【新 審核通過 】 2016 年秋 新版一年級上冊第六七 單元語文教案 第六單元 單元說明 本單元圍繞 “想象 ”這個主題編排了影子比尾巴青蛙寫詩雨點兒 4 篇課 文。這些課文以兒童的視角 ，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹 ，充滿兒童 情趣 ，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。 要繼續(xù)重視朗讀基本功的訓練 ，把課文讀正確、讀通順 ，及時糾正學生朗讀中的錯誤 現(xiàn)象。結(jié)合本單元課文的特點 ，還可以進行一些有針對性的朗讀訓練。如 ，比尾巴和 雨點兒中都有問答的形式 ，要讀好疑問句和陳述句。青蛙寫詩中有小蝌蚪等多個角 色說的話 ，雨點兒中有小雨點和大雨點兩個角色的對話 ，教師可以創(chuàng)設(shè)情境 ，引導學 生讀好角色說話的語氣。 本單元的另一個教學重點是初步建立句子的概念。要引導學生認識逗號、句號 ，學會 數(shù)句子。通過讀出逗號和句號的不同停頓 ，促進學生對句子的理解。 課文介紹了自然界和生活中的一些常識 ，要充分利用學生的生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi) 容。如果學生經(jīng)驗不足 ，可以利用課文插圖或其他圖片、視頻資料等幫助學生 ，豐富學生 對生活經(jīng)驗的積累。 194 教學要點和課時安排 分類 內(nèi)容 課時 教學要點 影子 2 1. 認識 43 個生字、 10 個偏旁和 2 個多音字 ；會寫 17 個 字和 3 個筆畫。 比尾巴 2 2. 學習分角色朗讀課文 ，讀好人物說話的語氣。認 識逗號和句號 ，根據(jù)標點讀好停頓 ，初步建立句 課文 子的概念。 青蛙寫詩 2 3. 學會用 “前、后、左、右 ”4 個方位詞說話 ；積累 一問一答的語言表達 ，積累由生字拓展的新詞。 雨點兒 2 4. 背誦比尾巴。 口語 用多大 1. 根據(jù)場合 ，用合適的音量與他人交流。 1 2. 知道根據(jù)場合 ，用合適的音量與人交流是文明、 交際 的聲音 有禮貌的表現(xiàn)。 字詞句運用 1. 知道漢字有 “上下結(jié)構(gòu) ”和 “左右結(jié)構(gòu) ”，學習 把字按結(jié)構(gòu)進行歸類。 展示臺 2. 借助拼音讀通兒歌 ，鞏固方位詞 “前、后、左、 右 ”，了解方位詞 “東、南、西、北 ”。 語文 2 3. 交流在生活中自主識字的成果 ，培養(yǎng)自主識字的 園地六 日積月累 習慣。 4. 背誦古朗月行 （節(jié)選 ）。 和大人 5. 和大人一起讀誰會飛 ，感受兒歌的生動有 一起讀 趣 ，了解動物都有自己不同的活動方式。 合計 11 第六單元 195 5 影子 教材解析 影子是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌 ，運用擬人和比喻的手法 ，充滿童真童趣 ， 寫出了影子與人形影不離的特點 ，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié) ，語言簡 練 ，句式整齊 ，偶數(shù)句押韻 ，讀來朗朗上口。 課文配有兩幅插圖 ，第一幅是小朋友玩跳房子的情境 ，配合第一小節(jié) “影子在前 ，影 子在后 ”；第二幅是玩輪滑的情境 ，配合第二小節(jié) “影子在左 ，影子在右 ”。兩幅圖中都 出現(xiàn)了影子 ，旨在幫助學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解兒歌的意思。 教學目標 1. 認識 “影、前 ”等 11 個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁 3 個偏旁 ；會寫 “在、后 ” 等 4 個字和斜鉤 1 個筆畫。 2. 正確朗讀課文 ，體會 “我 ”對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗 ，理解影子與人形 影不離的特點。 3. 借助情境 ，辨別前、后、左、右 4 個方位 ，并用這 4 個詞來表達方位。 【教學重點】 正確朗讀課文 ；識記 “前、后、左、右 ”，在生活情境中辨別這 4 個方 位 ，并用這 4 個詞來表達方位。 【教學難點】 斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。 教學建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課中的 “影、朋 ”是后鼻音 ，可以與學過的 “音、本 ”對比著讀 ，體會前鼻音和后 鼻音的發(fā)音區(qū)別。 “左 ”是平舌音 ，可以回顧學過的 “作 ”的發(fā)音 ，把 “左 ”讀準確。 可以用多種方法幫助學生識記字形。有的可根據(jù)漢字的字形 ，用形象的方法來識記。 196 如 ，“黑 ”就像一只小黑貓 ，睜著兩只眼睛 ，四條腿并攏蹲在那里。有的可以用熟字相 加的方法來記憶。如 ，“月 + 月 = 朋 ”“女 + 子 = 好 ”。還有的可用編口訣的方法幫助識記。 如 ，辨析“左 ”和 “右 ”的字形 ，可以利用口訣 “左下有個工 ，右下有個口 ”。 本課中的 “前、后、左、右 ”是 4 個表示方位的詞語。教學時 ，可以先結(jié)合課文語句 觀察插圖 ，從直觀上了解這 4 個詞所表示的位置 ，然后讓學生聯(lián)系實際進一步認識這 4 個 詞 ，讓學生說一說自己的前后左右都是誰 ，通過實踐活動來理解字義。 可以用熟字組成新詞 ，再現(xiàn)生字 ，鞏固識字。如 ，“黑影、前天、后來、大狗、左耳、 右手、好朋友 ”。 2. 寫字。 本課要寫的 4 個字中 ，撇的寫法不一。 “在 ”字中有長撇 ，“后 ”字中有長撇、斜撇 ， “我 ”字中有斜撇、短撇 ，“好 ”字中有短撇。要引導學生仔細觀察 ，注意書寫上的區(qū)別。 本課中的 “在 ”和 “后 ”都是左上包結(jié)構(gòu)的字 ，書寫時要注意右下讓左上。本課新學筆畫 斜鉤 ，與臥鉤比較相似 ，兩者的主體部分都是斜的。斜鉤取縱勢而弧度比較小 ，臥鉤取橫 勢而弧度較大。教師可以在范寫過程中引導學生掌握要領(lǐng)。 本課 4 個字書寫要點 ： 6 畫 ，合體字。 在 撇在豎中線上起筆。 “土 ”的一豎靠近豎 中線 ，第一橫靠近橫中線。 6 畫 ，合體字。 后 橫稍長 ，寫在靠近橫中線的上方 ，在第二 撇的上部起筆。 7 畫 ，獨體字。 我 教師示范斜鉤 ： 橫在橫中線上起筆 ，稍往上斜。斜鉤在豎 起筆后向右下弧 中線上起筆 ，略高于左邊。 直行筆 ，弧度不宜過 大 ，到起鉤處向上鉤 6 畫 ，合體字。 出 ，收筆要出尖。 好 左邊略高于右邊。 “女 ”做偏旁時橫變 提 ，右邊不出頭 ，從橫中線上起筆 ，稍往 上斜。 “子 ”中的橫稍長 ，要寫平直 ，寫 在橫中線上。 要求寫的字可以組成一些新詞讓學生抄寫 ，以擴展學生的詞匯量 ，增強他們寫的能 力。如 “后天、后來、正好、好人 ”。 第六單元 197 二、課文學習 1. 朗讀指導。 本文總體的情感基調(diào)是歡快的、俏皮的 ，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似 ，比較簡單?？梢宰?學生邊做動作邊朗讀。朗讀的形式盡量豐富多樣一些 ，可自由讀、個別讀、同桌對讀等。 本課朗讀的重點是指導學生讀準字音。首先要把生字的讀音讀正確。其次 ，課文中有 一些需要讀輕聲的詞語 ，如 “影子、跟著我、陪著我、好朋友 ”。輕聲的讀法 ，秋天一 課已學 ，可以讓學生回憶輕聲的讀法 ，再嘗試練讀。此外 ，還要關(guān)注詞語與詞語之間的停 頓 ，避免唱讀。教師可適當范讀 ，讓學生感受詞語間的停頓 ，學生再反復朗讀。 2. 理解運用。 影子是學生熟悉的一種生活現(xiàn)象 ，導入部分可采用猜謎、聊聊影子等方式 ，喚起學生 對影子的興趣。 在教學中 ，可以先抓住 “就像一條小黑狗 ”“它是我的好朋友 ”兩個重點句 ，讓學生 說說為什么說影子像一條小黑狗 ，為什么說它是 “我 ”的好朋友。引導學生體會影子與人 形影不離的特點。再讓學生說說哪些句子表現(xiàn)了影子與 “我 ”的形影不離。可以結(jié)合學生 的日常生活經(jīng)驗 ，或讓學生做做與影子有關(guān)的活動 ，進一步體會。最后 ，抓住 “小黑狗 ” 和 “好朋友 ”兩個詞語 ，引導學生體會 “我 ”對影子的喜愛之情。 3. 課后練習。 課后第二題讓學生說說自己的前后左右分別是誰 ，這是讓學生在生活情境中理解并 運用 “前、后、左、右 ”等方位詞?？梢宰寣W生按教室座位用 “我的前 （后、左、右 ）邊 是 ”的句式來說話 ，也可以讓學生換換位置說一說。鼓勵學生用不同的句式來表 達。如 ，“ 在我前 （后、左、右 ）邊。 ”“我的前 （后、左、右 ）邊是 。 ” 三、實踐活動 組織學生課后仔細觀察 ，什么情況下影子在前 ？ 什么情況下影子在后 ？ 什么情況下影 子在左 ？ 什么情況下影子在右 ？ 互相交流 ，并做做 “踩影子 ”的游戲。 教學設(shè)計舉例 第一課時 教學目標 ： 1. 認識 “影、前 ”等 5 個生字 ，會寫 “在、后 ”2 個字。 2. 抓住重點句 ，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗 ，體會影子的特點。 198 教學過程 ： 一、猜謎導入 ，揭示課題 1. 出示謎語 ，引出 “影子 ”。 像我不是我 ，常常跟著我 ， 一會兒在前 ，一會兒在后 ， 和它說說話 ，就是不開口。 2. 指導 “影子 ”的讀法。 （1）對比讀 “影 ”和 “音 ”，體會后鼻音和前鼻音的發(fā) 音區(qū)別。 （2）復習輕聲的讀法 ，讀好 “子 ”。 3. 出示圖片幫助學生理解 “影 ”的意思。 二、初讀感知 ，初識 “影子 ” 1. 朗讀課文 ，讀準字音 ，讀好停頓。 （1）出示 “跟著我、陪著我、好朋友 ”等需要讀輕聲的詞 語 ，教師范讀 ，學生跟讀。 （2）教師范讀課文 ，學生跟讀。 （3）學生反復朗讀課文 ，教師隨時糾正。 2. 讀重點句 ，體會影子的特點。 （1）出示重點句 ，學生朗讀。 就像一條小黑狗。 它是我的好朋友。 （2）說說為什么說影子像一條小黑狗 ，為什么它是 “我 ” 的好朋友。 （3）畫出表現(xiàn)影子與 “我 ”形影不離的句子 ，讀一讀。 （4）讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗 ，說說影子與人形影不離 的特點 ，加深對兒歌的理解。 三、認讀 “前、后、左、右 ”4 個生字 1. 出示句子 ：影子在前 ，影子在后 ，影子在左 ，影子在后。 2. 指名讀 4 個生字。重點指導 “左 ”的發(fā)音 ，與 “正 ”對 比著讀 ，體會平、翹舌音的不同。 3. 辨析 “左 ”和 “右 ”的字形。利用口訣 ：左下有個工 ， 右下有個口。 4. 結(jié)合課后第二題 ，幫助學生理解、運用 4 個方位詞 ，引 導學生 說完整的話 ，鼓勵學生用多種句式表達。 猜謎語是小學 生喜歡的活動。這 個謎語不僅引出了 課題 ， 而且呈現(xiàn)了 本 課 要 學 的 生 字 ， 可以給學生一個初 步的認識。 影子是生活中常 見的現(xiàn)象 ，生活經(jīng)驗 的引入 ，可以加深學 生對兒歌的理解。 在生活情境中理 解字義 ，運用漢字 ， 可以讓學生對字義有 一個直觀的感受 ，還 可以讓學生體會到語 文學習的意義。 第六單元 199 四、鞏固識記生字 1. 教師出示生字卡片 ，學生 “開火車 ”認讀。 2. 教師讀生字 ，學生出示相應的生字卡片。 3. 通過課中操來鞏固生字學習。 像我不是我 ，常常跟著我。 （站立拍手 ） 影子在前 ，影子在后 ，（跟著方向 ，有節(jié)奏地小跑 ） 影子在左 ，影子在右。 （跟著方向 ，有節(jié)奏地小跑 ） 通過做動作來感 它像小黑狗 ，是我好朋友。 （站立拍手 ） 受字義 ，不僅達到了 鞏固的目的 ，還可以 五、學寫 “在、后 ” 讓學生在課堂上動一 1. 引導學生說說寫字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字 動 ，調(diào)節(jié)課堂氛圍 ， 姿勢、字的筆順、關(guān)鍵筆畫等方面進行交流。 符合低年級學生學習 2. 教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。 的特點。 3. 學生試寫 ，教師巡視指導。 4. 反饋評價。展示寫得好的字 ，出示問題范例并糾正。 5. 學生再次練寫。 （方建芬 浙江省杭州市夏衍小學 ） 200 6 比尾巴 教材解析 比尾巴以對話的形式介紹了 6 種動物 尾巴的特點。根據(jù)問題與回答 ，可以把課文 分成兩個部分 ：第一、二節(jié)是第一部分 ，通過三問三答介紹了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 點 ；第三、四節(jié)是第二部分 ，同樣通過三問三答介紹了公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點。全 文句式整齊 ，富有節(jié)奏和韻律 ，讀起來朗朗上口 ，簡明易懂 ，充滿了兒童情趣。 課文的插圖生動形象地展示了 6 種動物的尾巴 ，這些圖片可以給學生直觀的感受 ，使 他們了解動物尾巴的特點 ，理解課文內(nèi)容。 教學目標 1. 認識 “比、尾 ”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁 ；會寫 “長、比 ”等 4 個 字 和豎提 1 個筆畫。 2. 朗讀課文 ，讀好問句的語氣。背誦課文。 3. 模仿課文一問一答的形式做問答游戲 ，積累語言表達。 【教學重點】 朗讀課文 ，背誦課文。 【教學難點】 讀好問句的語氣 ；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。 教學建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課新學的偏旁 ，“傘 ”字的人字頭容易與 “公 ”字的八字頭混淆?？梢园?“傘、公 ” 放在一起進行比較 ，讓學生仔細觀察偏旁的不同。 本課中的 “長、短 ”是一組反義詞 ，可以把它們放在一起識記。如 ，讓學生說一說生 活中哪些東西長 ，哪些東西短。 利用字族識字。如 “巴 ”和 “把 ”，字音相近 ，在認識基本字 “巴 ”的基礎(chǔ)上 ，結(jié)合 第六單元 201 偏旁 “扌 ”的學習 ，認識 “把 ”。 本課有不少表示事物名稱的生字 ，可以組成詞語讓學生識記。如 ，“尾、巴、傘、兔 ” 可以分別組成 “尾巴、雨傘、兔子 ”。也可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解 ，或者讓學生結(jié) 合圖片去理解。 有些字 ，如 “最 ”很難單純地講詞義或用法 ，教師可引導學生將課文中描寫的 6 種動 物放在一起比一比 ，看看誰的尾巴最好看 ，由此領(lǐng)會 “最 ”的意思。 2. 寫字。 本課要學習新筆畫豎提。豎提和豎鉤容易混淆 ，可以通過范寫 ，強調(diào)二者的方向是 相反的 ，還可以帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區(qū)分 ，如 ，“豎提豎提往外提 ，豎鉤豎鉤 往里鉤 ”。 本課要寫的 4 個字中 ，“比 ”中的豎提和豎彎鉤容易混淆 ，可以讓學生反復書寫加強記 憶。“比、長 ”的書寫都要注意筆順 ，“比 ”的筆順是 ：橫、豎提、撇、豎彎鉤 ，“長 ”的筆 順是 ：撇、橫、豎提、捺。 “巴、把 ”都含有 “巴 ”字 ，但是大小不一樣。可以通過視頻演 示 ，“巴 ”加上提手旁后變小了。 本課 4 個字書寫要點 ： 4 畫 ，獨體字。 長長橫寫在橫中線上 ，豎提略靠左 ，在豎中 線上收筆。 4 畫 ，合體字。 比左窄右寬。短撇略高于短橫。豎彎鉤從豎 中線寫起 ，起筆略高于豎提的起筆。 4 畫 ，獨體字。 巴橫折收筆靠近豎中線。短橫在橫中線上起 筆 ，略上揚。豎彎鉤要寫得舒展。 7 畫 ，合體字。 把 左窄右寬。 “巴 ”要寫得略小些 ，橫折起 筆略低于提手旁的橫 ，豎彎鉤從豎中線起 筆。 教師示范豎提 ： 豎提要在豎的收 筆處提筆作頓 ，再向 右上出鋒收筆。 可以把本課要寫的 4 個字組成新詞 ，讓學生寫一寫 ，以達到鞏固、復習的目的。如 ， “比一比、長大、下巴 ”。 202 二、課文學習 1. 朗讀指導。 本課整體的情感基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的 ，就好像兩個小朋友在一問一答 ，做猜謎 游戲。因此 ，全文的朗讀指導 ，除了讓每位學生自由讀外 ，還可以安排不同形式的對讀 ， 重點指導學生讀好問句。 可以先出示 4 個 較短的問句和作為回答的陳述句 ，通過對比范讀 ，讓學生體會到問句末 尾的語氣要上揚。然后以 “誰的尾巴長 ”為例 ，讓學生練讀 ，教師糾正后 ，再讓學生讀好其 他的問句。接下來 ，教師可以出示兩個較長的問句 ，通過對比范讀較長的問句和較短的問 句 ，讓學生體會到在讀較長的問句時 ，“誰的尾巴 ”后面可以稍作停頓 ，快速換口氣 ，再接 著往下讀。學生以 “誰的尾巴好像一把傘 ”為例進行練讀后 ，再讀好另一個較長的問句。 一些詞語的讀法需要注意 ，如 ，問句和答句的重音要放在 “誰 ”和 “松鼠、兔子 ”等 稱說動物的詞語上 ，“的 ”要讀得又輕又短 ，學會連讀 ，不拖音。 2. 理解運用。 詞句的理解要充分利用學生的生活經(jīng)驗和課文插圖。如 ，理解 “彎 ”和 “扁 ”時 ，可 以利用插圖進行觀察理解。教師可讓學生想一想 ，說一說 ：和 “彎 ”意思相反的詞是什 么 ？“扁 ”還可以用在什么地方 ？ 在理解 “松鼠的尾巴好像一把傘 ”時 ，不必告訴學生這是一個比喻句 ，也不必讓學生 說出“松鼠的尾巴 ”與 “一把傘 ”什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片放在 一起讓學生看一看 ，或者讓學生想一想傘的樣子 ，使學生從整體上感受它們之間的相似就 可以了。 3. 課后練習。 課后第一題要求學生背誦課文。在指導學生背誦時要有方法 ，不能死記硬背?？梢曰貞?課文插圖 ，想一想誰的尾巴長 ，誰的尾巴短。也可以想想每小節(jié)講述的內(nèi)容都有什么特點。 如 ，第二節(jié)說到的動物都有四條腿 ，都非常敏捷 ；第四節(jié)說到的動物只有兩條腿 ，都有 翅膀。 課后第二題的左邊摘錄了文中一問一答的一組句子 ，右邊放的是另一組一問一答且句 式相同的句子 ，只是替換了個別詞語。可以在引導學生反復朗讀課文原句的基礎(chǔ)上 ，問學 生 ：“誰的樣子最可愛 ？” 學生的回答可以是 “兔子的樣子最可愛 ”，也可以是其他動物的 樣子最可愛 ，只要句式相同即可。教師和學生還可以交換角色 ，由學生來問 ，教師來答 ， 讓學生進一步熟悉一問一答的語言表達和句式。在此基礎(chǔ)上 ，還可以繼續(xù)拓展開去 ，做更 多的問答游戲。 三、實踐活動 鼓勵學生從課外書中、網(wǎng)絡(luò)上或到動物園里了解其他動物尾巴的特點。把了解到的與 家長、老師或同學進行分享 ，嘗試用 “誰的尾巴怎么樣 ”問一問 ，讓對方猜一猜。 第六單元 203 7 青蛙寫詩 教材解析 青蛙寫詩是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象 ，把池塘里的 美麗景物 “蝌蚪、水泡泡、水珠 ”擬人化 ，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略 號 ，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點 ，富有情 趣 ，適合兒童學習。 全詩共 5 小節(jié) ，描寫了青蛙在下雨天用 “呱呱 ”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青 蛙受到雨點兒 “淅瀝瀝 ”“沙啦啦 ”的感染 ，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩 寫成了 ，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水 珠的插圖 ，有助于學生找到它們與 3 種標點符號的相似之處。 教學目標 1. 認識 “寫、詩 ”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁 ；會寫 “下、個 ”等 4 個字。 2. 正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。 3. 借助具體事物認識逗號和句號。 【教學重點】 正確朗讀課文 ；借助具體事物認識逗號和句號。 【教學難點】 讀好兒化音 ；會寫 “雨 ”。 教學建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如 ，“點、當 ”的聲母 d 容易與 t 混 淆 ，“過、給 ”的聲母 g 容易與 k 混淆?？梢园褞讉€容易混淆的聲母放在一起 ，通過比較朗 讀幫助學生區(qū)分。 204 本課要求認識的兩個偏旁 ，禿寶蓋容易與第 5 課學習的寶蓋頭混淆。可以把兩個偏旁放 在一起 ，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)禿寶蓋之所以 “禿 ”，正是因為它少了一點。四點底一般表示 火的意思 ，“點 ”的字形就像在火的上面放了一口鍋 ，有人拿著勺子在攪拌。 可以運用形象的方法幫助學生識記字形。如 ，可以出示一串糖葫蘆的實物或圖片 ，讓 學生建立 “串 ”的形象 ，從而識記字形。并啟發(fā)學生說說看到這個 “串 ”字 ，還會想到什 么 ，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄 讓學生從圖片和生活實際 中了解 “串 ”的字形和字義。 對字義的識記 ，可以充分利用學生的學習經(jīng)驗。如 ，學生在學習中經(jīng)常寫字 ，回憶一 下寫字的過程 ，就可以理解 “寫 ”的意思。本課是一首兒童詩 ，讓學生讀一讀課文 ，就能 體會 “詩 ”的意思。 對生字加強鞏固 ，除了充分利用課后第三題列出的詞語外 ，還可以再組一些詞讓學生 讀一讀。如 “寫詩、詩句、只要、人們、我們 ”。 2. 寫字。 本課要寫的 4 個字都有豎這個筆畫 ，提醒學生豎要寫得直。 “下、個、雨 ”都是從上 往下書寫 ，“下、個 ”上寬下窄 ，“雨 ”上窄下寬。 本課 4 個字書寫要點 ： 3 畫 ，獨體字。 下橫要長 ，豎寫在豎中線上 ，點從豎的中上部起筆。 3 畫 ，獨體字。 個 撇捺要舒展 ；豎寫在豎中線 ，對準撇與捺的交叉點起筆 ，但不能碰到。 8 畫 ，獨體字。 雨 第四畫的豎寫在豎中線上 ，要為中間的四點留出足夠的空間 ；四點要分布 均勻。 5 畫 ，合體字。 們 左窄右寬。點的起筆要略低于撇 ，第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎。 第四畫的豎靠近豎中線。 鞏固寫字環(huán)節(jié) ，可以用這 4 個字組成詞語 ，讓學生抄一抄。如 “下來、下山、坐下、 個子、下雨、雨天、人們、我們 ”。 第六單元 205 二、課文學習 1. 朗讀指導。 指導學生朗讀第一小節(jié)時 ，可以結(jié)合課文插圖 ，說說小青蛙是什么表情 ，它的心情怎 樣 ，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié) ，結(jié)合 “我要寫詩啦 ”這句話 ，啟發(fā)學生體會小 青蛙興奮的心情 ，讀出高興的語氣。 課文第二、三、四小節(jié) ，語言形式大致相同 ，朗讀指導和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來 ，通 過講、扶、放的方法 ，把句子讀通、讀順 ，在此基礎(chǔ)上可以進行分角色朗讀。 課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩 ，因為這首詩傳達的意思可以有多樣化的解讀 ，所以可 以讓學生自己處理輕重、快慢 ，放手讓學生進行個性化朗讀 ，互相評一評誰讀得更好聽。 2. 理解運用。 學習第一小節(jié) ，教師可以播放雨點兒 “淅瀝瀝 ”“沙啦啦 ”的聲音 ，幫助學生理解 “淅瀝瀝 ”“沙啦啦 ”的意思 ，這一小節(jié)的學習可以采取以讀促講 ，讀中感悟的方式。 學習第二、三、四小節(jié)時 ，可讓學生說說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了 ，他們想怎樣 幫忙。可以出示 “我要給你當個小逗號 ”“我能當個小句號 ”“我們可以當省略號 ”3 句話 ， 讓學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式。接下來 ，可以讓學生根據(jù)小蝌蚪、水 泡泡和一串水珠的特點 ，到青蛙寫的詩中去找一找他們 ，看看他們有沒有幫上忙。借此引 導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。 學習第五小節(jié) ，可以引導學生去自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點 ：只有一個 “呱 ”字。這個 字是擬聲詞 ，“呱呱 ，呱呱 ”是小青蛙的語言 ，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢 ？ 要 啟發(fā)學生發(fā)揮想象 ，并通過個性化的朗讀 ，把自己想到的讀出來。 3. 課后練習。 課后第一題是為了培養(yǎng)學生在課文中找出相關(guān)信息的能力而設(shè)計的 ，本課只是初步了 解 ，后繼單元還將進一步學習?？梢杂萌θΞ嫯嫷姆椒?，先找到相關(guān)信息 ，再引導學生組 織語言進行完整回答。課后第二題要充分利用課文插圖 ，先讓學生說一說小蝌蚪、水泡泡 和一串水珠的特點 ，再根據(jù)特點去找詩里的逗號和句號。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教學資源 1. 逗號歌。 標點符號誰最忙 ？ 逗號使用最頻繁。 句子中間要停頓 ，往往由它來值班。 2. 句號歌。 一句末尾用句號 ，語氣平緩調(diào)不高。 讀書見它要停頓 ，作文斷句莫忘掉。 206 8 雨點兒 教材解析 課文用擬人化的手法 ，通過大雨點兒和小雨點兒的對話 ，講述雨點兒從云彩里飄落下 來后 ，大地所發(fā)生的變化。 在對話中 ，小雨點兒說他想要去有花有草的地方 ，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草 的地方。他們的選擇看似矛盾 ，但都給大地帶來了美好的變化 小雨點兒讓花更紅了 ， 草更綠了 ；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方 ，開出了紅花 ，長出了綠草。 教學目標 1. 認識 “彩、半 ”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁 ，讀準多音字 “數(shù)、 長 ”的字音 ；會寫 “問、有 ”等 5 個字和橫鉤 1 個筆畫。 2. 分角色朗讀課文 ，讀好逗號和句號的停頓。 3. 理解課文內(nèi)容 ，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。 【教學重點】 分角色朗讀課文 ，讀好逗號和句號的停頓。 【教學難點】 讀準多音字 “數(shù)、長 ”的字音 ；會寫 “有、從 ”。 教學建議 一、識字寫字 1. 識字。 多音字的認讀要結(jié)合字義進行。可以讓學生結(jié)合課文 的語境 ，體會 “數(shù) ”的意思是清點數(shù)目 ，“長 ”的意思是 生長。從而讓學生知道這兩個字在課文中應分別讀 偏旁兒歌 房頂平平禿寶蓋 ， 本課要求新認識的穴寶蓋 ，容易與前面學過的寶蓋 加個煙囪寶蓋頭 ，住進八人穴寶蓋。 頭、禿寶蓋混淆 ，可以編兒歌幫助學生識記。 第六單元 207 本課有許多前鼻音和后鼻音的字 ，如 “半、問、方、更、長 ”。教師可以將 “半 ”和 “方、長 ”，“問 ”和 “更 ”對比范讀 ，幫助學生區(qū)分。 可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。 （1）熟字換偏旁。如 ，“閃 ”字中的 “人 ”變成“口 ”，就成了 “問 ”。 （2）聯(lián)想識記。 “綠 ”和 “紅 ”都是表顏色的詞 ，都是絞絲旁?？梢詮氖熳?“紅 ”過 渡到 “綠 ”。 （3）結(jié)合語境。如 ，聯(lián)系比尾巴一問一答的形式 ，引導學生體會 “問 ”的意思。 結(jié)合句子 ：“花紅了。 ”“花更紅了。 ”在對比中體會 “更 ”的意思。 （4）對比識記。如 ，“半 ”和 “彩 ”的學習 ，可以出示一張紙和半張紙 ，幫助學生理解 “半 ”。也可以出示一張黑白照片和一張彩色照片 ，通過對比 ，讓學生理解 “彩 ”的意思。 可以把生字組成詞語讓學生練讀。如 “云彩、半空、來到、地方、沒有、綠草、出去 ”。 2. 寫字。 書寫本課生字時 ，可以引導學生關(guān)注獨體字作偏旁時 ，出現(xiàn)的字形變化。如 ，書寫 “有 ”字時 ，可以對比 “有 ”和 “月 ”，“月 ”在作偏旁時 ，撇變成了豎。書寫 “從 ”字時 ， 對比 “從 ”和 “人 ”，“從 ”左邊 “人 ”的捺變成了點。還要重點指導橫鉤的書寫 ，注意與 橫撇、橫折的區(qū)別。 本課 5 個字書寫要點 ： 6 畫 ，合體字。 問門字框橫要平豎要直 ，框稍寫大些 ，為 “口 ” 留出空間。 6 畫 ，合體字。 有橫要寫得長一些 ，要寫平直 ；撇從豎中線上起 筆 ，要寫得舒展。 5 畫 ，獨體字。 半豎寫在豎中線上 ，要直 ；第二橫要比第一橫長。 4 畫 ，合體字。 從左邊比右邊稍窄一點 ，右邊 “人 ”的撇要穿插 在第二畫點的下方。 7 畫 ，合體字。 你左窄右寬 ，左右兩邊上下平齊。 教師示范橫鉤 ： 橫鉤起筆稍重 ， 在拐彎處稍作停頓 ， 出鋒收筆。 可以把這些字組成詞語 ，讓學生寫一寫 ，幫助學生鞏固。如 “一半、半天、半月、從 來、你們 ”。 208 二、課文學習 1. 朗讀指導。 這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求 ，所以需要重點指導。課文中有兩個角 色 小雨點兒和大雨點兒 ，讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些 ，讀大雨點兒的話時可 以穩(wěn)重一些。小雨點兒和大雨點兒說的話中 ，既有陳述句又有問句。可以讓學生回憶學過 的讀問句的方法 ，讀好問句。在完成基本要求的前提下 ，可以創(chuàng)設(shè)一些情境 ，讓學生發(fā)揮 想象 ，進行個性化朗讀。如 ，如果小雨點兒和大雨點兒離得很遠 ，他們會怎么說話 ？ 如果 小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方 ，他們又會怎么說話 ？ 在上一課認識逗號和句號的基礎(chǔ)上 ，本課還要讀好長句子的停頓。這就要求學生不僅 要讀好逗號和句號的停頓 ，還要注意句中的停頓。如 ，“沒有花沒有草的地方 ”，“沒有花 ” 和 “沒有草 ”之間可稍作停頓。教師先范讀 ，讓學生感受句中的停頓短于逗號的停頓 ，逗 號的停頓又短于句號的停頓 ，然后可以讓學生跟讀 ，通過朗讀實踐加深體會。 2. 理解運用。 可以播放下雨的視頻 ，讓學生說一說看到的景象。一方面渲染氛圍 ，另一方面借此引 導學生體會 “數(shù)不清 ”和 “飄落 ”的意思。可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說什么 “數(shù)不 清 ”或者什么是 “飄落 ”的 ？ 如 ，數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的頭發(fā) ，飄落的 樹葉、飄落的雪花。 在分角色朗讀的基礎(chǔ)上 ，可以讓學生說一說小雨點兒和大雨點兒要去的地方有什么不 同?？梢詫Ρ戎x讀小雨點兒和大雨點兒說的話 ，從中感受到他們的選擇不同。接下來創(chuàng) 設(shè)問題 ：小雨點兒和大雨點兒到了自己要去的地方后 ，分別產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果 ？ 引導學生 發(fā)現(xiàn) ，雖然去的地方不同 ，但他們都滋潤了花草 ，給大地帶來了變化?？梢越Y(jié)合多媒體課 件 ，一是引導學生看經(jīng)過雨水的沖洗 ，花更紅了 ，草更綠了。二是看種子被風吹來 ，飄落 在土地上 ，下了一場雨后 ，種子發(fā)芽、生根、開花 。學生在感受美景的同時 ，懂得了雨水 與植物生長的關(guān)系。 3. 課后練習。 課后第二題是在上一課認識了逗號、句號的基礎(chǔ)上 ，要求學生讀好逗號和句號的停 頓。此題可以與課文的朗讀指導相結(jié)合。注意對句子的認識要求不要過高 ，學生通過標點 符號知道什么是句子 ，會數(shù)句子就可以了。 教學設(shè)計舉例 第二課時 教學目標 ： 1. 朗讀課文 ，讀好恰當?shù)耐ｎD。 第六單元 209 2. 認識 “更、綠 ”等 4 個生字 ；會寫 “半、你 ”2 個字。 3. 理解課文內(nèi)容 ，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。 教學過程 ： 一、分角色朗讀對話 ，復習鞏固 二、朗讀第五自然段 ，讀好恰當?shù)耐ｎD 1. 創(chuàng)設(shè)問題 ：青蛙寫詩中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一 段中來了 ，請同學們把他們找出來 ，并用筆圈畫 ，再和同桌交 流你找到的小蝌蚪和水泡泡。 2. 出示課件 ，學生口頭填空。 小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖?。 3. 教師范讀逗號、句號和句子內(nèi)部的停頓 ，學生談感受。 4. 學生跟讀。 5. 學生自由練讀后 ，指名讀 ，教師糾正。 6. 出示學過的含有逗號和句號的語段 ，學生朗讀。 三、創(chuàng)設(shè)問題 ，認讀 “更、綠、出、長 ” 1. 創(chuàng)設(shè)問題 ：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方 后 ，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果 ？ 2. 用含有 “比、更 ”的句子 ，幫助理解 “更 ”。 有花有草的地方 ，花比以前更紅了 ，草比以前更綠了。 3. 結(jié)合課文內(nèi)容 ，用 “更 ”說話。 有了小雨點兒的幫助 ，還有什么更怎么樣了 ？ 4. 播放小草從泥土中長出來的視頻 ，幫助理解 “長、出 ”。 5. 出示課件 ：誰的尾巴長 ？ 誰的尾巴短 ？ 誰的尾巴好像 一把傘 ？ 讓學生體會兩個 “長 ”的讀音不同。作 “長度 ”講 時 ，讀 作 “生長 ”講時 ，讀 四、學寫 “半、你 ” 1. 教師 范寫 “半 ”，強調(diào)點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫 ，教師巡視指導 ，反饋評價 ，學生再次練寫。 2. 教師范寫 “你 ”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫 ，教 師巡視指導 ，反饋評價 ，學生再次練寫。 聯(lián)系舊知 ，鞏固 對逗號、句號的認識。 聯(lián)系學過的比 尾巴中的句子 ，可 以讓學生在具體的 語境中 ，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音。 （葉晶 浙江省杭州市濮家小學教育集團 ） 210 口語交際 用多大的聲音 教材解析 這是本冊教材的第三次口語交際 ，在 “說 ”的要求上有了進一步的提升。教材以問題 的形式引發(fā)學生思考 ，到底什么時候該大聲說話 ，什么時候該小聲說話。通過 3 個具有代 表性的場景圖 ，引導學生具體感知所處的場合不同 ，說話的音量要不同。小貼士的交際提 示 ，明確提出說話的音量要依場合而定。 根據(jù)不同的場合和談話對象 ，控制自己的音量是一種社交禮儀 ，也是一種必備的交往 能力。這對一年級的學生來說是比較缺乏的 ，需要引導示范 ，學會在不同的場合 ，用合適 的音量與他人交談。 教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上 ，提出了進一步的要求 ：有時候要大聲說話 ，有時候 需要小聲說話。讓學生明白 ，不是所有的場合都需要大聲說 ，要根據(jù)不同的場合 ，選用不 同的音量說話 ，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。 教學目標 1. 知道不同的場合 ，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合 ，用合適的音量與他 人交流。 2. 懂得根據(jù)不同的場合 ，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 教學建議 一、觀察圖畫 ，感悟不同的場合說話的音量不同 教材呈現(xiàn)的 3 幅插圖 ，均源自學生真實的校園生活。教學時 ，可通過觀察、模擬表演 的形式 ，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。 第六單元 211 第一幅圖 ，可先讓學生觀察 ，說說圖上畫的是什么地 方 ，有什么人 ，他們在干什么等。看懂圖片內(nèi)容 , 可以用 一兩句話說一說 ，如 ，閱覽室里 ，一個小女孩在看書 ，一 個小男孩走過來 ，問 ：“請問 ，這里有人嗎 ？” 如果學生 沒有注意到墻上的 “靜 ”，教師可引導學生關(guān)注 ，說說是 否認識這個字 ，是什么意思。再讓學生思考 ，這樣的環(huán)境 里 ，該用多大的聲音呢。從學生的交流中得出 ：在閱覽室 里 ，聲音要輕輕的 ，只要對方能聽到就行了 ，避免打擾其 他人。然后 ，請一位學生和教師合作 ，開展模擬交際活 動 ，直觀感受聲音的大小 ，全班就交際情況進行評價。 評價既要關(guān)注本 課的交際要求 ，還要 關(guān)注前兩課的要點。 特別關(guān)注說話的人是 否“說話時 ，看著對 方的眼睛 ”。 第二幅圖 ，可以讓學生自己觀察 ，說一說圖片內(nèi)容 ，如 ，小華撿到一塊橡皮 ，跑進辦 公室交給老師。學生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用 多大的聲音說話 ，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習 ，再面向全班模擬 表演 ，集體評價。 第三幅圖 ，可全班一起觀察 ，再請一兩個同學嘗試講一小段故事 ，感知面對大家講故 事要讓同學們都聽得見。 比較 3 幅圖的 3 個不同場景 ，總結(jié)得出 ：有時候要大聲說話 ，有時候要小聲說話 ，不 同的場合要用合適的音量。 二、感知 “大聲說 ”與 “小聲說 ” “什么時候要大聲說話 ？”“ 什么時候要小聲說話 ？” 借助問題 ，引發(fā)學生思考討論。 教師可以引導學生結(jié)合生活實際 ，發(fā)表自己的看法 ，簡單說說理由。從中明白用多大的聲 音說話 ，要根據(jù)交際的對象和場合來決定 ，面向大眾該大聲說 ，讓大家都聽得見 ；該小聲 說話時卻大聲說是不合適的 ，會影響別人 ，是不文明的表現(xiàn)。若學生對某個情境該用的聲 音大小有分歧 ，教師要引導學生充分發(fā)表自己的見解 ，不可代替學生做判斷或下結(jié)論。 教學時 ，要避免灌輸概念和說教 ，可以采用多種形式 ，創(chuàng)設(shè)不同的情境 ，讓學生在具 體場景中自己去感知 ，體悟。如 ： 1. 畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等 ，如 ，公交車上、電影院里、餐 廳里、演講比賽 ，讓學生看圖選擇音量的大小 ，可以舉大拇指或小拇指來表示。 2. 情境表演。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時 ， 以師生生活情境表演的形式 ，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音。可以采用觀看后夸一 夸或提提建議的方式來展開。 3. 視頻播放。如有條件 ，教師可以利用手機拍攝視頻的功能 ，進行視頻截取和播放 ， 呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境 ，讓學生在觀看、判斷和理由陳述中 ，具體感知 面對不同的場合和交際對象 ，音量要有大小。 212 三、真實情境的實踐練習 教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學習情境 ，讓每一個學生都參與其中 ，如課堂上開展小組討 論 ：請補充還有哪些場合需要小聲說話 ？ 什么場合要大聲說 ？ 討論后 ，讓每個小組派代表 發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說 ，小組討論時有的學生容易激動 ，大聲搶著說。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸 ，更是在實踐演練中去體驗 ，從明理到導行 ：小組討論時 ，聲音要 小一些 ，讓小組成員聽見即可 ；代表小組發(fā)言時 ，應該大聲說 ，要讓大家都能聽見。 也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學習情境來表演練習 ，在演練中落實要 求 ，提升實際應用能力。 四、實踐活動 綠色圃小學教育網(wǎng) 。觀察周圍人說話 ，想一想 ，他們的聲音大小合適嗎 ？ 為什么 ？ 2. 做一做。生活中 ，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。 第六單元 213 語文園地六 教材解析 語文園地六共安排了 4 個板塊的內(nèi)容。 “字詞句運用 ”由兩部分內(nèi)容組成 ：一是 “連一連 ”。讓學生知道漢字結(jié)構(gòu)的相關(guān)知 識 ，學習把字按結(jié)構(gòu)進行歸類。二是 “讀一讀 ，背一背 ”。學生借助兒歌 ，復習鞏固已學 的方位詞 ，了解方位詞 “東、南、西、北 ”。 “展示臺 ”出示了 5 幅插圖 ，列舉生活當中常 見的幾處地方 ，引導學生交流生活識字的成果。 “日積月累 ”編排的是古詩古朗月行 的節(jié)選內(nèi)容。 “和大人一起讀 ”編排的是一首兒歌誰會飛 ，通過和大人一起閱讀 ，了解 動物都有自己不同的活動方式。 綠色圃小學教育網(wǎng) “連一連 ”安排的內(nèi)容與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān) ，可以創(chuàng)設(shè) 情境開展教學。 1. 初步了解漢字有左 首先 ，可以指導學生看圖并思考 ：為什么將帶 “星 ”字的 右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)。 蘋果裝入寫有 “花 ”的果籃里 ？ 將帶 “地 ”字的蘋果裝入寫有 2. 能判斷漢字的結(jié)構(gòu) ， “清 ”的果籃里 ？ 引導學生關(guān)注學習伙伴的提示 ，討論得出結(jié) 將漢字按結(jié)構(gòu)進行 論 ：原來是按漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)進行分類的。 分類。 然后 ，讓學生嘗試連線 ，教師進行反饋。對學有余力的同 3. 朗讀兒歌 ，背誦兒 學 ，可以進行拓展 ，再到生字表、課文、教室的布置中尋找左 歌。初步了解借助太 右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字 ，或者自己舉例均可。 陽辨別方向的方法。 園地中 “讀一讀 ，背一背 ”安排的是一首關(guān)于辨別方向的 兒歌 ，可以讓學生借助拼音自由讀兒歌 ，把兒歌讀正確、通 214 順。通過指名讀、開火車讀、分組讀等方式鞏固字音。這首兒 歌朗朗上口 ，注意防止學生唱讀。 可以試著圈出兒歌中的方位詞 “前、后、左、右、東、 南、西、北 ”。開展小游戲進行復習鞏固 ，如 ，背誦影子。 借助圖示 ，有條件的話可以帶著學生到操場上 ，通過實踐 ，幫 助學生弄清利用太陽辨別方向的方法。教師還可以適度拓展 ， 啟發(fā)學生說說還有哪些辨別方向的方法。 展 示 臺 本次展示活動是引導學生交流在生活中、從街道兩邊的 招牌上認識的字。這項活動要在本單元學習開始時就提示學 展示在生活中自 生。課堂上 ，可讓學生口頭說說自己從招牌上認識的字 ，教 主識字的成果 ，激發(fā)自 師也可以收集一些招牌字 ，了解學生課外自主識字的情況。 主識字的興趣。 展示交流時 ，可采取多種形式 ，盡量讓所有學生都有機會 展示 ，并通過這次展示活動 ，讓每個學生都能體會到識字的 成就。 日 積 月 累 借助拼音 ，正確、 流利地朗讀古詩 ，初步 感受詩人筆下月亮的 特點。背誦古詩。 古朗月行是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的古詩 ， 這里節(jié)選的是古詩的前四句。詩人借助豐富的想象和神話傳 說 ，表現(xiàn)出兒童對月亮詩意而美好的認識。 可以讓學生借助拼音把古詩讀正確 ，可重點關(guān)注 “青、 鏡 ”的后鼻音要發(fā)到位。通過教師范讀、指名讀、同桌合作 讀、小老師帶讀等方式進行朗讀 ，把古詩讀正確、流利。 在讀正確、流利的基礎(chǔ)上 ，可以采用指名讀、同學推薦 讀、師生合作讀、填空等方式練習朗讀 ，在熟讀的基礎(chǔ)上練習 背誦 ，進行積累 ，還可以評選 “背詩小能手 ”。 第六單元 215 和 大 人 一 起 讀 這是一首輕松活潑、節(jié)奏明快的兒歌 ，通過一問一答的 嘗試用多種合作 方式 ，巧妙地向我們介紹了動物的活動方式。本單元剛剛學 方式 ，和大人一起讀 過了比尾巴 ，可以借鑒課文的一些閱讀方法 ，將這些方 誰會飛 ，感受兒歌 法運用到這首兒歌的閱讀中。如 ，可以合作朗讀 （一個問 ， 的生動有趣。 一個答 ），也可以拍著手讀 ，還可以進行表演讀。讓孩子在 活潑、生動的閱讀活動中 ，感受兒歌的趣味。讀完后 ，如果 有興趣 ，大人也可以引導孩子說說自己知道的其他動物的活 動方式。 教學資源 1.調(diào)皮的太陽。 調(diào)皮的太陽 韶山 調(diào)皮的太陽來到屋子里 ，掀開被子 ，催小朋友早早起床。 調(diào)皮的太陽來到田野里 ，使足勁兒把莊稼往高處拔。 調(diào)皮的太陽來到果園里 ，掏出畫筆把蘋果涂成紅的 ，把梨子涂成黃的 調(diào)皮的太陽掛在空中睡午覺 ，溫暖著小朋友的夢。 調(diào)皮的太陽躲進烏云捉迷藏 ，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。 調(diào)皮的太陽玩累了 ，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。 2.秋天的圖畫。 秋天的圖畫 秋天來啦 ，秋天來啦 ，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠 ，蘋果露出紅紅的