教師如何上好課教師如何上好課 新課程改革要求老師把 以教定學 轉變?yōu)?以學定教 的以學生為主的 學習模式 新課程理念突顯教學的生成性 倡導人本觀 課程觀 教學觀 生成性教 學對老師提出了新的要求 教師要尊重學生的學習權利和創(chuàng)造性 教師要轉變 角色和教學行為 新的教學理念注重學生動手 動腦 追求課堂活潑生動 但熱鬧過后 某 些學生腦子一片空白 熱鬧中學生忘乎所以 心情無法平靜 對老師提出的問 題缺乏深層思考 因而對知識沒有全面深刻的理解認識 此現(xiàn)象屢見不鮮 而 對這種狀況老師應該這樣 一 把握熱鬧的 度 該 熱鬧 時才 熱鬧 從頭熱鬧到尾的一堂 課是不正常的 反之 從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常 老師應是 一堂課的 控制師 如何當好 控制師 的角色是每個人都必須深入思考的 二 老師應該給足學生思考問題的時間 不要讓學生很快說出答案 應杜 絕學生信口開河的發(fā)言習慣 學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度 每個學生的理解力是不一樣的 一定要因人而異 因材施教 作為課堂的 控 制師 老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜 循序漸進 實實在在讓學生 一步一個腳印的走 另外還應注意培養(yǎng)學生讀書 思考 做練習認真細致的習 慣 新的教學理念追求生成性 領悟性 但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導 也 會導致學生無所是從 也是課堂的一種病態(tài) 要想使一堂課高效完美 老師們應該這樣 1 擺正心態(tài) 自然和諧的生成 不違背規(guī)律 不拔苗助長 2 認真鉆研教材 以生成的動態(tài)為導向 提高預設的可變性 不死搬硬套 多 設想幾套教學方案 根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法 3 設計問題有針對性 提問有價值的問題 提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習 興趣的問題 4 根據(jù)學生的接受情況隨時調整教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學流程 不要照本宣 科 自我陶醉 要每一堂課都樹立 服務 意識 為學生的學習服務 需要 意識 為學生的需要服務 生成 意識 根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要 隨機調整 效果 意識 力爭讓學生一課一得 總之 每位老師要做到 教學與藝術聯(lián)姻 高效同樂趣俱來 教師如何更專業(yè)的進行評課教師如何更專業(yè)的進行評課 1 從教學目標上分析 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿 它的正確制訂和達成 是衡量課好壞的 主要尺度 所以分析課首先要分析教學目標 1 從教學目標制定來看 要看是否全面 具體 適宜 依據(jù) 課標 教 學目標中的要求 全面是指要從知識 能力 思想感情 學習策略 文化策略 等五個方面來確定教學目標 具體是指知識目標要有量化要求 能力 思想情 感目標要有明確要求 體現(xiàn)學科特點 參見課標 適宜是指確定的教學目標 能以大綱為指導 體現(xiàn)年段 年級 單元教材特點 符合學生年齡實際和認識 規(guī)律 難易適度 2 從目標達成來看 要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中 教學手段是否都緊密地圍繞目標 為實現(xiàn)目標服務 要看課堂上是否盡快地接 觸重點內(nèi)容 重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證 重點知識和技能是否得到鞏 同和強化 2 從處理教材上分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實 還要看教者 對教材的組織和處理 評析教師一節(jié)課時 既要看教師知識教授的準確性 科 學性 更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點 突破了難點 抓住了關鍵 3 從教學程序上分析 教學程序評析包括以下幾個主要方面 1 看教學思路設計 教學思路是教師上課的脈絡和主線 它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個 方面的實際情況設計出來的 它反映一系列教學措施怎樣編排組合 怎樣銜接 過渡 怎樣安排詳略 怎樣安排講練等 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的 為此 評課者評教學思路 一 要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際 符不符合學生實際 而看教學思路 的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性 超凡脫俗給學生以新鮮的感受 三看教學思路 的層次 脈絡是不是清晰 四看教師在課堂上教學思路實際運作效果 2 看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系 教學思路側重教材處理 反映教 師課堂教學縱向教學脈絡 而課堂結構側重教學技法 反映教學橫向的層次和 環(huán)節(jié) 它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立 以及它們之間的聯(lián)系 順序和 時間分配 課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟 計算授課者的教學時間設計 能較好地了解授課者授課重點 結構 安排 授課時間設計包括 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配 看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接 是否恰當 看有無前松后緊或前緊后松觀象 看講與練時問搭配是否合理等 計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配 看是否與教學目的和要求一致 有無教師占用時間過多 學生活動時間過少現(xiàn)象 計算學生的個人活動時間 與學生集體活動時間的分配 看學生個人活動 小組活動和全班活動時間分配 是否合理 有無集體活動過多 學生個人自學 獨立思考 獨立完成作業(yè)時間 太少現(xiàn)象 計算優(yōu)差生活動時間 看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理 優(yōu)等 生占用時間過多 差等生占用時間太少的現(xiàn)象 計算非教學時間 看教師在 課堂上有無脫離教學內(nèi)容 做別的事情 浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象 4 從教學方法和手段上分析 教學方法 是指教師在教學過程中為完成教學目標 任務而采取的活動方 式的總稱 包括教師 教 的方式 還包括學生在教師指導下 學 的方式 是 教 的方式與 學 的方式的統(tǒng)一 評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容 1 看是不是量體裁衣 優(yōu)選活用 教學有法 但無定法 貴在得法 教學是一 種復雜多變的系統(tǒng)工程 不可能有一種固定不變的萬能方法 一種好的教學方 法總是相對而言的 它總是因課程 因學生 因教師自身特點而相應變化的 也就是說教學方法的選擇要量體裁衣 靈活運用 2 看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板 教學活動的復雜性決定了教 學方法的多樣性 所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法 同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫 使課堂教學超凡脫俗 常教常新 富有藝術性 3 看教學方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學方法既要評常規(guī) 還要看改革與 創(chuàng)新 尤其是評析一些素質好的骨干教師的課 既要看常規(guī) 更要 看改革和創(chuàng)新 要看課堂上的思維訓練的設計 要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 要看主 題活動的發(fā)揮 要看新的課堂教學模式的構建 要看教學藝術風格的形成等 4 看現(xiàn)代化教學手段的運用 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段 教師還要適時 適當運用投影儀 錄音機 計算機 電視 電影 電腦等現(xiàn)代化教學手段 5 從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面 所以評析課還要看教師的教學基本 功 1 看板書 設計科學合理 言簡意賅 條理性強 富有藝術性 字跡工整美觀 板畫嫻熟等 2 看教態(tài) 教師課堂上的教態(tài)應該是明朗 快活 莊重 富有感染力 儀表端 莊 舉止從容 態(tài)度熱情 熱愛學生 師生情感交融 3 看語言 教學也是一種語言的藝術 教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗 教師的課堂語言 要準確清楚 精當簡練 生動形象有啟發(fā)性 教學語言的語 調要高低適宜 快慢適度 抑揚頓挫 富于變化 4 看操作 看教師運用教具 操作投影儀 錄音機 微機等熟練程度 6 從教學效果上分析 分析一節(jié)課 既要分析教學過程和教學方法方面 又要分析教學結果方面 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù) 課堂效果評析包括以下幾個方 面 一是教學效率高 學生思維活躍 氣氛熱烈 二是學生受益面大 不同程度