教學設計基本信息 作者姓名宋佳寧工作單位黑龍江省依安縣新興中學所用教科書書名人教版英語（新目標）所教年級七年級所教冊次、單元七年級下冊第七單元設計主題Its raining! (Period4 Writing)1.整體設計思路、指導依據(jù)說明本教學內(nèi)容基于本單元Section B 3a-3c部分以復習、寫作為主。設計以任務型語言教學為基礎，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，根據(jù)英語課程標準要求和學生的實際情況，對教材進行了必要的整合。本課主要課型屬于說寫課，所以把重心放在對于文本的言語聽說，內(nèi)容理解，語言綜合運用上。采用任務型的教學途徑，通過多樣化的操練，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和綜合運用能力。同時培養(yǎng)七年級學生語言表達的能力，最后設計了寫作任務。2.教學背景分析教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是Unit 7 Its raining! 第四課時，是教材內(nèi)容3a、3b、3c的延展課題以及GrammarFocus的鞏固練習。以正確描述天氣和他人正在進行的活動為主題，語言地道，難度適中，符合學生的認知規(guī)律。同時也為教師培養(yǎng)學生的文化意識、跨文化交際能力提供了豐富的材料。學生情況分析：1.學生的認知心理：七年級學生具有有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，特別是對他們熟悉的話題興趣會更濃，本單元話題正符合學生的這一心理特點，所以設計各種任務型活動讓學生人人都能參與，增強英語學習自信心。2.學生的英語知識基礎：學生已具備了初步能用所學的語言知識談論他們活動，但是本課時結(jié)構(gòu)調(diào)整較大，需因材施教，保證教學的趣味性，把學習的主動權(quán)還給學生，且設計不同層次的環(huán)節(jié)讓每個學生都有機會開口。3.學生的思維能力：該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力，但知識的拓展和運用的能力有待培養(yǎng)。在教學課本知識的同時，教會學生創(chuàng)造性地使用所學知識運用于實踐。3.教學目標分析由于以讀寫為主，所以本節(jié)課的教學目標定為：1. 語言知識技能目標： .能夠熟練掌握本單元所有單詞及短語:rain, windy, cloudy, weather, take a message, no problem, on vacation, dry, cold, hot, warm, visit, Canada, summer, on vacation, mountain, country, just for walking.ect. .能夠熟練掌握天氣的詢問及現(xiàn)在進行時的運用。2. 能力目標： .能夠熟練掌握所有本單元單詞短語在實際當中的運用。.能夠熟練掌握天氣的詢問現(xiàn)在進行時態(tài)的運用。3.情感態(tài)度目標:.通過合作交流讓學生在英語學習中得到快樂。.通過說寫活動提高學生學習英語的興趣。.通過學習本單元，讓學生了解各種天氣狀況。4.教學重點、難點分析教學重點：1. 聽、說、讀、寫會本單元重點單詞及短語：rain, windy, cloudy, weather, take a message, no problem, on vacation,dry, cold, hot, warm,visit,Canada, summer, on vacation, mountain,country,just for walking.ect.2. 2.聽、說、讀、寫會本單元重點句型：Whats the weather？Hows the weather？ What are you doing?教學難點：1.運用本單元所學知識表達天氣狀況和他人正在進行的活動。2.如何用所學句型進行綜合運用，結(jié)合具體的情境進行交流。5.教學過程設計一 一、導入話題：頭腦風暴：讓學生帶著問題Pay attention to the verbs you have seen 去欣賞視頻Friends，并鼓勵學生說更多相關動詞及其現(xiàn)在分詞形式。設計意圖：利用課件播放視頻，激發(fā)學生興趣，利用頭腦風暴面向全體學生，進行課堂的體驗參與、動腦，激發(fā)思維，調(diào)動所有學生參與課堂的熱情。（板書課題）二、復習呈現(xiàn)：1. 師生互動：教師問What is present progressive tense? 學生答 教師問Why do you know about it? 學生答 (板書句型現(xiàn)在進行時的構(gòu)成及常用的動詞現(xiàn)在分詞形式)2. 師生互動：Lets chant!師生共同合作完成六小段chant：Im playing football. Am I playing football? Yes, you are. No, you arent. Youre reading a book. Are you reading a book? Yes, I am. No, Im not. He is singing. Is he singing? .3. 游戲：比眼力通過出示四組圖片和問題，讓學生搶答。如：Whats she doing? Shes playing on the computer. 設計意圖：先復習現(xiàn)在進行時的相關知識點，然后通過chant形式加深學生對于現(xiàn)在進行時的理解，再以搶答的方式鞏固現(xiàn)在進行時的應用?；顒迎h(huán)節(jié)可以調(diào)動課堂氣氛，加強學生合作。4. 讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的圖片來表述天氣，引出詢問天氣的句型： Whats the weather like? How is the weather?5、 出示關于四季的圖片，讓學生根據(jù)季節(jié)選擇描述性詞語，如：rainy, sunny, cloudy, windy, snowy， hot, cold, warm, cool， dry, humid（板書 Whats the weather like? How is the weather? 以及描述天氣的詞語） 6、 師生對話： -Which season do you like best? -I like best. -Why do you like ?-Because its warm and/7、 小組合作讓學生根據(jù)圖片進行模擬作一場weather report.設計意圖：通過復習詢問天氣的句型，描述天氣的形容詞，進而引入對四季的描述，加強師生溝通。再通過對話操練，鼓勵學生運用相關形容詞，最后小組合作學習加強語言表達能力。三、新知呈現(xiàn)1、PPT中同時出示三組天氣和人物行為圖片，讓學生進行描述。如：They are playing beach volleyball on a sunny day.2、小組合作完成GrammarFocus 3c看圖填空。Hows the weather？What are they doing？3、 練習：完成課本Section B 3a Fill in the blanks with the words in the box.skating buying playingtaking snowy windyDear Xiao Lu，Its winter in Harbin. The weather is _ and _People are wearing hats and sweaters，but theyre having fun. Friends are _ Russian bread to take home. In a park，some boys are _ in the snow. One girl is _ on a river and a man is _ a photo of a snowman.I miss you.Kate4、表達訓練根據(jù)圖片內(nèi)容，進行表達，如：Look! Its a _ day. Many students are having a good time. Some . Others. . . This group students are設計意圖：本環(huán)節(jié)基于學生的特點，對文本內(nèi)容進行整合，巧妙地在此處理課本的兩個教學內(nèi)容。教師給出一定的語言支架，再次激活原有的知識經(jīng)驗，先從句子開始，逐步引導學生進行表達描述天氣及他人正在進行的活動，循序漸進。四、鞏固訓練“三步法”通過信件談論天氣及人物活動。李梅在加拿大上學，今天收到媽媽發(fā)來的電子郵件，詢問她當?shù)氐奶鞖夂退纳钋闆r。假如你是李梅， 請根據(jù)下列提示回復媽媽的郵件。要求：70詞左右。 內(nèi)容提示：加拿大現(xiàn)在是冬季，多風而且寒冷，人們都穿著暖和的衣服。 朋友們在公園里做游戲，一些老人在鍛煉，一些男孩子在踢足球。讓學生當堂寫作，互相閱讀改正，再進行點評。設計意圖：讓學生從材料中尋找某些特定信息，增加學生思考的能力，調(diào)動學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺，內(nèi)化知識，升華學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。五分層布置作業(yè)1.與同伴互相閱讀作文，彼此改正。2.在小組中討論最近最開心的一次經(jīng)歷，并記錄下來當時的天氣和正在做的事情。設計意圖：作業(yè)是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。設計的難度提升，也是以學生為中心，挑選自己感興趣的動物，去查閱資料，參與課堂，運用于生活中。6.教學評價設計評價內(nèi)容：教學評價是一個重要組成部分，堅持以學生為中心，在教學過程中實施形成性評價。仔細觀察學生的綜合行動， 教學過程中設計問題對學生進行當場檢驗，診斷學生學習行動且調(diào)整教師的教學速度。評價方式： 以最具激勵和感染力的語言，準確、多樣、有效的對學生綜合表現(xiàn)予以肯定、贊揚和鼓勵，如Thats right!/Very good!/Great!/Wonderful! /Perfect job!/Have a try, please!/It doesnt matter.等。真正起到激勵學生、不斷提高課堂教學效果。為結(jié)合環(huán)節(jié)設計，運用二人“一師一友”的組合方式活動，為小組計分，算入當天小組學習考核，激發(fā)興趣，持續(xù)學習動力。同時注重評價主體的多元性，教師分層次、有重點地進行形成性評價評價之外結(jié)合學生自評，