人教版第十冊 25 課 自己的花是讓別人看的 萬年二小六年級語文教研組李麗 1 教材分析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家 北京大學教授季羨林先 生寫的一篇精美雋永的短文 作者先點明了德國是一個愛花的國度 然后回憶 了自已早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花 接著用優(yōu)美生動的語言 描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景 并抒發(fā)了自己的感慨 人人為 我 我為人人 這種境界 頗耐人尋味 最后講述作者再次來到德國 又看到 這番情景 表達了自己舊地重游的感受 即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習 慣的贊美之情 二 教學目標 1 理解莞爾一笑 脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味等詞語的 意思 2 有感情地朗讀課文 積累第 3 自然段中優(yōu)美的語言 3 了解作者所介紹的德國風景與風俗特點 結(jié)合上下文與生活實際體會含義深 刻的語句 從中受到啟示與教育 三 重難點 如何欣賞積累文中奇麗的景色 感受含義深刻的句子 4 課前準備 1 課件 五 教學過程 1 談話導(dǎo)入 課前互動 讓學生先入為主 全面了解季羨林讓學生先入為主 全面了解季羨林 1 還記得 小苗與大樹對話 里的大樹是誰嗎 2 出示照片 師 簡單述說季羨林把德國看成了自己的第二故鄉(xiāng) 3 出示生平簡介 師 當季老第二次來到德國內(nèi)心感慨萬千 今天我們就繼續(xù) 學習自己的花是讓別人看的 版書課題 自己的花是讓別人看的 2 直奔中心 提綱挈領(lǐng) 抓住中心 全文皆順 達到文章的教學目的 感受德提綱挈領(lǐng) 抓住中心 全文皆順 達到文章的教學目的 感受德 國的奇麗的景色 感受德國奇特的民族 國的奇麗的景色 感受德國奇特的民族 1 文中有一句話概括地寫出了作者對德國的感受 版書 奇麗 奇特 2 引導(dǎo)學生理解何為奇 3 領(lǐng)略奇麗 讓學生首先抓住重點詞語理解文章 朗讀句子 然后運用想像來讓學生首先抓住重點詞語理解文章 朗讀句子 然后運用想像來 充分感受這道景色的奇麗 把感受通過朗讀表達出來 最后播放圖片 讓學生充分感受這道景色的奇麗 把感受通過朗讀表達出來 最后播放圖片 讓學生 獲得視覺沖擊 再次請學生朗讀 達到熟讀成誦 積累優(yōu)美的語言 獲得視覺沖擊 再次請學生朗讀 達到熟讀成誦 積累優(yōu)美的語言 1 文章不厭百回讀 書讀百遍其義自見 同學們默讀課文 邊讀邊用波浪線 畫出描寫德國奇麗景色的句子 用橫線畫出描寫德國奇特民族的句子 2 師生交流 請學生讀一讀描寫奇麗景色的句子 3 師敘述 季老描寫德國街頭奇麗的景色 只用了兩句話但是卻連續(xù)運用了許 多優(yōu)美的詞匯 并且在第二句話中連用兩個比喻 請同學們劃下感受深的詞語 抓住重點詞語或句子談?wù)勛约簭闹懈惺艿搅耸裁?4 引導(dǎo)學生理解 花團錦簇 姹紫嫣紅 山陰道上 應(yīng)接不暇的意思 出 示山陰道上的資料 師生合作朗讀 5 師范讀 請學生閉上眼睛 盡情欣賞這道奇麗的景色 告訴老師你看到了什 么 聽到了什么 或聞到了什么 6 請學生帶著自己的感受朗讀課文 直至積累背誦 7 師生合作讀 8 觀看德國街頭景色的圖片 請學生暢談自己的感受 9 全體同學一起讀出感覺 能背誦的請站起來朗讀 4 感受奇特 通過引導(dǎo)讓學生學會從文字中學會概括出奇特在何處 牢牢抓住通過引導(dǎo)讓學生學會從文字中學會概括出奇特在何處 牢牢抓住 對話朗讀 讓學生感受到這奇特的景象 在德國人的心里是一件平常的事 通對話朗讀 讓學生感受到這奇特的景象 在德國人的心里是一件平常的事 通 過師生合作對話 讓學生自然而然地理解了過師生合作對話 讓學生自然而然地理解了 莞爾一笑莞爾一笑 的意思 并理解了最的意思 并理解了最 難理解的奇特三難理解的奇特三 1 請一生讀描寫奇特民族的句子 用自己的話來說說奇特在哪里 引導(dǎo)學生 奇特一 家家戶戶都在養(yǎng)花 奇特二 自己只能看到花的脊梁 2 當季羨林看到了德國人種花是讓別人看的 這種在中國從未見過的景象 他 感到驚訝疑惑 于是詢問他的女房東 3 師生合作讀對話 引導(dǎo)學生感受奇特三 在我們眼里看是奇特的事情在德國 人的眼里卻是一件習以為常的事 4 再讀對話 5 感受境界 這是文章的重點 人人為我 我為人人看似簡單 實則理解不易 這是文章的重點 人人為我 我為人人看似簡單 實則理解不易 于是我先讓學生找出文中具體寫這種境界的句子 然后再談?wù)勛约旱睦斫?接于是我先讓學生找出文中具體寫這種境界的句子 然后再談?wù)勛约旱睦斫?接 著我及時出示一份資料 讓學生內(nèi)心世界受到振撼 再來尋找生活中的事例 著我及時出示一份資料 讓學生內(nèi)心世界受到振撼 再來尋找生活中的事例 從中引導(dǎo)學生以后在學習生活中 也能如此互幫互助 從中引導(dǎo)學生以后在學習生活中 也能如此互幫互助 1 季羨林就在這花海般的城市哥廷根生活了生活 久而久之他悟出了這樣的一 種境界 人人為我 我為人人 2 請學生朗讀 了解課文中的 人人為我 我為人人 具體指什么 3 用自己的話說說對這八個字的理解 4 同學們想一想德國人是不是只是在看花養(yǎng)花這方面有著 人人為我 我為人 人 這一美好的境界 出示資料 5 大家明白了這種境界已經(jīng)成為德國人的習慣 文化 細節(jié) 生活 風俗 民 情 6 其實在我們的身邊也有著這樣的例子 比如圖書角 打掃衛(wèi)生等 只有我 為人人是前提 才能換來人人為我的境界 正如有一首歌中唱道 只要人人都 獻出一點愛 世界將變成美好的人間 7 全體學生一起讀 6 探究思鄉(xiāng)之夢 我主要讓學生發(fā)揮合理想像 并通過填寫詩句 讓學生多方我主要讓學生發(fā)揮合理想像 并通過填寫詩句 讓學生多方 面感受作者的感慨德國的不變的美麗 繼而和學生共同探討夢的含義 可謂是面感受作者的感慨德國的不變的美麗 繼而和學生共同探討夢的含義 可謂是 水到渠成水到渠成 1 事隔三十五年后 作者再次來到德國 當主人問季老德國有什么變化沒有 季老這樣回答 變化是有的 但美麗并沒有改變 2 一晃三十五年 德國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化 請學生暢談變化的事物 3 理解不變的 美麗 指什么 4 結(jié)合自己的體會寫詩 5 當作者再次沐浴在花海中 仿佛回到了四五十年前做了一個花的夢 做了一 思鄉(xiāng)的夢 引導(dǎo)學生探究夢的真正含義 7 探究奇特 文章學到這學生對德國都有一種贊美 甚至于羨慕的境地 于是文章學到這學生對德國都有一種贊美 甚至于羨慕的境地 于是 我聯(lián)系當時的時代背景 引導(dǎo)學生探究奇特 既讓學生全面地了解了德國這個我聯(lián)系當時的時代背景 引導(dǎo)學生探究奇特 既讓學生全面地了解了德國這個 民族 又品味到季老這位國學大師用詞的準確性 民族 又品味到季老這位國學大師用詞的準確性 1 再次朗讀文章的中心句 領(lǐng)略奇特這個令人咀嚼的詞語 品味季老這位文學 大師用詞的準確 2 再讀課題 師生總結(jié)全文 3 推薦季老的 留德十年 讓學生在課外閱讀中 充分感覺季老的文學真切 讓學生在課外閱讀中 充分感覺季老的文學真切 樸實的魅力樸實的魅力 板書設(shè)計 自己的花是讓別人看的 奇麗 人人為我 我為人人 奇特 教學反思 這篇課文的難點是理解文中蘊含的 人人為我 我為人人 的精神 如何 于無痕處解決這一難題 是我課堂中力求突破的 這個問題 學生在讀中理解 讀中感悟 再加上課件教學的配合 學生很容易就理解了 回顧整堂課 還是有一些讓自己不甚滿意之處 學生的朗讀水平有待提高 我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo) 朗讀給全課掀