教師簡介教師簡介 劉廣祥 1997 年 8 月參加工作 小學高級教師 就職于江蘇省淮安市外國 語實驗小學 江蘇省 十佳少先隊輔導員 淮安市 小學語文特色教師 優(yōu)秀青年教師 推廣普通話形象大使 執(zhí)教的 姥姥的剪紙 獲得江 蘇省青年教師優(yōu)課評比特等獎 友誼的航程 黃河的主人 黃河魂 獲得市級優(yōu)課評比一等獎 其中 黃河的主人 一課被市電教館錄進 三百工 程 課堂教學系列資源 多次承擔省 市公開教學任務 30 余篇論文在省 市 級評比中發(fā)表 獲獎 教學設計教學設計 蘇教版課標實驗教科書六年級上冊第 12 課 姥姥的剪紙 江蘇省淮安市外國語實驗小學 劉廣祥 第一課時 一 教材分析 姥姥的剪紙 一文主要描述了 我 有一位剪紙技藝高超的姥姥 從題 目看 似乎課文主要就是寫剪紙 實際上作者是通過剪紙寫姥姥 寫姥姥對 我 的愛和 我 對姥姥的思念 剪紙既是貫穿全文的線索 也是祖孫情感 的載體 扣住姥姥的剪紙這條線索 就可以披文入情 走進姥姥與 我 的內(nèi) 心情感世界 發(fā)現(xiàn)剪紙傳導出來的濃郁的情感信息 整篇課文文氣貫通 情感 飽滿 特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術以及姥姥這 一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合 呈現(xiàn)出獨特 質(zhì)樸 和諧的鄉(xiāng) 土美感 所以 從人文性方面看 本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和 感恩親情 從工具性方面看 是感悟并學習鄉(xiāng)土語言的趣味 體悟表現(xiàn)人物特 點和抒發(fā)人物情感的表達方法 對于高年級學生而言 已經(jīng)有了一定的學習基礎和自學經(jīng)驗 完全有能力 在預習和自學的過程中將課文讀正確 讀流利 并獲得一定的感知和體驗 所 以 為了切實提高課堂教學效率 將教學起點定為學生通過預習 已能夠正確 較流利地朗讀全文 對于個別字詞理解 寫字訓練 采用了隨文教學的方式進 行 在內(nèi)容理解方面 高年級學生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容 知道文章 所描述的人物特點 但對于作者如何通過具體的語言文字運用 采用何種表達 方式和寫作手法來描述人物特點 抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當?shù)狞c撥 和提升 特別是文中民俗語言的運用需要引導學生關注和體悟 而祖孫情感這 條線索 相對而言 姥姥對 我 的愛更明晰一些 而 我 對姥姥的思念隱 蔽一些 教者通過把剪紙還原成生活 用剪紙鏈接到生活的方法為學生提供幫 助 二 教學目標 1 理解課文內(nèi)容 有感情地朗讀課文 2 通過品讀語言文字 感受姥姥剪紙技藝之 神 體會祖孫情深 3 初步感受文章民俗語言的特點 領悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達 效果 三 教學重點 通過品讀語言文字 感受姥姥剪紙技藝之 神 體會祖孫情深 四 教學難點 聯(lián)系上下文和生活實際 體會作者對姥姥 故鄉(xiāng)的深厚感情 五 教學過程 一 揭示課題 了解剪紙 一 揭題 二 檢查預習情況 1 解題 2 整體感知課文內(nèi)容 3 小結(jié)預習情況 二 研讀課文 體會技藝之 神 一 提出自讀要求 圈畫 1 6 自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句 簡短地寫下自己的體會 和發(fā)現(xiàn) 二 學生默讀靜思 圈畫批注 三 交流收獲 感受姥姥剪紙技藝之 神 主要從以下幾句話著力 教 學時隨機安排先后順序 1 一把普普通通的剪刀 一張普普通通的彩紙 在姥姥的手里翻來折去 便要什么就有什么了 人物 動物 植物 器物 無所不能 1 引導學生抓住 普普通通 無所不能 等關 鍵 詞語理解句子 感受姥姥剪紙技藝之 神 2 指導朗讀 2 你姥姥神了 剪貓像貓 剪虎像虎 剪只母雞能下蛋 剪只公雞能打鳴 1 引導學生關注民俗語言特點和表達方式 2 遷移仿寫 引導學生關注細節(jié) 培養(yǎng)語言運用能力 3 一天 我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼 讓她摸著剪窗花 豈知工夫不 大 一幅喜鵲登枝便完成了 嗬 梅枝與喜鵲形象生動 大小疏密無可挑剔 1 學生談理解 說體會 2 引導學生通過關注標點 體會作者情感 3 指導朗讀 鼓勵學生表達自己的不同體會和感受 四 根據(jù)學生發(fā)言 隨機進行比較對照 提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相 結(jié)合的寫法 體會其表達效果 五 欣賞剪紙作品 六 理解 熟能生巧 總剪 手都有準頭了 1 出示句子 數(shù)九隆冬剪 三伏盛夏剪 日光下剪 月光下剪 燈光下剪 甚至摸黑剪 2 學生說體會 3 引讀句段 體悟 熟能生巧 的道理 三 品讀課本 體味祖孫情深 一 品讀 拴 字 體會剪紙的神奇力量 1 出示句子 密云多雨的盛夏 姥姥怕我溜到河里游泳出危險 便用剪紙把我拴在屋檐 下 2 聯(lián)系上下文理解 拴 字 二 品讀 纏 字 體會姥姥和 我 的深厚感情 1 情景再現(xiàn) 纏 的生活畫面 2 引導學生聯(lián)系生活 展開想象 體會祖孫情深 三 練習寫話 深化情感 1 出示剪紙畫面和文字內(nèi)容 一頭老牛定定地站著 出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子 聯(lián)結(jié)它們的 是一片開闊的草地 2 學生寫話 兩地書 祖孫情 提出書寫要求 開頭空兩格 行款整齊 要有一定的速度 3 交流寫話內(nèi)容 相機評價書寫情況 4 感受文章最后兩句話所表達的思想感情 1 出示句子 教師范讀 事實上 我不管走多遠 走多久 夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè) 的四季田野 無論何時 無論何地 只要憶及那清清爽爽的剪紙聲 我的心境 與夢境就立刻變得有聲有色 2 學生說體會 3 指導朗讀 5 引讀最后一自然段 進一步引導學生體會 我 對姥姥 對故鄉(xiāng)的思念 之情 四 課外延伸 總結(jié)下課 本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之 神 體會了祖孫的情意之深 下 節(jié)課將練習背誦精彩段落 探究姥姥的剪紙在全文中的作用 進一步體會文章 鄉(xiāng)土語言的獨特魅力 板書設計 心 姥姥的剪紙 神 拴 夢 課文 姥姥的剪紙 大平原托著的小屯里 左鄰右舍的窗子上 都貼著姥姥心靈手巧的勞作 一把普普通通的剪刀 一張普普通通的彩紙 在姥姥的手里翻來折去 便 要什么就有什么了 人物 動物 植物 器物 無所不能 我從小就聽人嘖嘖 贊嘆 你姥姥神了 剪貓像貓 剪虎像虎 剪只母雞能下蛋 剪只公雞能打 鳴 這自然是夸張的說法 但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心 慈祥的姥姥廣 結(jié)善緣 有求必應 任誰開口都行 姥姥撩起藍布圍裙擦擦手 說吧 派啥 用場 往哪兒貼 看人樂顛顛地走了 她接著干活兒 洗衣服 納鞋底 擇 菜 淘米 喂豬 薅草 我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài) 那剪刀行在紙上的刷刷聲 悅耳至極 我是個出名的調(diào)皮蛋 經(jīng)常變著花樣刁難姥姥 一天 我用雙手死 死地捂住姥姥的雙眼 讓她摸著剪窗花 豈知工夫不大 一幅 喜鵲登枝 便 完成了 嗬 梅枝與喜鵲形象生動 大小疏密無可挑剔 我服了 可還耍賴 姥姥 你從我手指縫里偷著往外看了 你差點把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指頭點了一下我的鼻子 熟 能生巧 總剪 手都有準頭了 是的 莊稼人都圖個吉利 姥姥對 喜鵲登枝 最熟悉不過了 數(shù)九隆冬剪 三伏盛夏剪 日光下剪 月光下剪 燈光下剪 甚至摸黑剪 姥姥的手就是眼 睛 好使的剪刀就像她兩根延長的手指 密云多雨的盛夏 姥姥怕我溜到河里游泳出危險 便用剪紙把我拴在屋檐下 她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙 刷刷幾下 就剪出一幅圖樣 我搶過來看了 是 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上 我不解地問 牛干啥馱著兔子 姥姥笑了 誰讓牛是兔子的姥姥呢 唔 姥姥生肖屬牛 而我屬兔 我嚷著還要 姥姥又剪出一幅 一頭老牛 和一只兔子在草地上啃食青草 姥姥問 看明白了嗎 我想了想說 我知道了 是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶 姥姥把我摟在懷里夸道 機靈鬼 從那時候起 我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 蹦跳的兔子 奔跑的兔子 睡覺的兔子 拉車的老牛 耕地的老牛 兔子總是在玩耍 老?？偸窃诟苫?兒 我擺弄著各式各樣的窗花 對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感 我上學了 小學 中學 大學 越走越