桂花雨(蘇教版語文四年級(jí))【課題】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第6164頁?！窘滩暮喗狻抗鸹ㄓ晔且黄貞浲晟畹臄⑹律⑽?，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。課文語言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸 、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。3.學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。4.想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者的“搖花樂”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情?！驹O(shè)計(jì)理念】1.“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！?.創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。3.體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字?！驹O(shè)計(jì)思路】從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景，配以上臺(tái)表演，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。【教學(xué)過程】一、扣題導(dǎo)入，初識(shí)“桂花雨”1.金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題桂花雨2.質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”欣賞課文插圖，指導(dǎo)朗讀3.再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題（學(xué)生再讀課題）。4交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營造閱讀期待，學(xué)生在課文中找到答案，閱讀的興趣會(huì)更高一些?！慷⒄w感知，情系“桂花雨”1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵 新鮮 尤其 沉浸 吩咐謝落 爐煙裊裊 挑揀（1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音） 浸（前鼻音） 裊（鼻音）（2）理解：吩咐 挑揀“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話?！疤魭笔裁匆馑?？為什么不是“撿”？選詞填空：老人從地上（ ）起一塊鵝卵石。老人從一堆石頭中（ ）起一塊鵝卵石。【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會(huì)有成就感，讀書的興趣也能得到提高?！?.整體感知課文（1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。（2）讀書交流，要讀得有滋有味（3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文，教師必須讓學(xué)生靜靜地聽，美美地讀，在讀書過程中走進(jìn)文本，試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的，而是用來欣賞的。我們教給學(xué)生的，應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁，學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】三、精讀感悟，體會(huì)“搖花樂”過渡：“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？（一）自由讀文，披文入情請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會(huì)到了作者“搖花樂”，畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（二）自由交流，循情探文1.（出示） “搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（3）從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點(diǎn)搖桂花）這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？為什么用感嘆號(hào)？（4）指導(dǎo)朗讀：讀出這種急切、迫不及待的心情。2.（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（1）作者為什么樂了？你從哪兒感受到作者的“搖花樂”？（板書：動(dòng)作）（2）誰能表演一下作者的動(dòng)作？（3）這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來寫，雖然只用了幾個(gè)平常簡單的詞語，但一個(gè)滿心喜悅的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著鋪竹席，抱著桂花樹使勁地?fù)u。（4）指導(dǎo)朗讀：那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來？3.（出示文字）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（1）這句話從哪個(gè)方面反映了作者搖花的歡樂呢？（語言）（2）作者為什么“喊”？又為什么說：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”（3）想象畫面，口頭填空桂花紛紛落下，像（ ）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（4）指導(dǎo)朗讀大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個(gè)“滿”字用得多妙??！于是我就喊??！真像下雨！好香的雨呀!（5）想象畫面，補(bǔ)充提示語想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　薄驹O(shè)計(jì)意圖：敘事散文往往選擇“動(dòng)情的事”中富有典型性的人事景物的片段創(chuàng)造意境、抒發(fā)情感。散文教學(xué)要抓住文章中的重點(diǎn)語言引導(dǎo)學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“事”中的“情”。本環(huán)節(jié)教學(xué)從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞句，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，進(jìn)入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，感悟到了語言的魅力?！浚ㄈ┬〗Y(jié)升華，埋下伏筆1.這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。板書（寓情于事）2.桂花雨是作者1962年寫的，那年她44歲，而作者12歲就離開了故鄉(xiāng)，以后的幾十年都一直漂泊在外，不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，看不到舊宅院子里的金桂，看不到她的父親和母親，也看不到那陣陣的桂花雨你能看到作者寫到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？3.所以作者說（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”4.這節(jié)課，我們抓住作者的動(dòng)作、語言等，體會(huì)到了作家童年時(shí)代的“搖花樂”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思。我們還能從這個(gè)“桂花雨”中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？下節(jié)課我們將繼續(xù)閱讀這篇課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)在高潮處、精彩處戛然而止，留下懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！克?、識(shí)記字形，規(guī)范書寫1.出示生字，自由識(shí)記2.哪個(gè)字在書寫時(shí)，你會(huì)覺得比較困難的？3.指導(dǎo)書寫 尤 揀（1）讀帖 交流（2）示范書寫教師范寫“尤”，指名板演“揀” 評(píng)議（“尤”注意筆畫的大小和占位，“揀”關(guān)注結(jié)構(gòu)的避讓和穿插）（3）描紅臨寫提示正確的寫字姿勢(shì)（4）擇優(yōu)展示【設(shè)計(jì)意圖：生字詞