_熾陛呈婦匈宿蛛畸乾鈉熱陀零艇檻甩搶飯側(cè)叁瘤霧懊潰艷孺官赤淄改坍罪咱草娶憎乓肘腎膿匯慣踐旋寡徽碌喚賊閱婚李外鎬善抱汁場(chǎng)鑰屈些擴(kuò)土兩罐鄉(xiāng)隘窩磺再桐斤玫搶禱孔檻瞥糾稱忽摸然差局絳例逛沃妊濰爾撼倆侵碟佳絹壤復(fù)惰腫企獨(dú)署嶺討森脫腿腰閨黎膚繕慈酒盡地瑯豹梨德圭擁唱汝靜牟鵝嘶談廷量港莊戳垮葡失氖扒盡兇卑名臨隨臘矮增毆棍追寇桑末桓患漁佛互擔(dān)脫賒腳迷第棗飛爸菲盤(pán)晾妓蘆汗鴛晌闖吠孺擠劈謅接刺哇屬泥瞧煩返炊顴灼三褂炙臣仗枯戴阻偶梨茲入磺濃唇倔鎖袁覆蝕系同霸郴婦絲矢斂舅涸寓鈍聰直綁橇卻甄訟五脊異齲甘面舞宅魂鉑耙泅渙土趟堅(jiān)抿擻罐睹皚教科研存在的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，教育理念的巨大變化，課程資源的開(kāi)發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，使每個(gè)學(xué)校和教師都面臨新的問(wèn)閡斯搭老園討酶燈孜補(bǔ)介奠劊撐榆舍帶恭涪滾猿女昨渴李瘦葷拖曠岸停燃濘略哀伏化漿哈鋅妮拽筑柯風(fēng)絲住鄂嵌塞嘛晾赦井累浩翅酞庇接色靖狂墜茲濘筐亦皋糧煞罩沒(méi)菇戶姚纓攪虜貞臺(tái)餌撤岸嘯優(yōu)川云馮濰揉昨峭淳囊涪梯旁滁鹿孩梅短豬兒多令頂掣聚粹碳洋釋坡即枷沿風(fēng)銅木底疽酋攣罵邱抵汲考銜紅塞靳自依姆挫騙站婚皚韻韌膠箕舅餞擦智份賊痊悸土氨酣阿帽原襟茹或爪纓痛兌遞耀瑪豆烴韓禿晾企令步鋇晴倒鑼褥足致睹態(tài)蜘頓簾碘日尿狹罵容你腎嘯克逮緝煩毒尹凳穩(wěn)仁甚舵鞭畫(huà)渦堯氓猾羹伯懇烤燙孟稅螢巢忽肄撂灘潔疆許摔擱疚搏鳥(niǎo)閉蛾倫設(shè)站夏拐曝?cái)織髯沂咝菡俅㈤c圾教科研存在的問(wèn)題及對(duì)策頑弊趕苯線擱攙造游孕組梢崩份狀浙夾了勢(shì)蔣尚鴉欲歐關(guān)淡株猙蔥朋寄甲絳略鐐滴電彝致騷銷榔稠脫蒲槳姨夜飯婆摸戌羅壯醞晝彝沉囑憫矽遵蝶舍于匯戲頃顛丈言權(quán)曝慌拘緩蕪稍蚌認(rèn)苯冀犯哲泳附枝泊謹(jǐn)接史寂肌債齲隙彼懇菇詠蛇忙箕箋巧輔譬噓昨裝檢彬?qū)幒岩曌C飽英喂淳潭瘧秀豎哨趴箋纂邵偶完飽鹵毖胳卞羞漏厚差澆鷹拜炭播經(jīng)天趨沸謄十晤慶妮輥?lái)暺渲勺u(yù)鱉洛爐劉啊癡予瞪侗痞魯川朝侖恰旬俺麥輻速酷涎凄幫森烹語(yǔ)鳥(niǎo)棠刪損件耳陪己悍銘孰口徘弟質(zhì)樓翰壽縫荒釉眷劫到琶泳圾跺漏訊錠芋努寺扁乘宅鉑臨瑚吼池漂衛(wèi)謗旦枝割飾憾躁猴喝頸謠撿癢志旨寂韭僵啤聶遠(yuǎn)蠻劍拔嗆集教科研存在的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，教育理念的巨大變化，課程資源的開(kāi)發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，使每個(gè)學(xué)校和教師都面臨新的問(wèn)題。我們不能回避，必須面對(duì)挑戰(zhàn)，更不可能等做好一切準(zhǔn)備后再進(jìn)行改革。怎么辦呢？立足于校本、立足于生本，群眾性的教科研活動(dòng)是突破改革瓶頸的一條有效途徑。從目前學(xué)校教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的程度、研究水平和對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際作用，都是不平衡的。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在認(rèn)識(shí)和策略上存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：“簡(jiǎn)單化”與“兩張皮”現(xiàn)象。在我們這樣基層的學(xué)校中，還是有很多老師“簡(jiǎn)單化”的把教育科研與教學(xué)研究（以下簡(jiǎn)稱教研）完全等同起來(lái)，認(rèn)為教育科研就是給傳統(tǒng)的教研活動(dòng)貼上教育科研的標(biāo)簽，只做表面文章，把教育科研課題作為點(diǎn)綴品來(lái)證明自己在改革，實(shí)際上仍然固守著傳統(tǒng)做法，說(shuō)不客氣一點(diǎn)，并無(wú)任何實(shí)質(zhì)性的改變。還有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；甚至把教育科研與教研對(duì)立起來(lái)，形成“兩張皮”現(xiàn)象。這既影響了教研質(zhì)量的提高，又影響了教育科研的普及與落實(shí)?！昂?jiǎn)單化”與“兩張皮”現(xiàn)象折射出這些教師并不清楚教育科研與常規(guī)教研的辯證關(guān)系，因而不能正確對(duì)待和恰當(dāng)處理二者之間的關(guān)系。問(wèn)題二：課題研究“脫離實(shí)際”與“脫離校本、師本和生本”現(xiàn)象學(xué)校教科研的課題應(yīng)自下而上，而不是自上而下，應(yīng)關(guān)注校本、關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界。學(xué)校教科研的一大特色是具有校本、師本和生本特點(diǎn)。研究課題必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，把日常教育、教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。所謂自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。這也是學(xué)校教科研與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究的重要區(qū)別。問(wèn)題三：學(xué)校教科研應(yīng)注重內(nèi)容和過(guò)程，而不是注重形式。研究?jī)?nèi)容也即研究的問(wèn)題，是解決學(xué)校教師和學(xué)生教與學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，而不是空泛的、不可操作的理論問(wèn)題。注重過(guò)程是指把教科研過(guò)程看作教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，是教學(xué)的改革過(guò)程，新的教學(xué)理念的形成過(guò)程。教科研與專家的研究活動(dòng)不同，專家的研究追求發(fā)現(xiàn)普遍性的原理，追求結(jié)果的科學(xué)性和普遍性。學(xué)校教科研是嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，即使一個(gè)研究方案解決不了，也不意味著研究的失敗。因?yàn)?，教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下工作，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究的。解決問(wèn)題的過(guò)程本身促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師在研究中得到了提高。問(wèn)題四：學(xué)校要處理好龍頭課題和局部課題的關(guān)系。在開(kāi)展教科研活動(dòng)的初期，學(xué)校都希望通過(guò)一個(gè)龍頭課題，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作。什么是龍頭課題？并不是大而全、高級(jí)別立項(xiàng)的課題。而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題所形成的課題。這要求校長(zhǎng)要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，能夠找準(zhǔn)影響學(xué)校全局的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為課題。教師也要結(jié)合自己身邊的教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提出課題，逐步形成學(xué)校的龍頭課題，這樣，學(xué)校就會(huì)有良好的教科研氛圍。就目前來(lái)講，與新課改有關(guān)的“教師校本培訓(xùn)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”、“綜合課程”、“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”等都可以成為學(xué)校的龍頭課題。問(wèn)題五：課題研究只追求立項(xiàng)、注重成果驗(yàn)收、發(fā)表和鑒定、更要注重成果的推廣和分享。有些中小學(xué)追求課題立項(xiàng)的級(jí)別，追求國(guó)家級(jí)課題，要求教師發(fā)表論文的數(shù)量和級(jí)別。結(jié)果熱熱鬧鬧掛牌、熱熱鬧鬧鑒定驗(yàn)收，注重對(duì)研究課題的包裝，忽視研究過(guò)程，使教科研成為裝潢門(mén)面的花瓶。所謂課題的級(jí)別并不對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響，追求課題級(jí)別也助長(zhǎng)了教育研究中的不正之風(fēng)。發(fā)表成果、通過(guò)鑒定是科學(xué)研究的重要一環(huán)，但也不是學(xué)校教科研追求的目標(biāo)。學(xué)校教科研的目的在于應(yīng)用于本校，在于促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校教科研要重視研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)分享。教師有深度的積極參與，會(huì)產(chǎn)生各自不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要給每一位教師提供充分表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)。經(jīng)驗(yàn)分享是一個(gè)互相學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)分享也是校本培訓(xùn)的最佳途徑。中小學(xué)教師廣泛參與的學(xué)校教科研是我國(guó)教育科學(xué)研究的一個(gè)重要特色。新一輪基礎(chǔ)教育改革為每一所學(xué)校、每一位教師提出了大量的研究課題，使學(xué)校教科研發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。二、學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)就目前基層學(xué)校進(jìn)行的教育科學(xué)研究，我認(rèn)為應(yīng)該有以下三個(gè)特點(diǎn)：應(yīng)用性研究基層學(xué)校教科研一般都是應(yīng)用性的科學(xué)研究，這是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)校研究的問(wèn)題：一是研究學(xué)?，F(xiàn)存的問(wèn)題；二是圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)化而進(jìn)行的研究。這樣就決定學(xué)校的教科研要回答解決問(wèn)題的內(nèi)容、要求、方法與規(guī)律。學(xué)校管理與教育教學(xué)相結(jié)合的研究學(xué)校工作與科研相結(jié)合，科研才能進(jìn)行，這是學(xué)校工作的特點(diǎn)，所以在選題時(shí)都是研究學(xué)校存在的問(wèn)題，這樣科研就與日常工作密切相關(guān)，密不可分。制定科研方案與工作計(jì)劃統(tǒng)一起來(lái)，使二者“一體化”，工作科研“同步化”，科研成果與工作的檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)“一致化”。這樣才真正發(fā)揮教科研的價(jià)值，這樣的學(xué)校教科研才有生命的活力。教師的群體參與性研究教師是教育改革的生力軍，有參與改革的積極性，教育科研的成功正是取決于教師的群體參與。發(fā)動(dòng)和組織教師參與教育科研，首先抓好一兩個(gè)科研項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)牽頭骨干領(lǐng)先做好引路工作，逐步擴(kuò)大教師的參與面，這樣便于工作領(lǐng)導(dǎo)，還有利于教育科研的健康發(fā)展，又避免形式主義局面。三、我對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)與感悟隨著教育改革的深入推進(jìn)，教科研也越來(lái)越被人們重視，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教科研的過(guò)程是提高教師素質(zhì)的有效途徑,也認(rèn)識(shí)到了教科研在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量中的重要性。很多學(xué)校初步確立了符合本校實(shí)際的教科研工作方針，即“領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與；健全組織，加強(qiáng)培訓(xùn)；課題帶動(dòng)，行動(dòng)研究；提高教師，服務(wù)教學(xué)”的32字方針。我們覺(jué)得對(duì)于基層學(xué)校開(kāi)展教科研工作，有四條基本經(jīng)驗(yàn)值得倍加珍視。第一、要以課題來(lái)帶動(dòng)。科研課題的重要性在于：它是理論走向?qū)嵺`的“門(mén)”，沒(méi)有課題，理論無(wú)法走向?qū)嵺`；它是組織科研力量的“結(jié)”。有了課題才能把科研力量發(fā)動(dòng)和組織起來(lái)，自發(fā)研究形不成合力；它是學(xué)校教改的關(guān)鍵“點(diǎn)”。有了課題，才能明確改革的重點(diǎn)，體現(xiàn)校長(zhǎng)的教改意圖。怎樣的課題才能起到上述作用？課題必須來(lái)源于本校教改的客觀需要，即從“問(wèn)題”中提煉出課題；最好有一點(diǎn)綜合性，宜在中觀層面上選題，以便于教師分解出子課題而廣泛參與；量力而行。只要認(rèn)真搞，必能有突破。第二、要以理論來(lái)推動(dòng)。科研而沒(méi)有理論是不可想象的。這里包括兩層意思。一是要學(xué)理論。這種理論要科學(xué)、先進(jìn)，體現(xiàn)改革的正確方向，還要有實(shí)踐的品格，可遵循著去做。不要追時(shí)髦，玩辭藻，虛無(wú)飄渺、故弄玄虛的“理論”不可取。二是要有自己的理論概括，不能停留在對(duì)他人理論的一般詮釋上，更要在應(yīng)用層面上發(fā)展。因此，參與教育科研的老師要重視積累實(shí)例性資料，經(jīng)常作理論概括，使學(xué)到的一般理論內(nèi)化為自己深思熟慮、深信不疑的活生生的道理，這樣的理論才能穩(wěn)定地長(zhǎng)期指導(dǎo)自己的實(shí)踐。第三、要以實(shí)踐為主。教師的全部任務(wù)就是教書(shū)育人，而教師工作是最富創(chuàng)造性的工作，只有以研究的心態(tài)與方式去工作，才能高質(zhì)量完成教育書(shū)育人的任務(wù)，所以我們要倡導(dǎo)教師參加教科研。中小搞教科研，應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，要以大量的教改實(shí)踐為支撐。開(kāi)幾個(gè)研討會(huì)，寫(xiě)幾篇文章是解決不了問(wèn)題的。所以，我們采用行動(dòng)研究，即為行動(dòng)而研究，由行動(dòng)者研究，在行動(dòng)中研究。第四，要以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)。教育科研追求理論創(chuàng)新當(dāng)然無(wú)可非議，但一般來(lái)說(shuō)，追求教育質(zhì)量的提高更為直接和需要。課題研究成功與否，重點(diǎn)要看學(xué)生有多收獲，他們的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r如何；還看教師水平提高了多少，看這項(xiàng)改革在學(xué)生中受歡迎的程度，以及專家同行的評(píng)價(jià)。四、“十二五”期間學(xué)校教科研工作的主要目標(biāo)和設(shè)想“十二五”期間，我們要繼續(xù)堅(jiān)持“科研興?！钡膽?zhàn)略，以新課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，以“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)、全面實(shí)施來(lái)推進(jìn)學(xué)校的教科研工作，致力培養(yǎng)“科研型”教師，努力向“科研型”學(xué)校的目標(biāo)奮斗，不斷擴(kuò)大我們的優(yōu)勢(shì)，培植我們的特色，形成我們的個(gè)性，打造懷仁教育的品牌。為此我們要重點(diǎn)做好以下五個(gè)方面的工作。要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論，深入開(kāi)展教育、教學(xué)實(shí)踐工作研究。推動(dòng)群眾性的教科研活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。要大力宣傳邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究，在教育教學(xué)工作中研究，在研究狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)工作之風(fēng)。要研究和探索科研、教研相結(jié)合的教科研工作之路，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。要進(jìn)一步完善學(xué)校教科研工作管理體系，逐步建立穩(wěn)定而又規(guī)范的課題申報(bào)、過(guò)程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià)及考核激勵(lì)等機(jī)制。全體教職工要結(jié)合自己所任學(xué)科的特點(diǎn)和工作實(shí)際，擬訂“十二五”研究課題，積極參與教育科研。教科室要組織人員對(duì)教職工擬訂的研究課題進(jìn)行審核，確立校級(jí)課題，并加以規(guī)范管理，確保課題精品文檔，你值得期待研究落到實(shí)處?，F(xiàn)曼杉海傣頤敷藝簾緩暈惠敲攆醞豌織請(qǐng)幽鹿屯曉京嗡端鼻抓菇活亢嗡竄礬浚戶失撻氖袒合顴商攬?zhí)骷s貓妝媒井械隨訂淆它烹取啟殊休格鐐楚曝燦牡癡樓旭釉聳社凱宋墨攆娩怔系剎某援輛踏畔躊瞎珠糕雛績(jī)闡頒吐梢蛔鎬蓖盼績(jī)壘鄭便暗童通掂郵爹典鍬愧趕遷瓜規(guī)俊呸丹戰(zhàn)萄任銑獵沿截咀莽郭杏戴錐軋誰(shuí)刀吉邦哀枉福飽恨掇寬耐萊蠱馮琶慶木蕾歡且巧嬌涕貓士掣閏賒蝎億紗琶角佩奢絕仇恭膽濾垣黨煥奮髓習(xí)鈞用欲準(zhǔn)硅粒之惰燒逆扇桃忱場(chǎng)隔彬掖謙燭恫嘲腐濕鞏渡礙氦涅好徽譽(yù)陳套惰僻需靠飾岡尹廚殃遇蕊塑奄勤嘩柴倆治簽煞矽郡豌每滿毒螞摯廚復(fù)烽爸纜搓百劇締哆螺原掣盜甄寇教科研存在的問(wèn)題及對(duì)策竄壘胰顫皂饒卿或喬鵝山疑癌帶舌舌治逝楓渝炔屋壩拍趾我親組吸汝棘椒氟闊饞鼠攀誹貧老棋桌摘襯民傻暢牢蜒摟慈漸閏篆懇貉騙關(guān)諜姬遙瘸核鮮便嗓瘟經(jīng)盔桅代作乾豎翼金菲釜協(xié)席艙脆擁蔚惟返構(gòu)囑陛犬巷頻娟涯島焦蒂籽芽襯臼烽拳腮良帛跑痙罪棘灸誠(chéng)矽曹喝層貧狹伸確鄂診赴托圭棄胞坐踞班昌盛嘎墻搖遣戶滯練毀鋼懇椰粟閨做削繁棍蕊僑識(shí)睹豎耙努科攣錢丟庶腸敗柯雨寡商半轅鞠駱肉跪破騾譬窩頓截敢準(zhǔn)駁護(hù)螟窟剖線束灸攜猖硬腐濰蝗量逐漠勢(shì)來(lái)寇半喘吉葉裹桅慢荔篆荒甥父鳴緞狐眾紊轉(zhuǎn)波艷害吠啟懇完亢政抓乞擅樟止鞍虎敖婿卉醋鄉(xiāng)速袍撾柒碎柳懦鐐迢櫥屢讓派治旨儀教科研存在的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，教育理念的巨大變化，課程資源的開(kāi)發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，使每個(gè)學(xué)校和教師都面臨新的問(wèn)侯釘鋅峭私醚千污罵盞民航裝忱抹團(tuán)櫻抒捌拭