2015 高考敘事類(lèi)材料作文審題立意方法 一、 敘事類(lèi)材料 作文 材料類(lèi)型 根據(jù)材料中的涉及的人物、對(duì)象、事件等關(guān)鍵要素，將其分為三類(lèi)。第一類(lèi)，單一人物、對(duì)象對(duì)單一事件 ;第二類(lèi)多個(gè)人物、對(duì)象對(duì)單一事件 ;第三類(lèi)，多則材料，多個(gè)人物、多個(gè)對(duì)象對(duì)多個(gè)事件。 二、 立意方法詳解 (一 )、第一類(lèi)，單一人物、對(duì)象對(duì)單一事件。這類(lèi)材料一般里面只有一個(gè)人 (或一類(lèi)人 )，一個(gè)對(duì)象 (事或物 )，只講述一個(gè)故事。故事有起 因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。這類(lèi)故事或來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)政新聞，或來(lái)源于寓言故事。出題者的目的就是讓考生能根據(jù)自己的理解從這個(gè)故事中得出比較深刻的認(rèn)識(shí)。具體方法有四步：第一步，概括事件 ;第二步，抓關(guān)鍵句 ;第三步，由過(guò)溯因 ;第四步，探究深意。以 2013 年高考江蘇卷作文材料為例來(lái)示范審題過(guò)程。 幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但 數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。 要求： 角度自選 ; 立意自定 ; 題目自擬 ; 除 詩(shī)歌 外，文體自選 ; 不少于 800 字。 認(rèn)真閱讀材料后， 第一步，概括事件：探險(xiǎn)人員在山洞中點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)大量大蝴蝶，雖然屛住呼吸，放慢腳步，但數(shù)日后再去則發(fā)現(xiàn)蝴蝶已退到山洞深處。 第二步：抓關(guān) 鍵句：大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。 第三步，由過(guò)溯因。大蝴蝶為何會(huì)退到山洞的深處 ?雖然探險(xiǎn)者出于對(duì)蝴蝶的愛(ài)護(hù)而離開(kāi)但蝴蝶還是對(duì)人類(lèi)不信任。 第四步，探究深意。從以上三步，故事，關(guān)鍵，因果都已經(jīng)漸漸清晰，是要反映人與環(huán)境的問(wèn)題，人與自然的問(wèn)題。所以可以立意為：對(duì)自然應(yīng)有人文大愛(ài)，關(guān)愛(ài)自然哪怕是微小的蝴蝶，給他們生存空間 ;保護(hù)小生靈，保護(hù)生態(tài)資源 ;倡導(dǎo)正確的處理人與自然的關(guān)系等。如果不從這么四步出發(fā)，有些同學(xué)可能就會(huì)抓住 “他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。 ”來(lái)立意為人類(lèi)懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物。或者抓住 “小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。 ”立意為細(xì)節(jié)影響大局，細(xì)節(jié)決定成敗等。這些立意都是沒(méi)有抓住整個(gè)事件的關(guān)鍵核心。 2013 年全國(guó)大綱卷， 2012 年北京卷，都可以采用這種方法來(lái)準(zhǔn)確立意。 (二 )、第二類(lèi)多個(gè)人物、對(duì)象對(duì)單一事件 ;在一則材料中出現(xiàn)多類(lèi)人物，他們的觀點(diǎn)、行為等不同。主體事件只有一個(gè)。具體做法為：第一步：找出有效對(duì)象。第二步，概括有效對(duì)象的行為。第三步，分析其行為所體現(xiàn)的內(nèi)涵并分對(duì)象立意。 例： (2006 年全國(guó) 1 卷 )閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě) 一篇不少于 800 字的文章 (60 分 )。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊 !于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)： “這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。 ”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)： “它也很可愛(ài)啊 !” 第一步，本材料涉及哪些對(duì)象 ?哪些是主要的 ?通讀材料發(fā)現(xiàn)有烏鴉、牧羊人、小孩、老鷹、小羊 ;分析后發(fā)現(xiàn)老鷹和小羊不是主要對(duì)象。 第二步，這些主要對(duì)象都有哪些行為 (抓關(guān)鍵句 )? 烏鴉：模仿老鷹抓小羊，結(jié)果被牧羊人抓住。 牧羊人：對(duì)烏鴉行為進(jìn)行評(píng)價(jià)：它是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)。 孩子：說(shuō)烏鴉也很可愛(ài)。 第三步，分析行為的內(nèi)涵并分對(duì)象立意。 烏鴉 ;要自知之明，正確認(rèn)識(shí)自己 ; 牧羊人：不能盲目機(jī)械模仿、照搬 ; 孩子：敢于嘗試，拼命追求理想的精神。這類(lèi)材料分析，只有通過(guò)分對(duì)象立意，才能準(zhǔn)確把握，并確定出自己 最佳立意角度。2013 年遼寧卷 3013 年廣東卷都可以采用這種方法。 (三 )、多則材料多個(gè)故事對(duì)同一主題：材料中出現(xiàn)多則材料，粗略一看發(fā)現(xiàn)，材料之間沒(méi)有什么聯(lián)系，內(nèi)容很龐雜。需要采用的方法是第一步，概括每則材料故事梗概，提別一提的是，很多考生總認(rèn)為這個(gè)步驟是多余的，其實(shí)概括主要故事的過(guò)程就是把握核心人物和事件的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)自然的把那些無(wú)關(guān)東西去掉，讓立意能切中而不偏頗。第二步，尋找異同，認(rèn)真對(duì)比兩則材料，看看有什么異同點(diǎn)。第三步，由果溯因。 (2011 年重慶卷 )材料一：香港大學(xué)的校工袁蘇妹沒(méi)有 上過(guò)大學(xué)，不知道什么是院士，也沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的大事。但44 年如一日，用心，用情為學(xué)生做飯、掃地，深深地感動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生說(shuō) “她就像我們的媽媽一樣 ”。 2009 年 9 月，香港大學(xué)授予她 “榮譽(yù)院士 ”，稱(chēng)她 “以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命 ”，是 “香港大學(xué)之寶 ”。 材料二：巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù) 20 年獨(dú)守講臺(tái)， 13 年殘?bào)w支撐，在大山深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在 33 年間延展自己的愛(ài)心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因 “師魂?duì)N爛 ”而被評(píng)為 2010 年 “感動(dòng)重慶 ”十大人物之一 第一步 ;概括故事梗概，第一則：校工袁蘇妹 44 年如一日，用心用情為學(xué)生做飯，被譽(yù)為 “榮譽(yù)院士 ”，第二則：鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)， 20 年獨(dú)守講臺(tái)，被評(píng)為 “感動(dòng)重慶 ”人物之一。 第二步：尋找異同，認(rèn)真對(duì)比材料發(fā)現(xiàn)兩則材料： 1、人物都在學(xué)校，都對(duì)自己的工作數(shù)十年的堅(jiān)守。 2、都用有愛(ài)心的在做事，為自己的工作傾注了情感。 3、都在平凡的崗位上做平凡的事情，最后都得到了社會(huì)的認(rèn)可。 第三步 ;由果溯因，袁蘇妹為什么會(huì)被評(píng)為 “榮譽(yù)院士 ”?趙世術(shù)為什么會(huì)被評(píng)為 “感動(dòng)重慶 ”十大人物之一 ?經(jīng)過(guò)分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的成功都與他們的共同品質(zhì)有關(guān)。于 是就可以立意為， 1、為事業(yè)傾注感情，對(duì)事業(yè)情有獨(dú)鐘 ;2、平凡的事情認(rèn)真做好也會(huì)成就偉大， (平凡與偉大 )。 2013 年湖南卷作文也可采用這種方法來(lái)立意。