互相交流。 匯報，全班 交流計算方法。 2、獨(dú)立完成。板演筆算過程，說明方法。 先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組內(nèi)互相幫助。 鞏固知識，加深對兩步應(yīng)用題的理解。 體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題能力 培養(yǎng)思考的靈活性與開放性 總結(jié)提升 拓展問題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？ 你收獲了什么？你還有哪些問題呢？ 自我回顧，自我總結(jié)。 自我評價，自我反思 板書設(shè)計： 解決問題（練習(xí)課） 練習(xí)一 練習(xí)二 第 7 頁 4 題 第 11 頁 3 題 中國： 7+5+7=19（分） 8 2+5=21（元） 阿聯(lián)酋： 4+3+4=11（分） 20 元小于 21 元。 烏茲別克斯坦： 9-8+9=10（分） 不夠。 卡塔爾： 6-3+6=9（分） 阿曼： 2+2=2=6（分） 第 7 頁 5 題 第 11 頁 5 題 50-35+8=23（歲） 9 3-2=25（個） 作業(yè)設(shè)計： 1 完成練習(xí)一和練習(xí)二中的習(xí)題 。 同步練習(xí)： 1、大熊有 30 元錢，他想在婦女節(jié)分別給媽媽和奶奶買一件禮物。他可以買哪兩件禮物？算一算，買了兩件禮物后，他還剩多少錢？ 木梳 癢癢撓 暖手爐 熱水袋 圍裙 花瓶 5 元 6 元 15 元 11 元 12 元 10 元 2、算一算，把光明小學(xué)體育室各種球的個數(shù)填寫完整。 （ 1）羽毛球的個數(shù)比足球的 3 倍少 10 只。 （ 2）籃球的個數(shù)是排球和足球個數(shù)的 2 倍。 排球 別 籃球 足球 羽毛球 28 個 （ ）個 35 個 （ ）個 3、媽媽去專賣店買了一件上衣和一條褲子，上衣 28 元，褲子 17 元。媽媽給售貨員 50 元錢，應(yīng)找回多少錢？ 4、張大爺?shù)墓麍@ 0 里原來有 5 行果樹，每行 8 棵，今年又新栽了 25 棵?，F(xiàn)在一共有多少棵？ 單元教學(xué)反思 第 2 單元 表內(nèi)除法（一） 單元教學(xué)內(nèi)容： 第二單元 表內(nèi)除法（一） 課本 P13 P36 單元教村分析： 本 單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識、用 2 6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。除法的初步認(rèn)識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用 2 6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。 單元教學(xué)要求： 1、讓學(xué)生在具體情境中體會除 法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。 2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用 2 6的乘法口訣求商。 3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。 4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用 2 6的乘法口訣求商的方法及解決問題。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。 單元課時安排： 1、 除法的初步認(rèn)識 平均分 2課時左右 除法 3課時左右 2、用 2 6的乘法口訣求商 7課時左右 整理和復(fù)習(xí) 1課時左右 第 1 課時 除法的初步認(rèn)識 平均分 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 （教科書 第 13 頁例 1、例 2及做一做，練習(xí)三第 1 2題 ） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。 2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“ 平均分 ”的過程，明確“平均分”的含義， 初步形成“平均分”的表 象。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。 導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn) 理解掌握平均分的含義，方法。 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 各種食物若干、實(shí)物投影、 圓片等 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入，提出問題 1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作 （ 1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同） （ 2）各小組動手操作 （ 3）各小組匯報情況，教師板書 2、觀察 發(fā)現(xiàn) 問題 （ 1）請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）學(xué)生觀察匯報 （ 3）從 觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名字嗎？ （ 4）學(xué)生自己取名 3、出示課題 （ 1）小朋友取的名字 都很好， 而這種每份分得一樣多的分法 在數(shù)學(xué)上叫作平均分。 （板書課題） （ 2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （ 3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？ （ 4）學(xué)生交流、匯報 學(xué)生各小組動手操作。 學(xué)生觀察匯報 學(xué)生自己取名 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) “平均分”。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過問題的引申，幫助學(xué)生認(rèn)識“平均分”。從而建立平均分的概念。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的性情特色。 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、教學(xué)例 2：把 15個橘子平均分成 5份，怎樣分？有幾種分法？ 1、學(xué)習(xí)例 2。（ 1）小組動（ 1）論分配方案 ， 各小組動手分一分。 （ 2）學(xué)生匯報分法。 （ 3）你喜歡哪種分法？為什么？ （ 4）列出算式，并介紹算式中各部分的名稱。 （ 5）讀算式 2、分一分：把 8個圓片 平均分成 4 份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分） 3、完成課本第 14 頁的 “ 做一做 ” ，把12瓶礦泉水平均分成 3份。 （讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。） 4、討論：平均分成 1 份或平均分成 12 份可以嗎？每份是多少？ （ 2）小組匯報并互評 （ 3） 把分步解答的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎么辦？ 手分一分 （ 2）小組匯報方法。 1 個1 個地分； 2個 2 個地分；3 個 3 個地分等。 2、用實(shí)物分一分，觀察每分有多少個。 3、小組活動完成“做一做”擺一擺，分一分，交流自己的分法。 通過操作觀察、交流讓學(xué)生參與到平均分的實(shí)踐活動中，為認(rèn)識除法積累感性認(rèn)識。 優(yōu)化 梳理 解決問題 1、鞏固平 均分的含義 師：通過剛才學(xué)習(xí)，你們知道怎樣分才能是平均分呢？ 小結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。 2、 說說平均分的方法 師：你能舉例再說一說平均分嗎？ 說一說 加深對“平均分的含義”的理解，準(zhǔn)確掌握“平均分”的 方法 。 互動作業(yè) 生成問題 1、 完成練習(xí)三第 1 題 （ 1）生讀題，觀察畫面并說圖意 (2)自己想辦法解決，可以動手?jǐn)[一擺或者畫一畫 （ 3）全班交流 2、練習(xí)三第 2 題 （ 1）讓生獨(dú)立思考 （ 2）集體訂正 獨(dú)立完成作業(yè) 檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問題 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你學(xué)到了什 么新知識？ 強(qiáng)調(diào)：我們在分物品時，每份分得同樣多，就叫平均分。平均分物品時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，幾個幾個地分要分得快一些，但一個一個地分要分得準(zhǔn)確些，不會重復(fù)。 自我回顧，自我總結(jié)，互相幫助 自我 評價， 自我反思 板書設(shè)計： 平均分 把 15 平均分成 5 份，可以怎樣分？ 1 個 1 個地分； 2 個 2 個地分； 3 個 3 個地分。 平均分導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 動手分一分，感受平均分的含義和方法 2、 能將一些物品平均分 合作探究一 ： 請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要 求把糖果分完。 1、 動手分一分，思考：怎樣分才能公平？ 2、說一說分一分的方法。 3、我給這種分得一樣多的分法取名為（ ）。 合作探究二： 把 15個橘子平均分成 5 份，怎樣分？有幾種分法？ 1、動手分一分。 2、我們組是把 15 個 橘子 （ ）個 ( )地 分，最后分成了（ ）份，每份是（ ）個。 當(dāng)堂檢測 : 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) （ 1）分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分） （ 2）完成課本第 14 頁的做一做，把 12 瓶礦泉水平均分成 3 份。 （讓學(xué)生圈一圈，并說出自己 的分法。） （ 3）實(shí)踐活動：插花 2、 變式練習(xí)： 練習(xí)三第 2 題。 （ 1）肯定第二種分法是符合題義的分法。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第 3 種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？ （ 3）學(xué)生交流討論匯報。 3、擴(kuò)展提高 列舉生活中平均分的實(shí)例。 總結(jié)反思： 這節(jié)課我學(xué)到了什么知識？我知道了什么？ 自我評價 : 第 2 課時 用“平均分”解決實(shí)際問題 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 （教科書 第 15 頁例 3及做一做，練習(xí)三第 3題 ） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體生活情境，進(jìn)一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法。 2、會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。 3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 主題圖 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入，提出問題 1、 出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法） 師： 小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？ 師：瞧！ 圖中的小朋友也去春游啦！ 2、 請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？ 3、揭示問題 24 人要租必條船？ 1、根據(jù)實(shí)際情況暢所欲言。 2、觀察畫面，交流信息 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。 培養(yǎng)說圖意的能力 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、合作探究一： 解決“租幾條船” 師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ （ 1） 合作要求：先在小組內(nèi)說一說自己想法；再用小棒擺一擺，也可以用其它方法算一算 ；然后完成導(dǎo)學(xué)案上探究一 （ 2） 全班交流展示 （ 3） 小結(jié)： 這個問題實(shí)際上 是求 24 里面有幾個 4， 因?yàn)?24 里面有 6 個 4，就需要6 條船。 （ 4） 抽生說算式中每個數(shù)表示的含義 質(zhì)（ 5） 質(zhì) 疑 ： 你還有什么想法？ 2、 合作探究二： 教材第 15 頁“做一做”。 （ 1） 出示情景圖，引導(dǎo) 生 觀察：圖中的小熊在做什么？它在思考什么問題？ 1、學(xué)習(xí)例 3。 （ 1）觀察主題圖， 提出數(shù)學(xué)問題。 （ 2）分組探討，解決租船問題。 小組交流，合作探究，解決問題，得出結(jié)果。 （ 3）匯報討論結(jié)果： （ 4）說說自己的方法 解讓學(xué)生在交流中欣賞同學(xué)的解決辦法，進(jìn)一步理解平均分的方法，感受“平均分”在生活中的應(yīng)用。 設(shè)置幫小熊分東西的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （ 2） 大家能幫小熊分分筷子嗎？ （ 3） 合作要求： 想一想：一雙是（ ）根筷子？一只動物要（ ）雙？在小組內(nèi)用 12 根小棒分一分。 （ 4） 完成導(dǎo)學(xué)案上的探究二 （ 5）匯報，師生一起梳理解決方法 小結(jié)：這道題就是問 12 里面有幾個 2？ 題 思 路 2、 明白什么是一雙 ？ 用 小 棒 代替筷子，動手分一分。 匯 報 分 的結(jié)果。集體訂正。 優(yōu)化 梳理 解決問題 1、 說一說：每位、每組、每個等等的含義。 2、引導(dǎo)總結(jié)：像這樣，一些人去坐 船，每幾個人坐一條船， 或者分筷子等等一些問題，實(shí)際上就是求（ ）里面有（ ）個（ ）。 用自己的話說一說 “每”的含義 找到解決這類問題最有效的方法，就是求（ ）里面有（ ）個（ ）。 互動作業(yè) 生成問題 1、引導(dǎo)完成教材第 17 頁第 4 題。 （ 1）出示情景圖：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了哪些信息？你能提出什么問題。 （ 2）組織小組交流并動手分一分。 組織全班交流。 2、引導(dǎo)完成教材第 17 頁第 5 題：給猴子分香蕉。 請小朋友幫小猴子分香蕉，要做到公平。用學(xué)具在桌上分一分。 3、引導(dǎo)完成第 17 頁第 6 題。 組 織學(xué)生進(jìn)行小組活動，巡視，適時指導(dǎo)個別小組。 組織匯報，訂證。 1、完成教材第 17 頁第 4題。 （ 2）看圖，理解題意。 （ 2）小組內(nèi)交流匯報。 2、完成教材第 17 頁第5 題。 借 助 學(xué) 具說一說分法。匯報。 3、完成第17 頁第 6 題。在小組內(nèi)交流匯報想法。 檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問題 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？指導(dǎo)名回答，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識 回答，談收獲。 自我評價，自我反思 板書設(shè)計： 用“平均分”解決實(shí)際問題 每條船限乘 4 人， 24 人要租幾條船 ，就是求 24 里有幾個 4？ 用“平均分”解決實(shí)際問題 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。 合作探究一： 例 3：每條船限乘 4人， 24 人要租幾條船？ 1、 在小組內(nèi)說一說自己想法 2、用小棒擺一擺，也可以用其它方法算一算 3、匯報：（根據(jù)你們組的思考選擇一種填上） 、因?yàn)?1 條船可以坐（ ）人， 2 條船可以坐（ ）人、（ ）條船就可以坐 24人，所以 24 人要（ ）條船？ 、 24 人要坐船， 4 人坐一條船 ，就想： 24 里有（ ）個（ ）， 合作探究二： 12 根筷子，每只動 物一雙，夠嗎？ 1、 想一想：一雙是（ ）根筷子？ 一只動物要（ ）雙？ 2、 在小組內(nèi) 用 12 根小棒分一分 3、填空： 12 根筷子 ，一只小動物要（ ）根， 12 里面有（ ）個（ ）根，所以 12 個筷子可以分給（ ）只小動物？ 當(dāng)堂檢測 : 1、 完成練習(xí)三第 1 3題，做在數(shù)學(xué)書上。 2、 P17頁第 5題 師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。 把 18支香蕉平均分給 6只小猴，每只小猴分到（ ）個； 把 18支香蕉平均分給 9只小猴，每只小猴分到（ ）個； 學(xué)生借助學(xué)具動手分一分， 并邊說分的過程和方法。 3、擴(kuò)展提高 （ 1）學(xué)生獨(dú)立操作。 用 15個方木塊擺 5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。 每個長方體用 3個木塊，可以擺（ ）個長方體。 思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？ （ 2）學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。 自我評價 : 第 3 課時 除法 1 主備人： 審定人： 執(zhí)教者： 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 （教科書 第 18 頁例 4及做一做， 完成教材第 20 頁練習(xí)四 1-4 題。 ） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 在平均 分的操作中 理解除法的意義 2、認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解掌握除法算式表示的意義。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 圓片、 情景圖等 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 情景導(dǎo)入，提出問題 出示竹筍圖片引入。 今天，熊貓要請朋友們來它家做客，一大早就去挖了好多竹筍。想把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里，每盤應(yīng)該放幾個？請同學(xué)們幫它想一想。 觀察竹筍圖片 仔細(xì)傾聽老師敘述，積極回答問題 溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí) 探析問題 1、讓生用圓片在小組內(nèi)實(shí)際操作 2、 匯報展示： 鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。 思考： 1、分的方法有什么不一樣嗎？ 2、為什么 無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的 呢？ 3、小結(jié)：無論怎樣分，最后 每個盤子里放（ ）個竹筍。 4、板書算式： 12 4 3（個），并指名說算式中每個數(shù)表示的意思 5、揭示課題 師：我們把這種運(yùn)算的算式叫作除法算式，把 12 叫做被除數(shù)， 4 叫做除 數(shù)， 3叫做商。 今天我們就來學(xué)習(xí)這種方法（板書：除法）。 “ ”叫做除號。 6、教讀作，并教學(xué)“ ”的寫法 板書： 12 4=3。讀作： 12 除以 4 等于 3。 寫時先畫一條橫線，再在上下各畫一動手操作，思考問題 1、學(xué)習(xí)除法知識。 認(rèn)真傾聽，了解除法，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)除法算式的讀、寫。 （ 1）認(rèn)識除號，學(xué)習(xí)寫法。 認(rèn)真傾聽，認(rèn)識“”，知道除號的書寫要領(lǐng)。 練習(xí)寫“”號。 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分、寫、讀的學(xué)習(xí)活動，通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法的意義。 通過思考、比較、討論，讓學(xué)生知 道把一些我們平均分成相等的幾份可以點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓，并且要對齊。同學(xué) 們自己在練習(xí)本上寫一寫吧。 7、引導(dǎo)完成教材第 18 頁“做一做”。 （ 1） 獨(dú)立完成，指名匯報。 平均分給 3 人，每人分（ 6）塊 18 3 6 平均分給 2 人。每人分（ 9）塊 18 2 9 平均分給 6 人，每人分（ 3）塊 18 6 3 （ 2）觀察三個算式，你有什么想新的發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：分得人越多，分得的塊 數(shù)就越少 （ 2）學(xué)習(xí)用除法列式，想想怎樣用除法算式表示計算過程。 看老師板書。自己讀一讀。 3、完成教第18 頁“做一做”，全班匯報。 用除法來計算。 滲透涵數(shù)思想 優(yōu)化 梳理 解決問題 師：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算，你發(fā)現(xiàn)什么時候可以用除法計算呢？ 總結(jié)：是的，今天小朋友們非常了不起。不僅解決了熊貓貝貝 分竹筍的問題，而且還知道了怎樣用除法算式來表示平均分。 讓生說自己的看法 感知“平均分”時就可以用除法做 互動作業(yè) 生成問題 大家有信心用所學(xué)的知識來解決一些問題嗎 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) （ 1）分一分，寫一寫，讀一讀 讓學(xué)生把 12 支竹筍分別平均分成兩份，再平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。 （ 2）課本第 18 頁的“做一做” （ 1）明確要求 （ 2）學(xué)生動手操作，教師巡視。 （ 3）交流匯報。 （ 4）小結(jié)。 2、 變式練習(xí) （ 1）第一關(guān)（練習(xí)四第 1 題）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，請 6 名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。 （ 2）第二關(guān)（練習(xí)四第 2 題）“小幫手”。 學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。 （ 3）第三關(guān)（練習(xí)四第 3 題）“分西瓜”。 學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。 獨(dú)立完成，匯報想法。 通過練習(xí)加深對除法意義的理解。 總結(jié)提升 拓展問題 通過這節(jié) 課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 回顧本節(jié)所學(xué)知識。 及時總結(jié)反思。 板書設(shè)計： 除法的初步認(rèn)識 問題： 12 個 竹筍平均放在 4 個盤子里，每盤應(yīng)該放幾個？ 平均分：平均分成 4 份，每份 3 個。 除法： 12 4=3 讀作： 12 除以 4 等于 3 教學(xué)反思： 除法 1 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 理解除法的意義；認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法；能正確地列出除法算式。 合作探究一： 把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里，每盤放幾個？ 1、 用圓片當(dāng) 竹筍 在小組內(nèi) 分一分，并 說一說 是怎么分的？ 2、我的想法是：我是（ ）個（ ）一分的，最后分得每盤放（ ）個。 當(dāng)堂檢測 : 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) （ 1）分一分，寫一寫，讀一讀 讓學(xué)生把 12 支竹筍分別平均分成兩份，再平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。 （ 2）課本第 18 頁的“做一做” （ 1）明確要求 （ 2）學(xué)生動手操作，教師巡視。 （ 3）交流匯報。 （ 4）小結(jié)。 2、 變式練習(xí) （ 1）第一關(guān)（練習(xí)四第 1 題）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，請 6 名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。 （ 2）第二關(guān)（練習(xí)四第 2 題）“小幫手”。 學(xué) 生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。