班主任工作總結(jié)淺談學(xué)生的自我管理班主任工作總結(jié)淺談學(xué)生的自我管理 21 世紀(jì) 不再是遙遠(yuǎn)的召喚 我們正在踏上新世紀(jì)的門 檻 21 世紀(jì)的生活 并不單單只在時間上突然降臨 它是人 類曾經(jīng)有過的長久的憧憬 它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思 的展開 重視人的全面發(fā)展 重視學(xué)生完整人格培養(yǎng) 個性充 分發(fā)展 是 21 世紀(jì)教育的重要內(nèi)容 也是當(dāng)今世界各國教育 現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向 實行素質(zhì)教育 創(chuàng)建一個良好 的班集體 培育學(xué)生完整人格 這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重 任 我認(rèn)為 班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中 不能僅 靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理 關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自 我管理 使每個小學(xué)生做到既是管理的對象 又是管理的主體 達(dá)到 管 是為了不管 的目的 一 學(xué)生自我管理的意義 一 學(xué)生自我管理的意義 所謂 小學(xué)生自我管理 是指小學(xué)生自己主動采取的用來控 制和協(xié)調(diào)班集體 小組 個人以及各種環(huán)境 物質(zhì)因素的行為 它主要有以下三個方面的重要意義 1 1 實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求 實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求 自從 捷克教育家夸美紐斯在他的 大教學(xué)論 中提出 班級授課制 的集體教學(xué)形式以來 世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用 了這一形式 集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率 但其不足 之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況 自我管理是 小學(xué)生自我教育的一個重要因素 它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管 理上的不足 可以說 班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理 數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級 光靠班主任 科任教師幾個人的 力量 是無法取得較好的管理效果的 引導(dǎo)全班的每一位同學(xué) 發(fā)揚主人翁精神 個個都成為班集體管理工作的積極參與者 班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體 2 2 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理 可以提高他們自我教育的能力 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理 可以提高他們自我教育的能力 從根本上說 兒童能否受到良好的教育 有內(nèi)外兩個方面因素 的影響 而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用 的重要途徑 使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育 3 3 引導(dǎo)自我管理 可以培養(yǎng)兒童獨立的個性 引導(dǎo)自我管理 可以培養(yǎng)兒童獨立的個性 教育的最 終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才 合格二字有著無比深廣 的含義 怎樣才算是合格人才呢 那就是具備現(xiàn)代化的 合理 的智能結(jié)構(gòu) 還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才 獨立 不僅 指不依賴父母 有較強(qiáng)的生活自理能力 更重要的是指不迷信 書本 具有開拓創(chuàng)新的思維能力 在班級管理中有效地實行自 我管理 有利于兒童認(rèn)識自我 了解他人 明確人與人之間的 合作關(guān)系 為培養(yǎng) 社會化 人才打下了堅實的基礎(chǔ) 二 小學(xué)生自我管理的引導(dǎo) 二 小學(xué)生自我管理的引導(dǎo) 班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外 還應(yīng)該善于引 導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理 1 1 強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識 強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識 自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù) 行為自律的 需要 真正的自我服務(wù) 自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動 具 有明確的目的性和計劃性 因此 引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自 我管理的意識 一方面 我們要對 小太陽 們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育 我在朝會 少先隊活動中宣傳 自己的事自己做 并舉行各類 小競賽激趣 強(qiáng)化意識 課外 我又主動與家長聯(lián)系 使學(xué)生 獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會 保證了學(xué)校 家庭 社會影響 的一致性 另一方面 我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性 經(jīng)常進(jìn)行成 就強(qiáng)化 一般說來 少年兒童的心靈是純潔無暇的 他們樂于 遵守紀(jì)律 樂于配合教師的工作 也樂于為集體服務(wù) 只要教 育得法 每個孩子都會成為班級管理的積極參與者 那么究竟 該如何調(diào)動積極性呢 基本的途徑是給予正面強(qiáng)化 例如我實 行了每周兩天的 無批評日 制度 使學(xué)生不斷體驗到成功的快 樂 鞏固了進(jìn)行自我管理的意識 2 2 在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力 在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力 引導(dǎo)自我管理 根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力 教育是 要將 捕魚 的本領(lǐng)傳授給學(xué)生 不是直接將 魚 給他們 即通 常所說的 授之漁 而不是 授之魚 培養(yǎng)自我管理的能力 必須要有一定的途徑 在目前的小學(xué)教育中 正式的課堂教學(xué) 一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求 于是 豐富多彩的課外 活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道 首先要制訂嚴(yán)密的 活動計劃 其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性 教師只能給予 學(xué)生一定指導(dǎo) 而不能一手包辦整個活動 而且還應(yīng)該盡量使 每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會 最后要重視對活動結(jié)果的評價 強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義 致使其長期發(fā)揮效力 綜上所述 作為一名小學(xué)班主任 應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理 工作 充分發(fā)揚民主 讓