小學語文創(chuàng)新教學研究總結（ 2 篇） 小學語文創(chuàng)新教學研究總結（范文一） 一、趣味教學，激發(fā)學生學習語文的興趣 照本宣科是教師最傳統(tǒng)的教學方式，一般情況下，教師會選擇先讓學生認識生字詞，通過抄寫和聽寫強化學生記憶的方法，然后教師再通過課文講解，做課后習題等方式來讓學生逐步掌握小學語文課本的知識。 這種傳統(tǒng)的教學方式事實上極大程度削弱了學生學習的欲望，使學生難以提起學習語文的興趣。因此教師要適當學會趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在教學過程中要學會尋找學生感興趣的點。在教學生學習 沉香救母時，就可以適當拓展一些中國古代傳統(tǒng)的神話故事，例如精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤古開天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等，盡可能活躍課堂氛圍。 在講述課后習題的時候，教師也不能僅僅囿于一些死板教條的答案框架，如該篇文章講述了沉香如何救母的過程，表現(xiàn)了他偉大的孝心，不畏艱難險阻的堅韌品質等，還應該適當使學生發(fā)善思維，自己回歸課本去尋找沉香所表現(xiàn)出的偉大精神，鼓勵學生多思考多發(fā)現(xiàn)。 二、注重轉換教師與學生之間的角色關系 在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往都是負責傳道授業(yè)解惑的一方，學生則是負責正襟危坐 在教室里認真聽教。教師最慣用的維護紀律的方式就是讓學生“一二三，坐好來”，學生只要乖乖坐好聽講就是乖學生。殊不知這樣會大大降低學生的課堂參與度，不利于活躍課堂氣氛，提高教師的教學質量。 所以，教師在平時的授課過程中要注意轉換教師與學生之間的角色關系，要讓學生也參與到課堂中，而不僅僅是做一個只會聽課的乖寶寶。比如，教師可以多舉辦一些當堂小活動，將學生分成勢均力敵的學習小組，小組之間進行競爭。 教師的活動可以靈活根據課程內容來安排，比如趣味傳話，即教師說一句話，讓每個小組從第一個人傳到最后一個人 ，讓最后一個人跑到講臺上寫下那句話，哪個小組的話保存最完整，意思最接近，寫的時間最快，哪一組就是勝利方。這些趣味活動將能夠大大提高學生教學的參與度，還能讓學生增強合作意識，提高合作能力。 三、善于發(fā)問，邊教邊問 教師檢驗學生聽課的最佳方式就是發(fā)問，有些教師在課堂上苦口婆心天花亂墜，學生卻在下面閑聊偷吃零食甚至是睡懶覺，有些學生看似正襟危坐，其實心思早已經跑到教室外頭，這樣的教學往往是失敗的，學生學不到知識，教師的努力也白費了。 因此教師在教學過程中要善于提問題，學會調動學生的思維，使 學生在上課過程中保持清醒，讓學生多思考多動腦，才能提高教學質量。比如，教師在教學生學習我的弟弟小蘿卜頭等課程時，就要學會邊教邊問，例如“小蘿卜頭”為什么被稱呼為“小蘿卜頭”，為什么小蘿卜頭會選擇和媽媽一起呆在監(jiān)獄里，小蘿卜頭堅守的是什么，整篇課文想要表現(xiàn)的是小蘿卜頭什么樣的品質，這又是怎樣通過描寫去表現(xiàn)小蘿卜頭這些品質的，最后讀了這篇課文，你有什么想對小蘿卜頭說的話嗎？等。 通過這樣不斷提問的方式，能夠活躍學生的思維，避免學生在上課期間開小差，大大提升教師的教學質量。 四、注意整理復習所 學的知識 隨著年級的升高，學生所接觸的生字詞和文章內容會越來越多，學生的課業(yè)負擔也會越來越重，因此教師要注意幫助學生整理復習所學知識，避免學生邊學邊忘。比如，教師在新學期開始之前，要幫助學生回顧上個學期所學的課程內容，尤其是生字詞，還有組詞造句，所涉獵的題型和所學的古詩句等，方便學生強化鞏固所學知識，并且在原有基礎上學得更有方向和目的性。 五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教學的一大特色就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，避免學生陷入死胡同。因此教師在平時要注意搜集一些比較有意思的綜合題，通過創(chuàng) 新思維培訓練習，能夠大大開闊學生的視野，還能夠增強學習的趣味性。 新時期下的語文教學應該是開放性的，多維性的以及創(chuàng)新性的，教師的教學不應該僅僅囿于課本知識，更應該由課本向外拓展，不斷豐富學生的所見所聞，讓學生主動參與到學習過程中，才能使教學質量穩(wěn)步提升。 小學語文創(chuàng)新教學研究總結（范文二） 一、樹立創(chuàng)新性的教學理念 教師是否擁有先進的教學觀念，是否敢于創(chuàng)新教學模式與教學方法，將對開展有效性教學活動起到決定性作用。 因此，教學的改變應從教師的改變開始： （ 1）教師要透徹理解新課改的要求，明確新形勢下語文教學的 改革 目標和改革方向，堅持為人師表的原則，在塑造學生性格、培養(yǎng)學生審美能力、樹立學生終身學習意識方面發(fā)揮積極作用。對于小學生來說，他們的人生觀與世界觀尚未形成，這就需要語文教師的正確引導，不僅讓學生掌握教材中的基本語文知識，更要增強能力、培養(yǎng)道德，發(fā)揮語文教學應有的功能作用。 （ 2） 教師要積極投身于教研教改工作中，因材施教，改變傳統(tǒng)的教學思路，形成自己獨特的教學風格，以保證課堂教學活動的有效性。 （ 3）良好的課堂氛圍也對提高教學有效性起到保障作用，當學生處于寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境中，就會調動求知欲望和學習積極性，主動在課堂中展示自己的才能，增強學習的主動性?？梢?，有效性教學的開展離不開教學觀念的創(chuàng)新。教學觀念主導了整節(jié)課的進展，教師要做到與時俱進、不斷創(chuàng)新，全面支持素質教育。 二、運用多樣化的教學手段 在以往的語文課堂教學中，教師采用的教學方法單一，大多是朗 讀課文、分析中心思想等，以教師的主導作用為主，學生在學習上的主動性不強，沒能體現(xiàn)學生在課堂中的主人翁地位，這些都對有效教學不利。因此，在全新的語文課堂中，教師應運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂學習的整個過程中。 1合作學習方法 如果學生在個體學習過程中不能解決某個問題，就需要采取小組合作的方式，共同完成任務目標。在課堂學習中，教師要準確把握合作學習的時機，遵照差異性原則合理劃分小組。例如，在學習新的課文時，可采取小組預習的方法。在課前由小組提出該節(jié)課的重點與難點， 在運用已學知識的基礎上，復習舊知識，獲得新知識。通過小組合作，每個學生都能參與到討論與交流中，不僅能解決學習中的疑問，也能增強團隊合作能力。 2課堂提問方法 提問是教師在課堂教學中常用的教學手段。通過有效的提問，能夠讓學生積極思考，活躍思維，并且讓學生帶著情感學習，保持良好的學習熱情。在提問時，教師要選擇學生感興趣的話題，才能讓學生自覺思考，敢于挑戰(zhàn)自我，注意提問的內容與時機，挖掘學生的潛能。 3多媒體教學方法 應用多媒體教學方法，能夠將原本枯燥、抽象的理論知識更加具象化 地體現(xiàn)出來，借助多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，將當節(jié)課所要學習的知識傳遞給學生，這樣既能滿足小學生的好奇心，也能幫助他們集中注意力，聚精會神地聽講，更好地保證學習效果。另外，利用多媒體設備，采取圖片、文字、動畫、視頻等方式展現(xiàn)知識點，符合小學生的形象性思維特征，可更好地把握與理解新知識。 三、強化教學反饋的重要性 教學反饋在教學中的作用不可忽視，能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，明確教學的重點與難點。因此，語文教師要重視教學反饋環(huán)節(jié)，通過多種渠道、多種方法，反饋課堂教學的效果。 一方面， 教師要多與學生溝通和交流，通過學生對自己學習過程及教師教學過程的客觀評價，能夠更加直觀地體現(xiàn)教學情況。例如，教師可在課后與學生聊天，讓學生對課堂教學的過程評分，以掌握真實的教學情況，根據學生反饋結果反思與改進教學方法。 另一方面，通過學生作業(yè)也能反饋課堂教學的效果，教師要重視作業(yè)批改工作，如果學生在某個知識點的出錯率較高，則作為課堂講解的重點，幫助學生解決學習中的疑問和難點，避免出現(xiàn)學習的誤區(qū)。通過教學反饋信息的內容，更利于教師對課堂教學內容與教學策略進行調整，幫助