此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除淺談小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)n.目擊者；證人；證據(jù)bacteria n. （bacterium的復(fù)數(shù)形式）細菌21世紀的人才必須具備創(chuàng)新能力，因而人才的培養(yǎng)一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。作為工具學(xué)科，英語的教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。fax n. 傳真（機）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！币粋€好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的推動力。小學(xué)生剛接觸英語，英語世界是多么的新奇，學(xué)習(xí)過程中他們會被外國風(fēng)情與語法、語言等深深吸引，為此，英語課我們只要稍加創(chuàng)設(shè)情境，就可以激起學(xué)生的好奇心與求知欲，從而培養(yǎng)他們的思維能力。如：小學(xué)英語PEP教材第二冊10頁看圖講故事，可以讓學(xué)生有目的設(shè)疑，先讓學(xué)生仔細觀察六幅圖中的Zoom和Zip；They are playing a game .The game is “Teacher and Student”. They both want to be the teacher. Then .Who is the teacher? 這就是有目的地疑問，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從隨意的疑問向有目的疑問發(fā)展，這才會使疑問與創(chuàng)造結(jié)下良緣。再次鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)他們在英語的獨立思維想象中解決問題。如第六冊This is my day；When do you usually get up？When do you go to school？When do you go home？讓學(xué)生聯(lián)系問題講出自己一天上學(xué)的情況，再讓學(xué)生自己看圖想象，獨立寫一段英文，教師予以鼓勵，培養(yǎng)英語思維的創(chuàng)造力。教學(xué)中可利用“直觀導(dǎo)入法”、“ 會話導(dǎo)入法”、“ 活動導(dǎo)入法”、“問題性導(dǎo)入”、“趣味性導(dǎo)入”等情境導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。二、開拓知識領(lǐng)域，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。earn vt. 賺；掙得；獲得vi. & vt. （使）起泡在英語教學(xué)中，我們常常比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心和想象力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。教學(xué)中開拓學(xué)生知識領(lǐng)域,使學(xué)生的知識面廣,就便于讓學(xué)生了解知識之間的聯(lián)系,產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié),形成新的觀念和新的理論，探索多種答案。學(xué)生知識領(lǐng)域的開拓,首先必須建立于牢固的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。因此,英語課堂要采用啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索英語新知識中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，從而培養(yǎng)英語思維創(chuàng)造的廣闊性。設(shè)計問題的原則應(yīng)當是：（一）要小而具體；（二）要與內(nèi)容事物人物有關(guān)；（三）結(jié)局如何；（四）富有啟發(fā)性。如第八冊49頁story time，讓學(xué)生觀察圖中Zoom and Zip talk about Zoom go on the moon.教師在創(chuàng)設(shè)情境時問：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 這耐人尋味一問，激起學(xué)生思維的火花，他們紛紛舉手發(fā)言，各抒已見。這樣，學(xué)生在橫向思維中馳騁，思維的“寬”得到了訓(xùn)練，疑惑也跟著解決了。在教學(xué)中，教師要激起學(xué)生對英語知識的求知欲，應(yīng)鼓勵學(xué)生從課文中、想象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ季S和探索。老師在教學(xué)中要多表揚、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認自我，同時鼓勵學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。kindergarten n. 幼兒園三、豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象力。聯(lián)想和想象力是人們按照一定的目的把自己已有的知識經(jīng)驗加以改造，產(chǎn)生某一種事物的新形象能力。人們通過觀察外語國家的電影、生活，以及圖畫等，產(chǎn)生疑問，要使對英語疑問能創(chuàng)造性的解決，還經(jīng)常要借助聯(lián)想與想象。事實證明，第八冊49頁的事故內(nèi)容，聯(lián)想和想象很重要的，如果沒有聯(lián)想和想象，誰也不知結(jié)果如何。聯(lián)想和想象是英語思維創(chuàng)造力的橋梁。因此，英語的聯(lián)想和想象是十分重要的。vi. & vt. （broadcast; broadcast）廣播；播放renewable adj. 能再生的；可更新的怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想和想象力呢？布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)有材料的興趣?！甭?lián)想是要在學(xué)生已有的感知材料基礎(chǔ)上進行的，一個人知識領(lǐng)域的廣闊、表象儲備豐富，他的聯(lián)想和想象的能力才會強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想和想象力，使之在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，首先要創(chuàng)設(shè)英語情景，善于從教學(xué)捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個能充分發(fā)揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。如：第六冊13頁Story time這篇故事，講述：Mike and his dog，Rusty，are good friends。Mike does sth 。It does sth。One day，Mike gets up late，He doesnt go to school，How can Rusty do？故事通過Rusty的行動，說明了它的才智與忠誠。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生進行想象這次Rusty幫助主人的行動來寫一篇故事。既聯(lián)系了課文的圖畫內(nèi)容，又寫出自己對Rusty的忠誠感嘆。其次，引導(dǎo)學(xué)生的英語聯(lián)想和想象還要注意科學(xué)性，聯(lián)想和想象要合情合理，不是隨心所欲用英語胡思亂想，要以客觀事物本身的科學(xué)性為依據(jù)。另外，還要重視開展各種各樣的英語角活動，組織學(xué)生在日常生活中展開對外語學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想，這是不可忽視的。（英國慈善家）p