沁園春雪 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶 二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。 四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人 墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作沁園春雪就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題） 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。 1945年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 二教學(xué)新課 （一）明確 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影） 1正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 （二）整體感知 1范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 2齊讀一遍。 3教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英 雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。 （三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 1學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。 解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 2逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： 前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。 “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！ 問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。 解題思路：“須”表明雪后初晴 之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？ 解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。 4逐層理解下闋： 問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引 出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。 “惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 “惜”字包含著作者什 么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng) 、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！ 作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 5齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀） （四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展 1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、 氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。 2、比較閱讀。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為江雪的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與沁園春雪在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的 豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。 （四）布置作業(yè)： 1、背誦、默寫(xiě)這首詞。 2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。 雨說(shuō) 教學(xué)目標(biāo) 1激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。 2理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。 教學(xué)方法 1誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手 ，充分入境。 2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。 3評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 4探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。 教學(xué)用具 錄音機(jī)、教學(xué)帶。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎 ?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝 點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949 年隨家人去臺(tái)灣， 1951 年開(kāi)始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 1973 年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 雨說(shuō)是他復(fù)出之后于 1979 年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。 三、研習(xí)課文 1朗讀課文，整體感知。 (1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 田圃 (p) 禁錮 (jng) 留滯 (zh) 喑 (yn)啞 (y) 襁 (qing)褓 (bo) （ 2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。 朗讀指導(dǎo)： （語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。） (3)播放薩克斯樂(lè)曲春風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 2具體研習(xí)。 (1)播放范讀錄音帶 (并配音樂(lè) )，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。 意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾 子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 畫(huà)面描繪 (如第五節(jié) )：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水 (2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨 雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人 間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。 (3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。 明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。 明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。 第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。 3欣賞品味。 (1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆 “我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起?！?賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你們吃著 蘋(píng)果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。 (2)擬人化的藝術(shù)手法 詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴 ? 4課堂小結(jié)。 涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔 可親，卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧 !讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !” (邵燕祥語(yǔ) ) 四、意境拓展 聽(tīng)徐志摩的再別康橋朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。 星星變奏曲 教學(xué)目標(biāo)： 1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景 2、理解“變奏曲”的含義 3、找出比喻句并理解含義 4、珍惜美好生活 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī) 人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。 2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。 教學(xué)方法：引入及討論 教學(xué)過(guò)程 一、題解與導(dǎo)入 回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的天上的街市。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 二、朦朧詩(shī) 朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。 是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的 文學(xué)流派，文革后期 以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。 這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。 三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論 1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望 ) 2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？ （都用“如果 -誰(shuí)還 需要 -還會(huì) -”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”） 四、問(wèn)題研究 （一） 1、 這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？ 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星 星” “ 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。 4、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 （ 二 ） 反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。 1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你 怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。 2、 “鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落 滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。 3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了 通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。 （三） 試仿照這首詩(shī)的“如果如果”或“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。 提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。 五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。 外國(guó)詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特 點(diǎn) 2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn) 3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境 4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境 課時(shí)安排： 1 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)蟈蟈與蛐蛐 作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如夜鶯頌等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才 25 歲。 三、 讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情 四、 整體把握； 這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和 冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。 五、 問(wèn)題研究： 這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？ （提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。） 六、 課后練習(xí)一： 詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。 第二首：夜 一、 作者簡(jiǎn)介： 葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。 二、 賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美 第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐 第二節(jié)：寫(xiě)溪水 的歌唱 第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色 三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 1、 用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景 2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？ 四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景 五、 布置作業(yè) 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。 2理解文章的中心論點(diǎn)，了解 敬業(yè) 與 樂(lè)業(yè) 的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。 2 體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?，?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。 二、 簡(jiǎn)介作者 梁?jiǎn)⒊?(1873-1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱 康梁 。著述涉及政 治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音 韻等。其著作編為飲冰室全集。 三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 要求 ： 1把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)； 2試把每一段的段意歸納出來(lái)； 3課文中多處引用論語(yǔ)禮記老子莊子等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認(rèn)真想一想它們的意思。 明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是 總一分一總 式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。 第一部分 (第 1 段 )：揭示全篇論述中心。 第二部分 (第 2 6 段 )：論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè) 的重要。 第三部分 (第 7 段 )：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 (一 )學(xué)習(xí)第一部分。 思考：講演詞開(kāi)頭交代題目的來(lái)源其用意是什么 ?哪句話揭示了全篇論述的中心 ? 學(xué)生討論、交流。 明確：文章開(kāi)頭先交代題目的來(lái)源，用意在于說(shuō)明題目雖然來(lái)源于古籍禮記和老子里的兩句話，但跟原文語(yǔ)句的本意不同，是 斷章取義 造出來(lái)的。這樣交代既可避免聽(tīng)者把題目和禮記、老子里面語(yǔ)句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來(lái)由，也便于揭 示全篇的論述要點(diǎn)，使聽(tīng)者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。 (二 )學(xué)習(xí)第二部分。 1朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述 敬業(yè) 的重要，可作為第二部分的第一層。 思考： (1)作者怎樣闡述什么叫 敬 ?(2)如何論述怎樣才能做到 敬業(yè) ? 學(xué)生討論、交流。 明確：第三段作者闡述什么叫 敬 ，引用了朱熹的名言 主一無(wú)適便是敬 后，緊配上自己的通俗化的解釋： 凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。 然后順理成章地論述凡人類的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事， 其性質(zhì)都是可敬 的，并舉 當(dāng)大總統(tǒng) 與 拉黃包車(chē) 這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在 凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的 ， 因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 第四段論述怎樣才能做到 敬業(yè) ，先引用莊子中的語(yǔ)句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說(shuō)明無(wú)論做什么都要 絲毫不肯分心到事外 (即 敬業(yè))。接著從反面論述 一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬 的害處，指出 敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利 ，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說(shuō)理立于不敗之地。 2朗讀第五、六段。這兩段論述 樂(lè)業(yè) 的重要，作為第二部分的第二層。 思考：作者舉了怎樣的例子來(lái)論述 樂(lè)業(yè) 的重要，又是如何論述 樂(lè)業(yè) 的道理的 ? 學(xué)生討論、交流。 明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆 做工苦 這個(gè)實(shí)例，說(shuō)明要 從勞苦中找出快樂(lè)來(lái) ，很自然地點(diǎn)到了 樂(lè)業(yè) 的 樂(lè) 。第六段，更深入一步，論述 樂(lè)業(yè)的道理，分四點(diǎn)說(shuō)明 凡職業(yè)都是有趣味的 ，這是作者的 經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明 人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味 (即樂(lè)業(yè) )， 生活才有價(jià)值 ， 這種生活 才算得 人類理想的生活 。 五、小結(jié) 講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。 六、布置作業(yè) 1探究練習(xí)二。 2選用隨堂練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦 學(xué)生背誦 我老實(shí)告訴你一句話 真算得人類理想的生活了。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分 學(xué)生朗讀第七段。 明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出 責(zé)任心 和 趣味 跟 敬業(yè) 與 樂(lè)業(yè) 的關(guān)系最為密切： 責(zé)任心 就是 敬業(yè) 廣趣味 就是 樂(lè)業(yè) 。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于 從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。 一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是 人類合理的生活 。結(jié)束句 我望諸君和我一同受用 !用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)聽(tīng)講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。 三、探究活動(dòng) (一 )思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬 業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn) ?你有沒(méi)有不同意見(jiàn) ?說(shuō)說(shuō)你持這種意見(jiàn)的理由。 學(xué)生小組合作，討論、交流。 明確：文章中的觀點(diǎn)如下： 1 敬業(yè)樂(lè)業(yè) 四個(gè)字，是人類生活的不二法門(mén)。 2人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。 3凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的。 4凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的。 5人生在世，是要天天勞作的。 6勞作便是功德，不勞作便是罪惡。 7因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 8凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來(lái)和他交換。 9敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。 10從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。 10凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。 12每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。 13因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。 14人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。 15敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。 學(xué)生的回答無(wú)論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過(guò)討論加深對(duì)文章的理解。 (二 )做資料卡片。 讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范。 四、小結(jié) 1中心意思：這篇講演針對(duì)聽(tīng)講者的實(shí)際情況，提出了 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神，去過(guò)人類合理的生活。 2寫(xiě)作特點(diǎn)。 (1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。這篇 講演詞開(kāi)頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過(guò)程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說(shuō)服力。 (2)語(yǔ)言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡(jiǎn)明的短句，很少用長(zhǎng)句；多用口語(yǔ)，明白如話，一聽(tīng)就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語(yǔ)言顯 得概括有力。 五、布置作業(yè) 1背誦課文第六段。 2選用隨堂練習(xí)。 第 6 課紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) 教學(xué)內(nèi)容 本課在第 30-36 頁(yè)。在紀(jì)念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百?gòu)N年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士 維克多雨果發(fā)表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。 這不僅僅是一篇紀(jì)念性的演說(shuō)詞，它更顯示了雨果對(duì)伏爾泰人格的景仰、對(duì)伏爾泰精神的追隨，對(duì)自由和真理的呼喚。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。 2學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫(huà)他的“斗士”和“智者”形象的方法。 3理解文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。 過(guò)程與方法 1通過(guò)課外查找有關(guān)資料，并共享資源，形成對(duì)伏爾泰和雨果的整體了解。 2通過(guò)范讀、集體或個(gè)人朗讀，體會(huì)雨果語(yǔ)言的浪漫主義風(fēng)格。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1理解雨果對(duì)伏爾泰的歌頌和景仰。 2理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時(shí)代及后世的思想革命。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1理解在形似 散亂的內(nèi)容下層次分睨、思路清晰的結(jié)構(gòu)。 2體會(huì)伏爾泰在人類文明發(fā)展史上的影響，以及雨果對(duì)于伏爾泰、對(duì)于先哲、對(duì)于自由和民主的景仰。 3學(xué)習(xí)演講語(yǔ)言的鼓動(dòng)性和感召力。 難點(diǎn) 1理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義。 2學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的手法。 教學(xué)突破 比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1第一課時(shí)前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關(guān)資料。 2第二課時(shí) 前，準(zhǔn)備阿累的一面中描寫(xiě)魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備 完成預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。 教學(xué)步驟 (第 1 課時(shí) ) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1組織學(xué)生走近伏爾泰和雨果，由此導(dǎo) 1結(jié)合所查找的資料，交流討論，進(jìn)入入新課。 新課。 2范讀節(jié) 1，從課文中把握作者的感情 2仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀，把握文章的感情基基調(diào)。 調(diào)。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析“斗士”形象。 3從“筆”和“獨(dú)自一人”入手，理解“斗 士形象。 一、走近偉人導(dǎo)入新課 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 從今天開(kāi)始我們要用兩節(jié)課的時(shí) 請(qǐng)學(xué)生展示自己查找的資料。 間，通過(guò)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞，走近法蘭西 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，積極發(fā)言，和同 的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多雨 學(xué)們一起分享自己查找到的資料，比 果。他們相差整整一個(gè)世紀(jì)，伏爾泰于 如： 1762 年轟動(dòng)歐洲的“科拉事件”，以 1778 年病逝，雨果生于 1802 年，他們二 及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等 人并沒(méi)有面對(duì)面的交往。但是，閱讀過(guò) 人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復(fù)名譽(yù)的 本文的人，無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬愛(ài) 故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活 與景仰之情感染。 經(jīng)歷和成就。 二、閱讀節(jié) 1，把握感情基調(diào) (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1有感情地范讀節(jié) 1，讓學(xué)生思考并回 1仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀節(jié) 1，回答問(wèn)題： 答以下問(wèn)題： a在節(jié) l 中找出最能夠體現(xiàn)雨果對(duì) a“巨星”、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他 伏爾泰評(píng)價(jià)的一個(gè)詞和一句話。 是一個(gè)世紀(jì)。” b為什么雨果認(rèn)為伏爾泰是永生的 ? b因?yàn)樗虚L(zhǎng)壽的歲月，有等身的著 作，還擔(dān)負(fù)著培育良知、教化人類的 責(zé)任。 c世人怎么對(duì)待伏爾泰的逝世 ?雨 c世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨 果呢 ? 果認(rèn)為 ，這是榮譽(yù)最美好的兩種形 式。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提升認(rèn)識(shí)：伏爾泰 獲得祝福和詛咒，都是因?yàn)樗蚺f社 會(huì)宣戰(zhàn)。 2組織學(xué)生自由討論，體會(huì)雨果對(duì)伏爾 2結(jié)合課文中的重點(diǎn)句子，以及查找到 泰的評(píng)價(jià)。 的資料，理解雨果的評(píng)價(jià)。 三、理清結(jié)構(gòu)。整體感知 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1：伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果 1瀏覽全文，找出能夠表現(xiàn)伏爾泰形象 口中他是什么樣子的呢 ?請(qǐng)學(xué)生獨(dú) 的句子，如：節(jié) 8 中“他孤軍奮戰(zhàn)”、 立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形 “ 具有女性的溫情和英雄的怒火，他 象的句子?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得 具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心 出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象： 胸”；節(jié) 1l 中“從這深邃的雙目里露 斗士、智者。 出了微笑”。 2分析“斗士”的形象。組織學(xué)生自讀、 2積極討論，自發(fā)解決問(wèn)題： 討論： a斗爭(zhēng)的原因是什么 ? a時(shí)代的原因：人民無(wú)知，宗教愚昧， 君主專制，司法黑暗。 b對(duì)象是誰(shuí) ? b對(duì)象：宮廷、貴族、金融界、教會(huì)。 c以何種方式 ? c方式：獨(dú)自一人，一枝筆 (輕如和 風(fēng)，猛如雷電 )。 d具體的表現(xiàn)是什么 ? d表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、 拉巴爾辯護(hù)。 e結(jié)果怎樣 ? e結(jié)果： 勝利。 3總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，歸納提升：伏 3認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，回憶魯迅的形象 爾泰是“法蘭西思想之 2E ，他經(jīng)歷了 (倔強(qiáng)的斗士形象 )，暢所欲言，談?wù)?君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為 自己對(duì)這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了自由和民主的聲 音。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的 句子，并結(jié)合魯迅的形象，談?wù)勛约?的理解。 教學(xué)步驟 (第 2 課時(shí) ) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1朗讀部分章節(jié)，并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。 1朗讀部分章節(jié)，咬準(zhǔn)字音，讀出感情。 2引導(dǎo)學(xué)生把握“微笑”，研讀“智 2體會(huì)“微笑”的內(nèi)涵，理解“智者” 所代 者”形象。 表的精神。 3通過(guò)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的浪漫主義特色， 3感受雨果語(yǔ)言的魅力，認(rèn)識(shí)伏爾泰的 以及演說(shuō)語(yǔ)言的震撼力和感召力。 成就。 一、復(fù)習(xí)課文，分析“智者”的形象 (約 分鐘 ) 教師 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀部分 1能夠有激情地朗讀部分章節(jié)，咬準(zhǔn)字 章節(jié)，如節(jié) 1、節(jié) 8 等。 音，控制語(yǔ)速，掌握感情的力度。 2分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰 2抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智 的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的 ? 的微笑”進(jìn)行描寫(xiě)。 3師生共同朗讀節(jié) 12，體會(huì)雨果是如 3有感情地放聲朗讀，能夠讀出 雨果激 何描寫(xiě)伏爾泰的“微笑”的。 動(dòng)的心情和情感。理解作家借助“微 笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。 4提問(wèn)：為什么要選擇這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描 4回答：對(duì)于斗士的形象，“微笑”所造 寫(xiě) ? 成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的 性格，感染 的效果更加強(qiáng)烈。 二、提高認(rèn)識(shí)，拓展思路 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑 1結(jié)合節(jié) 13，能夠認(rèn)識(shí)到：伏爾泰把自 造了一位“斗士”和“智者”的形象。 由的精神和民主的思想帶到人們中 在雨果看來(lái)，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元 間，引起人們思想徹底的變化 的到來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、 2仔細(xì)閱讀課文，討論并交流意見(jiàn)，能 “ 權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人， 夠體會(huì)到：作為人，我們有追求自由 我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民， 和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵 我們要恪盡職守”這句話的含義。 守法律的職責(zé)。 3講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代 3想象 18 世紀(jì)的歷史現(xiàn)實(shí)，盡可能通 表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。 過(guò)教師的講解，理解雨果對(duì)于伏爾泰 在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的 的論說(shuō)和評(píng)價(jià)。遇到無(wú)法理解的要 權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就 點(diǎn)時(shí)，要向教師提問(wèn)，或者和同學(xué)交 是推翻權(quán)威，建立自由。 (為了幫助學(xué) 流。 生理解，一定要組織學(xué)生討論。 ) 三、總結(jié)全文，體會(huì)語(yǔ)言特色 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1在演說(shuō)詞的最后，一般都會(huì)發(fā)出號(hào) 1結(jié)合自己對(duì)于課文的理解，有感情地 召，達(dá)到感情的 最高點(diǎn)。選擇學(xué)生感 朗讀節(jié) 14，能夠讀出作者的激情。 情充沛地朗誦最后一段。 2提問(wèn)：雨果由對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)，進(jìn)而 2作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學(xué)偉人： 又寫(xiě)了什么 ? 盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學(xué) 家們 3雨果寫(xiě)這些哲學(xué)先驅(qū)的目的何在 ? 3回答：重申自由、民主和真理的重要， 鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn) 實(shí)宣戰(zhàn)。 4組織學(xué)生討論，結(jié)合演說(shuō)的特點(diǎn)，體 4充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y(jié)合自己 會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩 所閱讀過(guò)雨果的作品來(lái)談。 的語(yǔ)言。 本課總結(jié) 本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊 圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 在學(xué)習(xí)之前，要布置學(xué)生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭(zhēng)故事，建議學(xué)生閱讀伏爾泰傳。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領(lǐng)袖”帶給一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的震撼。 ， 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練 習(xí)設(shè)計(jì) 1給加點(diǎn)字注音。隕落 ( ) 靈柩 ( ) 凌駕 ( ) 睿智 ( ) 答案與提示： yn ji ling ru 2解釋下列詞語(yǔ)的意思。 彌留 惱羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪盡職守 3指出下列句子所用的修辭手法。 (1)伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。 (2)他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。 ， (3)既然黑夜出自王座，就 讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái) ! 答案與提示： (1)暗喻； (2)排比； (3)借喻。 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1理解下列句子的含義。 (1)他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種最美好的形式。 (2)到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開(kāi)始了。 (3)野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。 答案與提示： (1)伏爾泰的一生受到統(tǒng)治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統(tǒng)治者對(duì)他的詛咒恰恰印證了他的勝利和成 就。 (2)伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來(lái)思想的解放，引導(dǎo)人民爭(zhēng)取自由民主和法律的公正。 (3)伏爾泰已經(jīng)逝世一百年了，但是 19 世紀(jì)末的法國(guó)依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來(lái)。 2雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結(jié)合一面 (作者：阿累 )中描寫(xiě)的魯迅先生的形象，談?wù)勥@兩位斗士的相同之處。 教學(xué)探討與反思 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇演說(shuō)詞，但是這兩篇演說(shuō)詞的風(fēng)格截然不同。雨果是法國(guó)浪漫主義的代表人物，他的語(yǔ)言激昂跳躍、意蘊(yùn)深長(zhǎng)。教 師在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的激情，以及雨果對(duì)伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會(huì)抓住伏爾泰的筆和微笑來(lái)刻畫(huà)他的形象。 補(bǔ)充資料 伏爾泰本名是弗朗索瓦馬利阿魯埃， 1694 年出生于巴黎一個(gè)法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個(gè)筆名。 在日內(nèi)瓦附近的法國(guó)邊境，有個(gè)小鎮(zhèn)名叫菲爾奈。佚爾泰為躲避政治迫害來(lái)到小鎮(zhèn)居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說(shuō)老實(shí)人和天真漢。同時(shí)他還從事各種政治社會(huì)斗爭(zhēng)，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，轟動(dòng)整 個(gè)歐洲，為他贏得了崇高的榮譽(yù)。歐洲進(jìn)步人士尊稱他為“菲爾奈教長(zhǎng)”，他所居住的菲爾奈小鎮(zhèn)則被稱為伏爾泰小鎮(zhèn)，一度成為歐洲輿論的中心。 鎮(zhèn)上有一座紀(jì)念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長(zhǎng)發(fā)披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來(lái)。如注的雨水從他擰結(jié)的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來(lái)。從雕像的面部表情中，特別是那帶著挪揄的微笑中，你可以看到一種堅(jiān)韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個(gè)小老頭，在 300 多年前，成為啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手 、思想界的泰斗，使整個(gè)歐洲都不能不傾聽(tīng)他的聲音。 伏爾泰生前仰慕中國(guó)文化，曾自稱是孔子和康熙的學(xué)生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據(jù)元代雜劇趙氏孤兒寫(xiě)的劇本中國(guó)孤兒。 1778 年 2 月，這位 84 歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對(duì)他的歡呼致敬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)帝王形式上的禮遇。這是他一生事業(yè)和榮譽(yù)的頂點(diǎn)。同年 5 月 30 日，伏爾泰因病與世長(zhǎng)辭。 傅雷家書(shū)兩則 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握書(shū)信格式 2.理解傅雷家書(shū)的內(nèi)涵 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn) :作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期 望，難點(diǎn) :對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。 教學(xué)過(guò)程： （一）整體把握 這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。 第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如