三年級下說說我自己評課稿文章來源教師范文吧課件三年級下冊說說我自己評課稿說說我自己是小學(xué)人教版第六冊語文園地三的習(xí)作課。本次習(xí)作指導(dǎo)的重難點是讓學(xué)生學(xué)會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己?？谡Z交際，是新課程實施的一個重要的亮點，它摒棄了原先的課程中說話課的重說的表達輕語言的多向交際的薄弱點，強調(diào)人與人的溝通與交流，強調(diào)交際的交互性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！?0xx年4月7日陳老師所展示的這堂課，正是立足于常態(tài)，以一個比較常見的話題“說說我自己”來努力展現(xiàn)口語交際課的一些基本特點。接下來，我想從口語交際的基本特點的幾個方面，來簡單地談一談今天陳老師所上的這節(jié)課，一家之言，值得商榷的地方還請在線的每一位同行多提寶貴意見。一、互動性按照口語交際的新理念，口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人溝通和交流，只有雙方處于互動的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際。標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際和過去“聽話”、“說話”最大的不同，就是強調(diào)聽與說雙方互動，尤其關(guān)注在交際在過程中的應(yīng)對能力。過去講“聽話”，不強調(diào)聽后的反饋；講“”，就只管說，可以準(zhǔn)備好再說?，F(xiàn)在的口語交際，聽的人不是個被動的聽眾，他隨時可能變成主動的說話者；說的人也不能只管自己說，要根據(jù)交際場即興講話；聽與說雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的?？梢?，口語交際對一聽的能力，組織內(nèi)部言語的能力，應(yīng)變和對答能力要求較高。當(dāng)然，單向的口語表達仍然非常重要，因為基本的表達能力是進行口語交際的基礎(chǔ)，也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了陳老師在口語表達上也是很有層次性的，從觀察對比兩位同學(xué)在外貌上的不同，到簡單說說自己的特點，再到具體說說自己，用上與特點有關(guān)的事例，這過程中，學(xué)生單向的表達一層層地說清楚，說具體。因此，單向表達與多向互動交際的融合的訓(xùn)練，在口語交際課中是極其重要的，以實現(xiàn)在師生互動、生生互動、群體互動交際的過程中來綜合培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對能力。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的條件和動力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與?？谡Z交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行。這種交際情境有的是現(xiàn)實的，有的是模擬的。口語交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。創(chuàng)設(shè)交際情境可以憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據(jù)教材的提示，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計交際情境，好的交際情境可以激發(fā)起學(xué)生參與交際的興趣，讓學(xué)生明確交際的任務(wù)，明確自己在活動的努力方向。二、參與性口語交際能力是在口語交際實踐中發(fā)展的，口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學(xué)生口語交際能力的，而樂于參與本身就是口語交際的目標(biāo)之一?！叭巳藚⑴c”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。要做到“人人參與”，就必須實行”點面結(jié)合”的組織形式?！包c”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，“面”則是給每一個同學(xué)創(chuàng)造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結(jié)合起來。三、反饋與指導(dǎo)：在口語交際教學(xué)中，規(guī)范語言和發(fā)展語言往往存在著矛盾。有的老師重視規(guī)范孩子的語言，總在糾正孩子的語病，但是越糾正，孩子越說不好，我們應(yīng)該把規(guī)范語言和發(fā)展口頭語言結(jié)合起來，在發(fā)展語言過程中規(guī)范語言，在規(guī)范語言的過程中發(fā)展語言。首先應(yīng)該讓孩子“敢說”，大膽說，放開說，然后才談得上逐步做到“會說”。我們應(yīng)該結(jié)合具體的口語交際活動，逐步使孩子做到不但說話比較清楚、完整、連貫，而且做到聽話能聽懂話外之音，說話得體，有禮貌，能和諧地進行人際溝通和交往。在口語交際活動中，應(yīng)該適當(dāng)安排評議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評議過程中表達方式，自覺規(guī)范自己的語言。孩子在口語交際中如果出現(xiàn)明顯的用詞或語句問題，老師應(yīng)引導(dǎo)孩子自己糾正，孩子糾正不了的，老師可以提示。“請大家仔細聽，這位同學(xué)說得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位同學(xué)的自我介紹?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很好，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語交際技能的強化訓(xùn)練。我想，今天我們的口語交際的這幾節(jié)課也是我們在口語交際教學(xué)上的一次探索，怎樣將新課程理念真正地落實到我們?nèi)粘５目谡Z交際教學(xué)中去，為學(xué)生的口語交際能力而努力，我們?nèi)沃囟肋h。很多教育專家、著名都這樣提出，小學(xué)階段，讓學(xué)生練得一手好字，寫得一手好文章，說得一口好普通話，是我們小學(xué)階段的的幾個重要目標(biāo)，我