提高思想政治理論課吸引力、感染力之我見摘要：作為高校學(xué)生思想政治教育的重要載體，思想政治理論課如何提高吸引力、感染力，是高校學(xué)生思想政治教育的重要議題?；诖?，本文首先分析了目前高校思政課缺乏吸引力、感染力的原因；其次介紹了網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代給高校思政課帶來的新挑戰(zhàn)，并由此分析了提升高校思政課吸引力、感染力的必要性；最后針對(duì)高校思政課缺乏吸引力、感染力的原因提出了關(guān)于如何提升高校思政課吸引力、感染力的個(gè)人見解。關(guān)鍵詞：高校思政課、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、吸引力、感染力學(xué)生的思想道德素質(zhì)及政治覺悟如何，直接關(guān)系到我國(guó)的未來，因此從我們接受教育開始，從小學(xué)到大學(xué)，從碩士到博士，都離不開思想政治課的學(xué)習(xí)。然而思想政治課的應(yīng)用性不是很強(qiáng)，所以經(jīng)過小學(xué)到高中的思想政治理論課學(xué)習(xí)后，到了大學(xué)，內(nèi)容沒有創(chuàng)新的思想政治理論課普遍缺乏吸引力、感染力。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高校思想政治理論課帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高思想政治理論課吸引力、感染力、說服力成了每所高校所面臨的一個(gè)難題。要解決這個(gè)難題，首先要了解產(chǎn)生這個(gè)問題的原因。一、高校思想政治理論課缺乏吸引力、感染力主要原因1、思想政治理論課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、課堂不夠生動(dòng)由于思想政治課的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容本身就受到一定限制。對(duì)于大多數(shù)教師而言，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是不能隨意更改的，從而使得高校思想政治理論課相對(duì)于中學(xué)的政治理論課在本質(zhì)上沒有很大的創(chuàng)新。也就讓學(xué)生在心底認(rèn)為思想政治理論是重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。另外，由于理論功底深厚、教學(xué)水平高的骨干教師缺乏，使得思想政治理論課教學(xué)方法單一，大多數(shù)教師基本上還是“灌輸”教學(xué)。即“老師寫，學(xué)生記”，教學(xué)內(nèi)容空洞、抽象。進(jìn)而使得思想政治理論課的課堂枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性。2、思想政治理論課與學(xué)生人文精神教育脫節(jié)人文精神教育至少包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：首先是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族乃至對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的關(guān)懷；其次是對(duì)他人尊嚴(yán)的尊重、對(duì)他人價(jià)值的肯定、對(duì)他人命運(yùn)的關(guān)切；最后是理想人格的塑造并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。目前，在高校思想政治教育中，教育內(nèi)容政治性較強(qiáng)，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)注與互動(dòng)，沒有很好地把思想政治教育與人文精神教育結(jié)合起來, 使思想政治教育缺乏文化和人文精神的支撐，顯得空洞、乏味、單調(diào)，學(xué)生排斥情緒強(qiáng)烈，影響了教育效果。3、思想政治理論課應(yīng)用范圍的欠缺不同于其他課程，思想政治理論課的應(yīng)用范圍不是很廣，即我們?nèi)粘Ｉ钪兄挥性谏贁?shù)情況下才會(huì)應(yīng)用到思想政治理論課的知識(shí)來解決問題。而且社會(huì)上也更加關(guān)注學(xué)生諸如數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程成績(jī)，因此，高校思想政治理論課更多的是一種任務(wù)式教學(xué)。4、我們學(xué)生的慣性思維在本文的前面曾提到過，我們從小學(xué)到大學(xué)，一路走來，始終都在接受思想政治教育，且內(nèi)容沒有本質(zhì)上的區(qū)別，加之一成不變的教學(xué)方法也使得思想政治理論課是枯燥的、乏味的這種思想在我們學(xué)生頭腦中根深蒂固。久而久之就形成了慣性思維，這也是為什么高校思想政治理論課成為缺勤率最高的課程之一。二、提高思想政治理論課吸引力、感染力的必要性隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息的全球化，使不同國(guó)家之間的文化傳統(tǒng)、思想觀念、宗教信仰、生活方式等方面的沖突達(dá)到了前所未有的程度。近年，以美國(guó)為首的西方大國(guó)，極力向世界特別是中國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透。鋪天蓋地的西方文化內(nèi)容在網(wǎng)上不斷排斥我們的民族文化，淡化青年一代的民族意識(shí)，造成了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的扭曲和流失，導(dǎo)致青年一代對(duì)本民族文化的背棄，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信仰的動(dòng)搖。其次，網(wǎng)絡(luò)信息中的“精神垃圾”極易腐蝕大學(xué)生的思想和意識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多學(xué)者不無擔(dān)憂地指出，網(wǎng)上的信息魚龍混雜，色情、暴力、兇殺、虛假信息泛濫，影響極壞。這些信息嚴(yán)重影響了大學(xué)生的是非判斷和行為選擇的能力，使他們極易受到不健康思想影響和滲透。再次，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬狀態(tài)造成大學(xué)生心理障礙和道德弱化。一些學(xué)者指出，有些學(xué)生為了逃避現(xiàn)實(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自己的“虛擬”成功，在虛擬的世界中把自己構(gòu)造成完美無缺和至高無上的形象，以滿足自己在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的虛榮心。而一旦走出網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)的巨大反差，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生失落感，在感情上無法接受，于是他們便繼續(xù)逃避現(xiàn)實(shí)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成了他們的“精神鴉片”。另外，在互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)人都可以匿名存在，這就削弱了信息發(fā)布者的責(zé)任感，會(huì)造成部分學(xué)生道德弱化。此外，還有學(xué)者對(duì)網(wǎng)戀現(xiàn)象也進(jìn)行了剖析。他們指出，網(wǎng)戀已成為當(dāng)前思想政治教育過程中一種不容忽視的現(xiàn)象，它直接影響大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。網(wǎng)戀似乎成了一種時(shí)尚，許多大學(xué)生紛紛加入其中，每天上網(wǎng)聊天成了必不可少的事，甚至不惜荒廢學(xué)業(yè)。由上可知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使得高校思想政治理論課成為了必要，然而思想政治理論課缺乏吸引力、感染力又與之矛盾。因此提高思想政治理論課的吸引力、感染力十分必要。三、如何提高思想政治理論課的吸引力、感染力針對(duì)上述思想政治理論課缺乏吸引力、感染力原因所在及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)，我認(rèn)為，可以從以下幾方面提高思想政治理論課的吸引力、感染力。1、加強(qiáng)高校思想政治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)課堂教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師。從事政治課教學(xué)的老師不僅要做知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做育人的“人師”,以身作則，率先垂范，充分發(fā)揮“為人師表，德高為范”的影響力。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育思想。觀念是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)決摒棄“以老師為中心”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)思想，樹立“以學(xué)生為中心”的思想 ,努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和積極性。其次，教師要不斷增強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。政治課教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師的理論功底和教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高自身理論水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。2、豐富課堂教學(xué)方式，增加課堂趣味性思想政治理論課要避免枯燥、乏味，就要從豐富課堂教學(xué)方式著手。傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)方式往往是老師一人不停的講述課本上的理論知識(shí)，很少與學(xué)生互動(dòng)交流。在我看來，能夠豐富課堂教學(xué)方式的方法主要有觀看思想教育的電影和課堂辯論。優(yōu)秀的電影是人類文明和智慧的結(jié)晶，將電影與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，使之融入到學(xué)校德育工作之中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及形成良好的道德情操有很明顯的作用。電影對(duì)思想政治理論的促進(jìn)作用主要變現(xiàn)在：(1)具有激發(fā)興趣、升華人格的作用電影是集形、聲、光、色為一體的綜合藝術(shù)，電影以其特定的故事情節(jié)和藝術(shù)家的表演能從多方面刺激學(xué)生的感官，藝術(shù)家們的情感越是熾烈，想象就越活躍，情感越具有深度和力度，作品就越具有激動(dòng)人心的力量。一句話，欣賞電影的過程實(shí)際上是教育情景化的過程。在看電影時(shí)學(xué)生們?nèi)褙炞?，隨著電影的情節(jié)發(fā)展和主人公的命運(yùn)演變、歡笑、擔(dān)憂、激動(dòng)、憤怒、驚喜、發(fā)愁。而通過使學(xué)生觀看描寫歷史與革命重大事件的主旋律電影，如才上映不久的建國(guó)大業(yè)，全景式的再現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中重大歷史事件，以及眾多領(lǐng)袖的勇往直前的光輝形象，使學(xué)生心靈得到震撼，激起強(qiáng)烈的感情波瀾，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛之情。這種觀看電影所收到的感情升華效果，是其他教學(xué)方法無法比擬的。(2)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想政治理論的學(xué)習(xí)大多是在課堂上講授的，在課堂上學(xué)生尚且三心二意，更不用說在課后自主學(xué)習(xí)思想理論課的書本知識(shí)了。而課堂上觀看思想政治教育相關(guān)的電影則可以達(dá)到這種效果，由于課堂時(shí)間有限，因此不可能每堂課都選擇看電影，或者說看一部完整的電影。所以思想政治理論課多是選擇某部?jī)?yōu)秀電影的精選片段來播放，由此引入今天要講述的知識(shí)，由于課堂上電影的不完整性，加之學(xué)生的好奇心，在課后，大多學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)欣賞課堂上未曾看完的電影。這樣學(xué)生在課后的欣賞電影中就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果。為增強(qiáng)這種效果，教師還可以渲染電影的可欣賞性。除了觀看思想政治相關(guān)電影外，課堂辯論也不失為一種很好的豐富教學(xué)方式的方法。其作用主要體現(xiàn)在：(1)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)目前高校思想政治理論課的普遍缺陷就是教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，教師在講臺(tái)上口若懸河的講述理論知識(shí)，學(xué)生則是睡的睡、聽歌的聽歌，又或者是拿著其他科目的書看來看去。通過課堂學(xué)生辯論則可以活躍課堂氣氛、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公。(2)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使思想政治課也成為“實(shí)用課”開展課堂辯論，有利于有利于培養(yǎng)自信心和克服學(xué)生膽怯心理?，F(xiàn)代大學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些缺點(diǎn),有些性格比較內(nèi)向的同學(xué)有膽怯的心理,不敢在大庭廣眾講話。通過課堂辯論,勇敢地把自己的觀點(diǎn)用自己的語言表達(dá)出來,從而克服膽怯的心理,培養(yǎng)自己的自信心。而大多數(shù)學(xué)生都希望鍛煉自己的口才，在社會(huì)上成為搶手的香餑餑。思想政治課通過開展課堂辯論，也就給學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，這樣思想政治課也成為了“實(shí)用課”。3、思想政治教育與人文精神教育相結(jié)合前面提到，人文精神教育的脫節(jié)是高校思政課缺乏吸引力、感染力的原因之一。因此，要想提高高校思政課的吸引力、感染力，適當(dāng)增加人文精神教育也是十分必要的。例如開展成功學(xué)教育；成功學(xué)把人生事業(yè)的成功作為教育的出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)明確；用大量成功的案例作為學(xué)習(xí)者的參考資料，吸引力強(qiáng)。同時(shí)成功學(xué)教育重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重在培養(yǎng)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。通過成功學(xué)教育，既有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和情緒管理教育，又有利于增強(qiáng)其社會(huì)應(yīng)變能力，這正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊下所需要的思想教育。4、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)例相結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，簡(jiǎn)單的傳授會(huì)讓內(nèi)容變得枯燥無味。要提高思政課的吸引力、感染力，必須使教學(xué)內(nèi)容實(shí)例化。要做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)例結(jié)合可以從以下兩方面著手：一是要緊扣時(shí)政，二是緊貼學(xué)生身邊事。大學(xué)生思想正處于成熟發(fā)展期，他們思維活躍，富于思考，關(guān)心時(shí)政，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于尚未認(rèn)識(shí)的東西，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，如果有新的發(fā)現(xiàn)，便會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感。根據(jù)這一點(diǎn)，高校思政課教師在講授具體知識(shí)時(shí)，可以采用一些學(xué)生感興趣又比較典型的具體事例，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從探究中獲得肯定情感。如，在講解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中“構(gòu)建和諧文化”章節(jié)時(shí)，可以從學(xué)生較熟悉又比較關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)切入，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上熱點(diǎn)議題“周老虎”“、俯臥撐”案例，講解在這些事件中各方網(wǎng)民的反應(yīng)，進(jìn)而分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧文化的影響，由于切入點(diǎn)學(xué)生比較感興趣，所以課堂氣氛也就很好的調(diào)動(dòng)起來。5、學(xué)生自我的學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整提高思想政治課吸引力、感染力也需要我們學(xué)生的努力。我們要改變以往對(duì)思政課的枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗枷胝握n多講述理論，因此上課的內(nèi)容相比其他專業(yè)課程較為輕松，故我們可以將思政課