茅屋為秋風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案 課題茅屋為秋風(fēng)所破歌授課人劉冬梅三維目標(biāo) 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。體味作者的憂國憂民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。 難點(diǎn)分析 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。 創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。 親愛的同學(xué)們：相信經(jīng)過你的努力，一定能圓滿完成這份學(xué)案。相信我能行，努力一定行！ 一、自主預(yù)習(xí); 1、作者簡介： 2、明確體裁：歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。 3、了解時(shí)代背景： 安史之亂造成時(shí)局動(dòng)蕩，百姓顛沛流離。 公元759年底,為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。 第二年，杜甫在成都渙花溪畔營建了一座草堂，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時(shí)過上了安定的日子。這時(shí)，他已經(jīng)49歲了。 可好景不長，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹，他是個(gè)不學(xué)無術(shù)的賭棍，對(duì)詩人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重。761年8月，成都平原風(fēng)雨成災(zāi)。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠樹也被拔倒了。就在詩人政治上受到冷遇，又加風(fēng)雨成災(zāi)的情況下，杜甫寫了茅屋為秋風(fēng)所破歌。 4、填空：茅屋為秋風(fēng)所破歌 為： 歌： 。 意思是 。 5、注音：茅屋為 秋風(fēng)所破歌 怒號(hào) 三重 茅 長 林梢 飄轉(zhuǎn) 喪 亂 廣廈 俄頃 大庇 見 此屋 二、借助工具書完成; 1、翻譯第一段; 2、翻譯第二段; 3、翻譯第三段; 4、翻譯第四段; 三、交流合作; 、賞析第一詩節(jié) 問題：作者是如何描述秋風(fēng)的？為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？ 問題：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？ 問題：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？ 問題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 、賞析第二詩節(jié) 問題：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？ 問題：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 問題：群童為何抱茅？ 問題：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？ 問題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 、賞析第三詩節(jié) 過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ 問題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 問題：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 、賞析第四詩節(jié) 問題：面對(duì)“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？ 問題：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？ 問題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 問題：由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？ （5）、請(qǐng)分別用四個(gè)字概括各節(jié)大意，再說說前三節(jié)和最后一節(jié)的關(guān)系。 最后一節(jié)詩人集中抒發(fā)了怎樣的情懷？ 小結(jié)： 這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。杜甫憂國憂民的詩歌名句：國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。 窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。 讓我們回顧一下，看一下我們還學(xué)過哪些飽含愛國之情的語句 四、拓展延伸（課堂練習(xí) ） 假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫。附學(xué)生習(xí)作兩篇： （之一） 鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。 鏡頭二：他看了看旁邊那簡陋的沒有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河?duì)岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。 鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會(huì)兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈?。咳绻娴哪苓@樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！” 鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個(gè)不眠之夜！ （之二） 鏡頭一：那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號(hào)叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。 但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹林里。他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。 鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布。本來就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來。杜甫的老妻對(duì)他說：“孩子有病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了。 他獨(dú)自倚在床頭，心里也不知有什么感覺，自言自語道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時(shí)候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好”。 一、教材分析：這首詩被編輯在九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語文教材第五冊(cè)第五單元第20課詩五首中。寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，同時(shí)在詩五首這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對(duì)其它四首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會(huì)對(duì)我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識(shí)，更能受到美的熏陶和啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對(duì)這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。三、教學(xué)方法：、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：古詩中有一種歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首歌行體古詩茅屋為秋風(fēng)所破歌。（板書課題及作者）（二）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生共同商定，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。教師提示：根據(jù)以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為學(xué)詩歌重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)什么？在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點(diǎn)。（做成圖片）、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。、品味語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。（三）、整體感知（自主學(xué)習(xí)）。1、師范讀：老師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，以便快速走進(jìn)作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。、自己放聲讀兩遍，把自己對(duì)詩歌的理解和情感的把握讀出來。、找生讀，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)后再讀，說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？（做成圖片）學(xué)生回答時(shí)老師板書。秋風(fēng)卷屋群童抱茅憂國憂民夜雨濕屋作者的這種情懷是怎樣抒發(fā)出來的，帶著這個(gè)問題進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。（四）合作探究：挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。（做成圖片）四人一組合作交流，此間老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間，進(jìn)行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)撥。不外乎從以下三個(gè)方面陳述喜歡的原因，邊賞析邊讀。、賞析生動(dòng)傳神的字詞：如：（）、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)?！叭笔翘摂?shù)，“幾”的意思，有時(shí)形容多，有時(shí)形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。（）、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示、很涼、很硬（天寒冷）；、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。、品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。如：（）、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？、嘆息天公無情毀屋。、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。（）、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。、朗讀體會(huì)語言的美。如：最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)愿望）。其中：“千萬、大庇”重讀；“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅(jiān)定有力，并且拖長音。找生讀后，評(píng)析，再讀，最后齊讀。（五）、總結(jié)遷移：全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的