在實踐中反思 在反思中提高 在教研中成長南關(guān)明德小學(xué)20122013學(xué)年第一學(xué)期教研工作總結(jié) 本學(xué)期，我校在教學(xué)教研方面以提升我校教學(xué)質(zhì)量為目標，狠抓兩支隊伍建設(shè)，加強薄弱科目均衡發(fā)展，卓有成效。（1） 教師隊伍培養(yǎng)突出梯隊分層建設(shè) 我校教師隊伍培養(yǎng)主要以梯隊建設(shè)為主，把所有專任教師依據(jù)一定標準，劃分為三級梯隊，加強理論學(xué)習(xí)，突出結(jié)對幫扶，促進共同成長。具體做法如下： 1.梯隊劃分：我校根據(jù)教師個人執(zhí)教能力、教學(xué)成績、職業(yè)道德、入校時間等多方面因素制定科學(xué)規(guī)范的梯隊劃分標準，把教師隊伍劃分為三級梯隊，其中一級梯隊分為引領(lǐng)型（歷年來的省、市、縣骨干教師。在較長期的教學(xué)實踐中已形成了鮮明的教學(xué)特色和風(fēng)格，在省、市、縣有一定的知名度和影響力）29人，二級梯隊發(fā)展型（學(xué)校中層教師。已較長時間參與學(xué)習(xí)和實踐活動，并通過自己的探索總結(jié)，教育教學(xué)水平有較大提高，具有相當(dāng)?shù)慕逃腔郏?2人，三級梯隊合格型（新調(diào)入我校的教師和工作不夠踏實、認真，執(zhí)教能力有待進一步提升的部分教師）36人，其中一級梯隊又劃分為導(dǎo)師級6人（省教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師，市學(xué)科帶頭人、骨干教師，縣兼職教研員），常規(guī)級23人（市、縣教學(xué)能手）。梯隊劃分做到“學(xué)期階段小結(jié)，學(xué)年綜合評估，等級可升可降，掛鉤績效考核?！睘榇_?！疤蓐牻ㄔO(shè)”順利實施，我校建立了一系列相關(guān)制度：自主管理制度、理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)進修制度、聽評課制度、教學(xué)反思制度、校本教研制度、教研組量化打分制度、激勵評價制度，并在經(jīng)費上予以保障，教研組長為每位教師建立了“成長檔案袋”，激發(fā)全體教師在自主管理和自我評價中個性化發(fā)展。 2.結(jié)對幫扶 根據(jù)教師梯隊劃分情況，我校實行“師徒結(jié)對幫扶”，本著自愿的原則有18對教師簽署師徒結(jié)對協(xié)議，通過“師傅三帶，徒弟三學(xué)”，逼字當(dāng)頭，促使第二、三梯隊教師做到理念新，教材熟，技能強，盡快成長為一名優(yōu)秀的教師。 “師傅三帶”：帶師魂愛崗敬業(yè)，無私奉獻，積極進取。帶師能掌握知識技能，熟練駕馭教材、課堂和學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有一定的科研能力。帶師德育德之道，為人師表?！巴降苋龑W(xué)”：學(xué)思想教育教學(xué)理念。學(xué)本領(lǐng)教育教學(xué)基本功；學(xué)做人為人處世，為善，求真。“師傅帶師能，徒弟學(xué)本領(lǐng)”實行“階段前進，步步為營，逐步提升”。即準備課階段、展示課階段、移植課階段。準備課階段主要采取“一級梯隊先講，引領(lǐng)示范；三級梯隊次講，尋找差距；二級梯隊后講，追求完整?！睂嵭小罢n前三步走”：1.學(xué)習(xí)理論，2.研討教材，3.探尋教法?！罢n后三步走”：1.個人談思路，2.集體議得失，3.人人寫反思。通過反復(fù)磨課，力圖精益求精，在展示課階段，我校力推二級梯隊教師進行公開展示課教學(xué)，其目的一方面為了促進二級梯隊教師盡快成熟，另一方面也為三級梯隊教師起到一定帶頭作用，促使其在明確差距的基礎(chǔ)上奮起直追。在移植課階段，我校在博采眾長，擷取精華的基礎(chǔ)上，仍選擇二、三級梯隊教師進行移植教學(xué)，讓一級梯隊教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指出不足，讓二、三級梯隊教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上尋找差距，以達到共同進步。為使我校師徒結(jié)對工作落到實處，有章可循，特制定師徒結(jié)對工作考核細則，既考核師傅帶徒實效，也考核徒弟學(xué)習(xí)進步幅度，該項考核成績計入教師個人學(xué)年得分之中，每學(xué)年還要評選出優(yōu)秀師徒，予以獎勵。楊興華（師）白愛華（徒）、張文華（師）李喜玲（徒）、郭梅（師）侯俊霞（徒）以19.4、19.0、19.0的總分被評為本學(xué)期優(yōu)秀師徒。通過一學(xué)期的打磨，我校二、三級梯隊教師成長迅速，在縣學(xué)科帶頭人評選中，岳穎、吳吉喜、袁麗琴、赫麗萍順利入選；在縣“教學(xué)標兵”評選活動中，馬麗萍、穆春芳、馮效英、赫麗萍在評選中勝出。教師梯隊培養(yǎng)收到一定成效。（2） 教研教改活動依托“實踐+反思”模式為促進教師隊伍盡快成長，結(jié)合“教師梯隊培養(yǎng)”，我校教研教改活動承接上學(xué)期，繼續(xù)實行“實踐+反思”模式，以學(xué)期連續(xù)進行的教學(xué)實踐活動為模本，不斷進行個人反思，形成文字材料，相互交流，取長補短，共同進步。本學(xué)期，我校共進行課堂實踐教學(xué)活動130余節(jié)，有效地推動了我校高效課堂建設(shè)。教師反思更是精彩紛呈，或反思其他教師授課內(nèi)容，或反思自己的得失與否，或反思考試情況，共寫出300余篇，評選出優(yōu)秀個人反思60余篇。其中賀麗芳、趙云珍等四人的反思作品被刊登在校刊揚帆第四期“教研沙龍”專欄中。（3） 差生轉(zhuǎn)化工作注重數(shù)據(jù)對比分析 本學(xué)期我校提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生“低標準，嚴要求，長機制，慢提升”的策略，通過對學(xué)困生進行心理輔導(dǎo)、分層培養(yǎng)、結(jié)對幫扶等一系列措施，對學(xué)困生逐步提升轉(zhuǎn)化，并為學(xué)困生建立專項檔案，把歷次考試成績和日常行為表現(xiàn)做成數(shù)據(jù)表格，進行一步步分析對比，從中找出不足，及時幫助；發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚。使其慢慢樹立自信，不斷進步。 目前，我校五年級數(shù)學(xué)教師武愛平充分以數(shù)學(xué)分層測試卡為依托，實行“小紙條糾正提升法”，即根據(jù)學(xué)生當(dāng)天完成作業(yè)情況認真分析學(xué)困生沒有掌握的知識點，給學(xué)生一張小紙條，上面出一道或兩道難易適合又有針對性的基礎(chǔ)性題，讓其在短時間內(nèi)完成，并派小組長專門負責(zé)監(jiān)督輔導(dǎo)，起到了不錯的效果。我校二（5）班班主任兼語文教師白愛花是今年新調(diào)入的一名特崗教師，入校后由教導(dǎo)主任楊興華帶為徒弟，該教師認真學(xué)習(xí)，踏踏實實抓學(xué)生行為習(xí)慣教育，班風(fēng)越變越好，學(xué)生成績有了質(zhì)的飛躍。（四）.加強薄弱學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)科均衡發(fā)展第一，加強教材解讀，促進教師對教材，教法的進一步理解，同年級同科目每三人一個單元主題，反復(fù)研討教材，從重難點的把握，關(guān)鍵的突破，教法的優(yōu)化，學(xué)情的預(yù)設(shè)等方面拿出初稿，利用教研活動專門進行解讀，其它教師做補充。第二：突出課堂實效。每三人選擇同一課題進行公開教學(xué)，做到“首講，評課整改二講，做出改進三講，形成精品，”通過反復(fù)磨課，力求使課堂教學(xué)有進步，有實效。第三：實現(xiàn)校內(nèi)交流。為充分利用校內(nèi)資源，我校特提出“年級互動，科目協(xié)作，取長補短，共同進步”的做法，教師相互協(xié)作，促進薄弱年級各科進步。總之我們的課堂教學(xué)以教研組為依托,采用“實踐+反思3+1”的教研活動模式,使全體教師在學(xué)習(xí)中進步,在實踐中反思,在反思中提高,不同程度的改變了舊的教學(xué)觀念和行為,教學(xué)工作逐漸有了新氣象。但在活動過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)為：部分教師理論學(xué)習(xí)不足；教學(xué)反思遲緩；同伴合作缺乏；相當(dāng)一部分公開課的研討力度不足。教師點評只是泛泛而談、空洞乏理，有時是礙于面子，更多的是由于教師沒有