大灘小學(xué)月教學(xué)分析總結(jié)近一段時(shí)間大家都比較忙，考慮的事情比較多，今天靜下心來我們結(jié)合教研室下校情況，總結(jié)和分析一下我們的課堂教學(xué)。一、 首先感謝大家的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，積極、嚴(yán)謹(jǐn)和謙遜，使得當(dāng)天的活動(dòng)井然有序，效果良好。二、 課前的準(zhǔn)備值得表揚(yáng)。雖然活動(dòng)前一再囑咐大家準(zhǔn)備充分，但是我們并不知道大家都做了什么，當(dāng)天的課堂上我們才發(fā)現(xiàn)，每一位教師在學(xué)校甚至在家里一直在為這堂課精心的準(zhǔn)備，力求自己能想到的都準(zhǔn)備齊全，盡最大所能豐富自己的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂效率最高。電教媒體的使用者，之前對(duì)課件進(jìn)行的制作，刪改、添加，練習(xí)熟練。沒有使用多媒體的教師課堂也異彩紛呈，古善惠老師一年級(jí)美術(shù)課上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用自制的道具發(fā)揮了理想的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手拆開、再?gòu)?fù)原，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中完成知識(shí)的探究過程，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，而且學(xué)生興趣極高，幾乎忘卻了聽課者的存在，那種課堂的畏縮不見蹤影，完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，和老師同學(xué)互動(dòng)。聽教研員反饋英語郭媛媛老師、數(shù)學(xué)路寶華老師自制教具所起的作用都非常理想。其他教師也有很好的只是我們沒有掌握信息就不評(píng)價(jià)了。就此我們可以說調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性并不是非多媒體不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)和提高并非多媒體不可。我們教師的設(shè)計(jì)是起決定性作用的關(guān)鍵。我們不是排斥多媒體，它的先進(jìn)和優(yōu)點(diǎn)我們非常認(rèn)同。我們只是希望各位教師能精心設(shè)計(jì)常態(tài)課，讓家常便飯學(xué)生吃的也香甜。三、 新教師的學(xué)以致用，值得稱道。音樂王曉鈺老師和英語劉廣月老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但是兩位學(xué)習(xí)的盡頭很足，積極性特別高，就此教研室老師也特別看中，幾次外出聽課學(xué)習(xí)，得到好評(píng)。當(dāng)天的課堂上的表現(xiàn)，得到教研員的肯定說，年輕人的上進(jìn)心強(qiáng)，知識(shí)吸收的快，學(xué)到的新方法能夠?qū)W以致用，充分在自己的課堂中大膽嘗試使用，效果不錯(cuò)，課堂教學(xué)水平進(jìn)步明顯。希望兩位教師能做到積極向上，不斷提高，而且學(xué)習(xí)到的新的教育教學(xué)方法大膽嘗試，要善于探索新的教育思想，使自己的教學(xué)盡快形成先進(jìn)的模式和風(fēng)格。英語學(xué)科王茂蓮老師注重英語寫得訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)就表現(xiàn)出完成筆頭練習(xí)扎實(shí)，考試分?jǐn)?shù)理想；郭媛媛老師三年級(jí)英語注重學(xué)生聽說的訓(xùn)練，課堂生動(dòng)活潑。學(xué)生樂學(xué)。如果每個(gè)年級(jí)的英語課堂教師能夠兼顧聽說訓(xùn)練和動(dòng)筆訓(xùn)練使二者有機(jī)結(jié)合，相信我們既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又可以給教師交一份滿意的答卷。當(dāng)然這需要教師不斷的探索和實(shí)踐，期待英語組幾位年輕教師在不長(zhǎng)的時(shí)間里能改善我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理，不斷是成績(jī)提高，學(xué)校很看好你們。四、 老教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)印象深刻。我校中老年教師比較多，而且一直是我校的中梁砥柱老教師都經(jīng)過時(shí)光的洗禮，特別是在數(shù)十年的教育實(shí)踐中，形成了堅(jiān)定的政治信念，崇高的思想品格和優(yōu)良的師德、師風(fēng)。敬業(yè)愛崗，忠于職守，“不以物喜，不以已悲”，淡泊名利，甘于清苦，數(shù)十年如一日，堅(jiān)持在教壇上默默耕耘，真情付出。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，老教師積累了數(shù)十年教書育人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于在新時(shí)期如何教書育人，老教師進(jìn)行了積極探索并掌握了規(guī)律，善于把握當(dāng)代青少年的思想脈搏、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性地開展教育工作和班主任工作老教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最有發(fā)言權(quán)。 1、 把“家常課”上成“優(yōu)質(zhì)課” “陳洪俊老師的課上得很棒！”從一年級(jí)陳老師的語文課就一直接受上級(jí)聽課任務(wù)，（教研室、督導(dǎo)室、小學(xué)科）每次得到的評(píng)價(jià)都是“很好”屬于優(yōu)等。這次教研員明確提出“低中年級(jí)段的語文教學(xué)第一課時(shí)就照著陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式走就相當(dāng)不錯(cuò)，就是優(yōu)等課?！保ó?dāng)天陳老師講的是第一課時(shí)，以往的第二課時(shí)也很好）陳老師就是在將一堂堂普普通通的“家常課”上成了“優(yōu)質(zhì)課”，形成了自己的教學(xué)模式和風(fēng)格。這種課堂樸實(shí)精彩、學(xué)生受益。我們分析陳老師的語文課突出特點(diǎn)在：1、教師情感的投入感染了學(xué)生，語文教師自己首先應(yīng)該陶醉在自己的課堂中，陶醉在文本里，自己才會(huì)深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、朗讀。2、教師生動(dòng)的語言感染了學(xué)生，從始至終教師的語言是符合低中段學(xué)生年齡特點(diǎn)的，生動(dòng)、激情四射、面帶微笑、細(xì)聲細(xì)語、鼓勵(lì)語言如散落的珍珠。就是這種親近的言語交流，揮去的學(xué)生對(duì)教師的畏懼，學(xué)生能夠毫無顧忌大膽發(fā)言的和教師交流，和同學(xué)敞開心扉，和文本敞開心扉。語文課堂中學(xué)生樂于交流、發(fā)表自己對(duì)文本的感悟不是就達(dá)到語文課的目的了嗎？3、教師明確的培養(yǎng)目標(biāo)，得到雙豐收。一年級(jí)一直到現(xiàn)在的三年級(jí)，可以說陳老師班上學(xué)生朗讀課文的水平進(jìn)步最快，讀的最好。一年級(jí)時(shí)并不理想，我們一在和她提出，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和關(guān)鍵。今天學(xué)生的朗讀水平展示，相信教師兩年里的培養(yǎng)是辛苦的，學(xué)生練得是辛苦的。但是收獲是甘甜的，是學(xué)生課堂上學(xué)生的表現(xiàn)成就了陳老師，是陳老師成就了學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這種微妙和必然的關(guān)系我們都能領(lǐng)會(huì)和理解。4、給自己課堂注入活水很關(guān)鍵。不強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)生不適合這樣的方法，如果覺得方法好不妨試一試。我覺得陳老師就比較喜歡嘗試他人方法，優(yōu)化自己的課堂，而且注意結(jié)合學(xué)情適時(shí)調(diào)整，其效果是可以看到的。不是說站在他人的肩膀上能看的更高嗎？為什么不試試？2、褪去浮華便是真，把課堂上得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)的才扎實(shí)。田華和馮秀梅老師擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，兩位的課堂教學(xué)風(fēng)格相似，樸實(shí)、扎實(shí)、思路清晰，重點(diǎn)突出。作為畢業(yè)班教師要統(tǒng)籌學(xué)生六年的知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生梳理如麻的知識(shí)成線，還要結(jié)成網(wǎng)。這需要教師清晰的頭腦，快捷的思維。短時(shí)間的教學(xué)只有精心設(shè)計(jì)才會(huì)有高效的課堂，教師的新授呈現(xiàn)，習(xí)題的選擇，習(xí)題呈現(xiàn)的次第，都需要教師事先有所考慮，只有流程科學(xué)，收效才高質(zhì)量。他二人的課堂多余的話很少，但是課堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問話很多而且覆蓋面大，問題細(xì)密。課堂中基本能掌握學(xué)生情況，轉(zhuǎn)差隨時(shí)性，這是學(xué)生之所以學(xué)的扎實(shí)的原因。當(dāng)天教研員都面對(duì)面的對(duì)各位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，相信大家都做了思考，找到了新的起點(diǎn)。以上沒有提到的教師并不是無優(yōu)點(diǎn)，而是我們掌握的信息不全不好評(píng)論，因?yàn)槲覀儙孜粵]有聽到所有教師的課和反饋。大家不要?dú)怵H。五、下面提兩點(diǎn)建議：1、各學(xué)科課堂要有各自的味道。數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)做到：1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)論為什么這樣引出呢？等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。2、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象。數(shù)學(xué)教材是通用的、共性的，同時(shí)又具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。對(duì)于教材，教師不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，合理調(diào)整教材，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法的加工。在使用教材時(shí)，我們既要尊重教材，又不局限于教材。備課時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比如，可以對(duì)應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。3、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。4、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材來講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來講的。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。5、努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)的獲得和反復(fù)的操練，貫穿始終的還有數(shù)學(xué)思想方法。如果說數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線的話，那么蘊(yùn)含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。教師要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住教學(xué)內(nèi)容中的有利因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。語文課堂要體現(xiàn)語文味：生活處處是語文。當(dāng)語文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語文課就變得生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就會(huì)有興趣，有動(dòng)力。任何能力都是學(xué)習(xí)主體先出來的，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生才能真正悟出文中蘊(yùn)涵的深意。為此，在語文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境以再現(xiàn)文中、文外的生活情景。詞語是構(gòu)成文本的基本單位。因此，品詞析句是學(xué)生閱讀文本的第一站，也是最重要的一站。品出詞句的真味就是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生品出語言的張力、品出語言的穿透力、品出語言的表現(xiàn)力。其間可以通過多種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生品出詞句的真味，如還原情境、誦讀體悟、聯(lián)想觸發(fā)、填充補(bǔ)足等，讓學(xué)生真真切切感受到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。讀，語文教學(xué)的重中之重。讀得好，文意、文情、文勢(shì)、文序、文趣，都可在鏗鏘的朗讀聲中還原出來，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉。讀是要有層次和目的的，需拾級(jí)而上，在讀中內(nèi)化言語表達(dá)之妙。在文本的含蘊(yùn)處讀，在重點(diǎn)內(nèi)容處讀，在內(nèi)容的矛盾處讀，在內(nèi)容的變化處讀，把文章蘊(yùn)涵著的濃濃情味讀出來。把生活的鮮味透出來；把詞句的真味品出來；把文章的情味讀出來；把語言的韻味留下來。語文味具體表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀讀味圈點(diǎn)批注、摘抄書作寫味品詞品句、咬文嚼字品味語文課要讓這濃濃的語文味在課堂上飄溢，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的語文味中，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，小學(xué)階段是兒童語言學(xué)習(xí)的起步階段，也是掌握語言規(guī)范與規(guī)律的關(guān)鍵時(shí)期。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，注重語言的積累。所以在語文教學(xué)中要注重厚實(shí)的語言積累。在兒童的記憶中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)盡可能地挖掘教材的語言因素，通過對(duì)典型的剖析、玩味，積累下一定數(shù)量的語言材料。英語課堂： 1、掌握“動(dòng)，新，快”課堂教學(xué)原則 根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)及少兒學(xué)外語的規(guī)律，小學(xué)英語的課堂教學(xué)中都要“動(dòng)”讓兒童在游戲中學(xué)，在身體活動(dòng)中學(xué)，不僅動(dòng)耳、動(dòng)口而且還要?jiǎng)邮帧?dòng)手不是做什么實(shí)驗(yàn)之類的東西，而是老師根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容、單詞意思，chant及song的需要，編出簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作，邊說邊做?！靶隆?每一堂課都要有新內(nèi)容、新信息。每一堂課有了一定量的新內(nèi)容、新信息才能保證課堂的新鮮感，引發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心?！翱臁?就是快節(jié)奏。老師從備課到上課，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子，同時(shí)還要做好每個(gè)環(huán)節(jié)間的導(dǎo)入過渡工作，不講廢話。 2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高教學(xué)效率 1.“情景教學(xué)法”有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了“精講多練”的效果。 葉圣陶先生曾有言：“教師之為師，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者。”葉老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，為師者在授課時(shí)應(yīng)少用那種滿堂灌的講授式傳統(tǒng)教法，多采用一些較適用于當(dāng)代學(xué)生的新教法的必要性。然而，在眾多新教法中，“情景教學(xué)法”便是其中一種應(yīng)運(yùn)而生且行之有效的較新教法。尤其是對(duì)于英語這一門學(xué)科來說，它的采用不單是吻合了小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語教材“重視語言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力”這一新特點(diǎn)，更重要的是克服了傳統(tǒng)講授法中因教師成為主角，進(jìn)行全盤授予而削弱了學(xué)生主體作用和減少了學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)的弊端，從而達(dá)到了“精講多練”、“學(xué)以致用”的教學(xué)目的和充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)效果。 3、 注重積累，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的檢查和考核 注重積累和循環(huán)往復(fù)。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)積累的過程，只有不斷循環(huán)往復(fù)，才能使已有知識(shí)更鞏固，新的知識(shí)更易接受。因此，我教學(xué)每一堂新課時(shí)，總是想方設(shè)法結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以溫故而知新的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)新單詞時(shí)，要使學(xué)生在腦海里學(xué)會(huì)搜索已學(xué)過的各種各樣的英語單詞來組詞、造句。形式上往往分成小組比賽，學(xué)生為了獲勝，都會(huì)設(shè)法遣詞造句。這樣既鞏固了新知識(shí)，又加深了舊知識(shí)，還使全班學(xué)生都能得到復(fù)習(xí)，可謂一舉三得。 在日復(fù)一日的新知識(shí)得到有效灌輸?shù)耐瑫r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，也可以通過必要的默寫和考試手段進(jìn)行檢測(cè)。教師要幫助學(xué)生對(duì)相似的要點(diǎn)進(jìn)行歸類、總結(jié)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)補(bǔ)差?？傊處熞詫W(xué)生積極良好學(xué)習(xí)英語的態(tài)度作前提，以認(rèn)真踏實(shí)的設(shè)計(jì)作鋪墊，用生動(dòng)而形象的教學(xué)過程吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，刺激他們的多種感官，調(diào)動(dòng)他們“腦、口、手、身體、”等器官并用，來進(jìn)行有效的教學(xué)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，最重要的是能夠有效地吸收、消化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。其他學(xué)科的教師也是一樣根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合和合適的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)優(yōu)化自己的課堂使自己的課堂更優(yōu)化。2、追求課堂的質(zhì)量，從改善我們課堂語言開始。無論哪一科，教師在課堂上授課時(shí)的語言都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅而又認(rèn)真，但是，我們也不能因?yàn)檫@個(gè)而束縛了我們教師風(fēng)趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會(huì)變得死板，毫無生機(jī)，我們的課堂就會(huì)變得程式化、機(jī)械化，我們自已也就成了照本宣課的機(jī)器人了。為此，我們?cè)谑谡n時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真之外，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們自己風(fēng)趣而幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。 幽默的語言比起枯燥的說教要有興趣得多，學(xué)生的思維也要活躍得多，教學(xué)效果自然就要好得多了。不過，語言不能牽強(qiáng)附會(huì)地亂說，要根據(jù)實(shí)際情形駕馭課堂節(jié)奏，做到既不影響課堂紀(jì)律，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還要達(dá)到較好的教育教學(xué)效果才行。 3、 教師應(yīng)致力于建設(shè)自己的教學(xué)風(fēng)格 有一句話這樣說：“最好的風(fēng)格是自己的風(fēng)格?！闭б宦犛X得未免失之偏頗，且有“狂妄”之嫌；及后細(xì)細(xì)思量，不禁為其中精妙的辯證思想叫絕世上沒有兩片