散文閱讀之 梳理文章的行文思路 一 考點(diǎn)解析 考試說明 2 分析綜合C 2 分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路 分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路 側(cè)重于理清行文的思路 理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系 分析段落層次之間的聯(lián)系 行文思路可以理解為是文章思想的路徑 脈絡(luò) 它具體表現(xiàn)為文章的結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)與思路是形式與內(nèi)容的關(guān)系 結(jié)構(gòu)服務(wù)于思路 思路外化為形式 二者是辯證的統(tǒng)一 分析行文思路 即是分析文章的結(jié)構(gòu) 而分析文章結(jié)構(gòu) 即在梳理行文思路 三 了解散文的一般行文思路 觸發(fā) 人 事 景 物的特征 外和內(nèi) 過渡 由實(shí)及虛 由表及里 由個(gè)別到一般 由眼前到回憶 時(shí)間 空間的變化 由感性到理性等 感悟 升華 照應(yīng) 借景抒情 即事明理 托物言志 自我的認(rèn)識(shí)與體會(huì) 人 事 景 物 四 閱讀方法指導(dǎo) 1 速讀找 觸發(fā) 作者的 觸發(fā) 往往是在標(biāo)題和開頭部分 所以首先要關(guān)注標(biāo)題 并速讀開頭幾節(jié)文字 勾畫事物的外在或內(nèi)在特征的詞句 2 瀏覽尋 過渡 過渡 一般很簡(jiǎn)略 可能就是一句話或一兩個(gè)詞 因此要瀏覽甚至跳讀去尋找過渡詞句 可明可暗 3 細(xì)讀明 感悟 感悟 往往是人生哲理或事物象征義的揭示 作者往往要分析說理 可能揭示的點(diǎn)不止一個(gè) 因此要細(xì)讀 聯(lián)系觸發(fā)點(diǎn)的相關(guān)特征找準(zhǔn)找全能表明作者感悟的詞句 4 研讀悟 升華 升華 是閱讀中最高的一個(gè)層級(jí) 需要研讀結(jié)尾部分 有的要縱觀全文 勾畫能表明作者觀點(diǎn)態(tài)度或情感傾向的詞句 5 略讀知 照應(yīng) 照應(yīng) 一般在結(jié)尾 因此略讀了解即可 五 答題步驟 1 粗讀全文 看這篇文章主要談什么問題 或者說了件什么事情 寫了什么景 記了幾個(gè)人 中間穿插了哪些典故 傳說等 2 以段落 句子 為單位仔細(xì)審讀 內(nèi)容相近的段落要合并為一層 然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來 3 分析段落 句子 之間的內(nèi)在聯(lián)系 劃分文章層次 具體做法是找段落中的明顯信息 如總起句 中心句 總結(jié)句 過渡句等 它們往往就是段意的提示 另外 還有段落的抒情句或議論句等 無明顯信息的段落 應(yīng)該通讀全文 找出概括性的語句關(guān)鍵詞 分析合成段意 六 典例試題賞析 焰火的變奏 2007年四川卷 夜晚 沒有風(fēng) 湖水平靜得像一面巨大的鏡子 映照著夜空 在水天相接處 夜空和湖泊構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱的浩瀚畫面 湖畔積聚著數(shù)不清的人 音樂響起 仿佛是從湖水里飄旋而出 在空曠的湖面回蕩 緊隨著音樂 湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn) 猶如活潑的蝌蚪 從湖水深處向深邃的夜空騰游 也像犀利的鳴鏑 從空中呼嘯著飛入湖底 只不過瞬間的工夫 這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂 變成一朵朵巨大的彩色花朵 它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻 繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話 而天上發(fā)生的所有一切 無一遺漏 都同時(shí)倒映在湖里 如果你的想象力不貧乏 那么 在這些千變?nèi)f化的焰火里 可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉 可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風(fēng)景 當(dāng)然也會(huì)聯(lián)想起和焰火有關(guān)的往事 回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間 天上的煙花像什么 在聽到有人這樣發(fā)問時(shí) 除了那些美好的回憶 我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象 那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景 槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線 隨之而來的 是爆炸 是火光 是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟 從戰(zhàn)爭(zhēng)年代走過來的人 都有這類恐怖的記憶 飛機(jī)在天空中隆隆飛過 炸彈從天而降 如飛蝗 如黑鴉 成群成片 大地?fù)u撼 火光四起 城市仿佛在地震中顫抖 地震 之后 空中依然白云藍(lán)天 但人間已是慘象遍地 火焰里血肉橫飛 到處可以看到死者的鮮血和肢體 連樹枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片 更凄慘的是失去親人的哀痛景象 在被炸毀的火車站的站臺(tái)上 一個(gè)未諳世事的孩子 坐在死去的母親身邊 驚惶無措地放聲大哭 那個(gè)孩子的身邊 也是煙和火 這樣的惡夢(mèng) 和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火 沒有任何關(guān)系 然而 我卻無法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想 炮火與焰火 都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒 兩者的目的和效果卻是天差地別 炮火 是為進(jìn)攻 為征服 為反抗 為破環(huán) 為殺戮 是人間最可怕最慘烈的景象 是戰(zhàn)爭(zhēng) 災(zāi)難和死亡的象征 焰火 是為慶祝 為團(tuán)圓 為展示和平的歡樂 為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅 同樣是火花 同樣是爆炸 兩者所展示的 卻是人類生活中完全不同的兩個(gè)極端 在滿天滿湖絢爛的焰火中 我默默地為人類的和平祈禱 但愿有這樣一天 人間本來用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥 都被改做成了煙花 在一個(gè)全人類共慶的夜晚 讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開滿地球的上空 萬紫千紅 此起彼伏 有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢 閱讀后進(jìn)行 勾連壓縮 奇妙 美妙 千變?nèi)f化的焰火 總結(jié)句 會(huì)聯(lián)想起和焰火有關(guān)的的往事 回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間 過渡句 我的腦海中出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景 中心句 驚悸 痛苦 恐怖 惡夢(mèng) 關(guān)鍵詞 炮火與焰火 兩者天差地別 中心句 炮火 是戰(zhàn)爭(zhēng) 焰火 是和平 支撐句 我默默地為人類的和平祈禱 愿火藥都被改做成了煙花 讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開滿地球的上空 主旨句 作者行文思路分析 線索是 焰火 行文中 焰火 是如何變奏的 思路歸結(jié) 觸發(fā) 眼前美妙的焰火聯(lián)想過去恐怖的炮火 過渡 由實(shí)及虛 時(shí)間空間隨之發(fā)生變化 感悟 和平的美好戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕 驚悸 痛苦 恐怖 惡夢(mèng) 升華 主旨 愿炮火變焰火 為和平祈禱 照應(yīng) 由過去回到現(xiàn)實(shí)的焰火景象中 1 文章是圍繞 瓷器的意味 展開的 請(qǐng)梳理作者的思路 6分 2009年重慶卷 瓷器的意味 參考答案 首先 由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題 2分 接著 追溯瓷器從俗到雅的歷史過程 2分 最后 點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界 2分 命題分析 此題題干表述規(guī)范 明確要求考生梳理 行文思路 并且暗示考生應(yīng)該從 瓷器的意味 這個(gè)核心話題來歸納概括 答案第一小點(diǎn)歸納概括的是文本的第1 2段 引出瓷器的意味這個(gè)話題 答案第二小點(diǎn)歸納概括的是文本的第3 4 5段 探討瓷器由俗到雅的意味變化 答案第三小點(diǎn)歸納概括的是文本第6段 深入思考瓷器的對(duì)人生的啟迪意味 七 空課作業(yè) 試題演練 2 本文以霧為線索展開 請(qǐng)梳理作者的行文思路 6分 2008年湖北卷 霧 作者開篇 首先 寫 不喜歡 霧 接著 寫來到加德滿都后 作者開始 喜歡 進(jìn)而 欣賞 后來 贊美 加德滿都的霧景 觸發(fā) 然后 再寫霧引發(fā)了作者的理性思考 過渡和感悟 作者 最后 寫他最終 陶醉 在霧境的幻象之中 升華和照應(yīng) 命題分析 此題命題規(guī)范 題干明確要求考生緊扣 霧 這個(gè)線索 分析 行文思路 答案第一小點(diǎn)分析的是文本第1段 第二小點(diǎn)分析的是文本第2 3 4段 第三小點(diǎn)分析的是文本第5 6段 第四小點(diǎn)分析的是文本第7段 全文思路是 不愛霧 喜愛霧 思考霧 陶醉霧 3 文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來展開的 請(qǐng)梳理作者的思路 6分 2008年重慶卷 時(shí)間怎樣地行走 梳理步驟 小時(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束 初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí) 后來對(duì)時(shí)間麻木而無所作為 十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝 現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過充實(shí)的人生 即以人生過程為線 貫穿對(duì)時(shí)間的不同感悟 參考答案 首先 寫童年時(shí)代作者感受到人的生活和快樂受時(shí)間的支配 接著 寫青少年時(shí)代由冷落時(shí)間到感受時(shí)間無處不在 最后 寫成年以后由感受時(shí)間隱藏在生活里到領(lǐng)悟時(shí)間引領(lǐng)生命 命題分析 此題命題規(guī)范清楚 暗示考生從 成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受 這個(gè)角度來梳理思路 參考答案正是從 童年時(shí)代 對(duì)時(shí)間的感受 青少年時(shí)代 對(duì)時(shí)間的感受 成年以后 對(duì)時(shí)間的感受這三個(gè)階段加以概括的 4 文章是圍繞 我觀察兩只鳥 展開的 請(qǐng)梳理作者的思路 6分 2010年重慶卷 在春天里觀察兩只鳥 參考答案 文章以 我觀察兩只鳥 為線索 首先 寫兩只鳥尋找和放棄與我的觀察和推測(cè) 接著 再寫兩只鳥