【新 審核通過 】 2016 年秋 新版一年級上冊第七八 單元語文教案 第七單元 單元說明 本單元圍繞 “兒童生活 ”這個主題編排了明天要遠足大還是小項鏈 3 篇課 文 ，題材豐富 ，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活 ：有遠足郊游 ，有成長點滴 ，有海邊玩耍 ，不僅 展現(xiàn)了多彩的兒童生活場景 ，也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界 ，以及他們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌?情感體驗。 本單元的教學(xué)重點是聯(lián)系學(xué)生的生活實際 ，理解課文內(nèi)容。課文展示了兒童真實的內(nèi) 心世界 ，能喚起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中 ，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手 ，調(diào)動他們的情感 ， 結(jié)合生活實例 ，加深體驗和感受。 本單元的另一個教學(xué)重點是 “的 ”字詞語的合理搭配。在第四單元初次學(xué)習 “的 ”字 詞語的基礎(chǔ)上 ，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習詞語的搭配 ，讓學(xué)生從中體會到 ，合理的搭配 可以使語言表達更加具體、生動。 第七單元 217 教學(xué)要點和課時安排 分類 內(nèi)容 課時 教學(xué)要點 明天要遠足 2 1. 認識 33 個生字和 5 個偏旁 ；會寫 11 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ；初步嘗試找出課文中一 課文 大還是小 2 些明顯的信息。 3. 聯(lián)系生活實際 ，理解課文內(nèi)容 ，感受兒童豐富多 彩的內(nèi)心世界。 項鏈 2 4. 學(xué)習 “的 ”字詞語的合理搭配。 識字加油站 1. 認識 5 個生字 ，學(xué)習表示親屬稱謂的詞語。 2. 發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思 ，了解漢字偏 我的發(fā)現(xiàn) 旁表義的構(gòu)字規(guī)律。 語文 字詞句運用 3 3. 能區(qū)分形狀相近的筆畫 ，并正確書寫。 園地七 4. 看圖寫詞語 ，能根據(jù)圖意說一兩句話。 日積月累 5. 朗讀、背誦成語 ，了解成語蘊含的道理。 和大人 6. 和大人一起分角色讀讀猴子撈月亮 ，感受故 一起讀 事的趣味。 合計 9 218 9 明天要遠足 教材解析 明天要遠足這首詩飽含童真 ，凝練、傳神 ，短短 3 節(jié)詩 ，把兒童獨有的內(nèi)心世界 和情緒活動生動地傳達出來 ，情趣盎然。 3 節(jié)詩中都用了感嘆詞 “唉 ”，3 次重復(fù) ，一次 次加重了情感的力度 ，所有的興奮、激動、期待、盼望 盡在 “唉 ”聲中。作品沒有正 面寫遠足 ，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。 教學(xué)目標 1. 認識 “睡、那 ”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁 ；會寫 “才、明 ”等 4 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，注意句子語氣的變化。 3. 聯(lián)系生活實際 ，結(jié)合插圖 ，感受即將遠足的快樂、期盼之情。 【教學(xué)重點】 正確朗讀課文 ，感受即將遠足的快樂、期盼之情。 【教學(xué)難點】 會寫 “同、學(xué) ”等字。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課 11 個生字中 ，“睡、真、師、什 ”是翹舌音 ，“真、什 ”也是前鼻音 ，“才 ”是平 舌音 ，要提示學(xué)生讀準字音。 “嗎 ”是語氣詞 ，應(yīng)讀輕聲 ，在句中要讀出疑問的語氣。 可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認知基礎(chǔ) ，運用多種方法識記生字。 （1）運用加一加的方法識字。如 “什 ”，可以拆分成 “十 ”加單人旁。 （2）運用語境識字學(xué)習 “那、真、嗎、才 ”。以 “那 ”為例 ，創(chuàng)設(shè)語境 ，出示卡片 ： “那是什么 ？” 進行問答。 （3）結(jié)合生活實際。如 “睡、老師、同學(xué)、亮 ”都是生活中很常用的詞 ，結(jié)合生活舉 例子 ，學(xué)生就能明白。 第七單元 219 2. 寫字。 本課 “明、同 ”都有筆畫橫折鉤 ，但寫法不同 ，需要進行對比 ，把握特點。 “同 ”和 “學(xué) ”可以組成 “同學(xué) ”，“明 ”可以與學(xué)過的 “天 ”組成 “明天 ”等詞 ，可以組詞寫一寫。 本課 4 個字書寫要點 ： 3 畫 ，獨體字。 才 3 個筆畫都較舒展 ，橫在橫中線上面 ，略長 ；豎鉤在豎中線上 ，豎的部分要 直 ，鉤要短小有力 ；撇 舒展。 8 畫 ，合體字。 明 “日 ”字在豎中線左邊略偏上 ，“月 ”字豎撇起筆在豎中線 ，向左穿插。 6 畫 ，合體字。 同 關(guān)鍵寫好同字框 ，橫平豎直框正 ，“口 ”字上沿頂橫中線 ，避免重心下沉。 8 畫 ，合體字。 學(xué)前 3筆應(yīng)寫得緊湊一些 ，禿寶蓋可適當寬一些 ，“子 ”的彎鉤位于字的豎中 線位置 ，起筆和收筆基本在同一條線上。 二、課文學(xué)習 1. 朗讀指導(dǎo)。 本文是一首優(yōu)美的童詩 ，表達了小孩子遠足前的期盼心情 ，綿遠悠長 ，可以讀得慢一 點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。 關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語 ，如 “睡不著、地方、真的、說的、那 么、嗎、什么、時候、呢 ”，有的輕聲詞語 ，如 “嗎、呢 ”，可以結(jié)合句子朗讀進行練習。 有的輕聲詞語 ，如 “睡不著、地方 ”，可以以詞的形式單獨練習。 關(guān)注短語朗讀。如 “那地方的海 ”“那地方的云 ”“什么時候 ”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法 ，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。 關(guān)于語氣詞 “唉 ”的朗讀。 3 節(jié)小詩 ，3 次 “唉 ”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情 ， 可結(jié)合生活體驗 ，感受其心情 ，再進行朗讀。 關(guān)于問句的朗讀。 3 節(jié)小詩 ，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導(dǎo) ，帶 著好奇、想象、疑惑 ，讀好前兩個問句 ，語氣詞 “嗎 ”要讀得輕而短 ，語調(diào)微微上揚。語 氣詞 “呢 ”讀的時候可稍微加重語氣 ，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。 2. 理解運用。 這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界 ，可以從學(xué)生的生活實際入手 ，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗 ，切 入文本的理解。課前談話 ，可以相互交流 ：“你有過睡不著的時候嗎 ？ 因為什么而睡不著 220 呢 ？” 從而引出課文明天要遠足 ，理解 “遠足 ”的意思。 在熟讀之后 ，進行交流 “你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣 ？” 詩中一次次的 “翻過 來 ”“翻過去 ”，讓學(xué)生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子 ，可以借助動作演 示 ，反復(fù)讀 “翻過來 ”“ 翻過去 ” 加深體會。 3 次 “唉 ”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里 ，皺著眉頭讀 ，搖著頭讀 ，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩 ，不需要老師做任何解釋 ，讀著讀著 ，學(xué)生就能走進詩 里 ，與詩歌對話 ，感受遠足的魅力 ，期待美好的生活。 詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象 ，想象著明天遠足的美好情景 ，除了 “多種顏色 ” 的海和“潔白柔軟 ”的云 ，一定還會想很多很多 ，她還在想什么呢 ？ 讓學(xué)生聯(lián)系生活 ，激 發(fā)想象 ，仿照課文再說一說。如 ，“那地方的河水 ，真的像媽媽說的那么清澈嗎 ？”“ 那地 方的樹 ，真的像爸爸說的 ，那么高大嗎 ？”“ 那地方的鳥兒 ，真的像妹妹說的 ，唱起歌來 悅耳動聽嗎 ？”“ 那地方的花兒 ，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎 ？” 3. 課后練習。 課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗 ，理解詩歌內(nèi)容 ，可以穿插在課文的學(xué)習中進行。 教學(xué)設(shè)計舉例 第一課時 教學(xué)目標 ： 1. 認識 “睡、著 ”等 11 個生字 ，認識目字旁。 2. 正確朗讀課文 ，讀出句子的語氣。 3. 正確書寫 “才、明 ”兩個字。 教學(xué)準備 ： 生字卡片、課件 教學(xué)過程 ： 一、談話導(dǎo)入 1. 提問 ：同學(xué)們 ，你們有過晚上睡不著的時候嗎 ？ 是因 為什么事睡不著呢 ？ 從學(xué)生的生活經(jīng) 驗入手 ，喚起他們類 似的感受 ，拉近與文 2. 出示課題 ：明天要遠足。學(xué)生讀課題 ，要求詞語連貫 本的距離。 不拖音。教師 ：猜一猜 ，什么是 “遠足 ”？ 3. 提問 ：有個小朋友因為明天要遠足 ，晚上都睡不著了 ， 猜猜她的心情是怎樣的 ？ 第七單元 221 二、初讀課文 1. 教師范讀 ，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。 2. 學(xué)生自由練習朗讀。要求 ：借助拼音讀正確 ，碰到不認 識的字圈一圈 ，多讀幾遍。 3. 分小節(jié)指名朗讀 ，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。 4. 學(xué)習本課生字新詞。 （1）出示詞卡 ：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習認讀。 再分別用 “大海、老師、同學(xué) ”說話。用 “亮 ”擴詞。 （2）出示帶有輕聲的詞語、句子 ，練習朗讀。 睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海 ，/ 真的像老師說的 ，/ 那么多種顏色嗎 ？ 到底什么時候 ，/ 才天亮呢 ？ 教師 ：演示一下 “睡 ”的動作 ，眼皮一合睡著了。認識目 字旁。拓展 ，你還知道帶有目字旁的字嗎 ？ 教師 ：你也能用上 “嗎 ”來問一問嗎 ？ 5. 自由練讀小詩。 三、品讀感悟 1. 分段指名讀 ，讀正確、流利。 2. 交流 ：這首詩中 ，什么地方寫得最有意思 ？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動作 ：翻過來 ，翻過去 想一想 ：你激動得睡不著覺 ，在床上翻過來翻過去的樣子。 預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣 “唉 ” 學(xué)生演一演嘆氣 “唉 ”，表情生動。 “唉 ”這條長長的 “尾巴 ”是什么意思呢 ？ 表示嘆氣 的聲音很長。 回歸第三小節(jié) ：“哎 / 到底什么時候 ，/ 才天亮呢 ？” 有表情地讀一讀 ，讀出 “我 ”的心情。 四、書寫指導(dǎo) 1. 出示田字格中的 “才、明 ”，觀察字在田字格中的位置。 2. 教師示范 ，學(xué)生練習。 3. 反饋評價 ：先展示優(yōu)秀作品 ，評價與之前的書寫要求 一致 ；再出示部分有典型問題的書寫 ，反饋后再次書寫。 利用漢字偏旁表 義的特點 ，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。 圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進行交流 ， 調(diào)動了他們說的欲望。 （潘群芳 杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué) ） 222 10 大還是小 教材解析 孩子們都希望自己快快長大 ，成為一個獨立的人。與此同時 ，他們也離不開父母的呵 護。課文通過 3 個 “有時候 ”和 “更多的時候 ”把文章緊密地串聯(lián)起來 ，形成一個有機整 體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界 ，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的 ，又是充 滿趣味的。第二自然段的 “大 ”，第四自然段的 “小 ”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖 ，“大 ”和 “小 ”的行為都在其上 ，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。 教學(xué)目標 1. 認識 “時、候 ”等 11 個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁 ；會寫 “自、己 ” 等 3 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖 ，體會 “我 ”自相矛盾的內(nèi)心世界。 3. 結(jié)合生活體驗 ，說說什么時候覺得自己很大 ，什么時候覺得自己很小。 【教學(xué)重點】 正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點】 體會 “我 ”自相矛盾的內(nèi)心世界 ；會寫 “己、衣 ”等字。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課的 3 個新偏旁 ，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的 “得、衣、快 ”來學(xué)習 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙 人旁和單人旁的區(qū)別 ，了解點橫頭的寫法 ，以及豎心旁和 “心 ”之間的聯(lián)系。 本課要求認識的 11 個字 ，大多可以詞或短語的形式來識記 ，如 “時候、覺得、自己、 穿衣服 ”，不要孤立地去認。這些詞或短語 ，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密 ，不需要過 多地進行講解。 有的詞 ，如 “很 ”，可以在語境中讓學(xué)生加深認識。如 ，對比 “大 ”和 “很大 ”、 第七單元 223 “多 ”和 “很多 ”，讓學(xué)生體會到 “很 ”有程度加深的意思。 為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣 ，有的字也可以適當講講字理。如 ，可以用看圖片的方式來 學(xué)習會意字 “穿 ”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片 ，告訴學(xué)生 ，上面是一個 “穴 ”，表示 的是野獸居住的洞穴 ，下面是 “牙 ”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴 ，是鑿?fù)ā㈣彺?的意思。不同的學(xué)生認知事物的方式是有區(qū)別的 ，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進行識字。 教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如 “時間、感覺、得到、很 多、大自然、穿過、快速 ”。 2. 寫字。 本課要寫的 3 個字中 ，“自 ”可以和 “白 ”對比學(xué)習 ；“衣 ”要讓學(xué)生觀察筆畫的細 節(jié) ，以及幾個筆畫相互銜接的位置。 本課 3 個字書寫要點 ： 6 畫 ，獨體字。 自橫平豎直 ，中間幾橫之間的間距要均勻。 3 畫 ，獨體字。 己整個字上窄下寬 ，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。 6 畫 ，獨體字。 衣整個字的重心落在田字格的正中 ，撇捺舒展 ，呈三角形 ；注意筆順 ，最后一筆是長捺。 二、課文學(xué)習 1. 朗讀指導(dǎo)。 本文講述了一個孩子對自己是 “大 ”還是 “小 ”的認識 ，表達了孩子希望自己快快長 大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受 ，引導(dǎo)學(xué)生體會 “大 ”和 “小 ”的情感變化 ，當覺得 自己 “很大 ”的時候要讀出一種自豪的感覺 ；當覺得自己 “很小 ”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上 ，通過指導(dǎo)讀好幾個 “有時候 ”和 “更多的時候 ”， 讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個 “有時候 ”要讀出內(nèi)心的自豪感 ，第二個 “有時候 ”朗讀的 時候語調(diào)要有變化 ，相比較第一個 “有時候 ”在語調(diào)上要稍微短一點 ，這句話要強調(diào)的是 “我覺得自己很小 ”中的 “很小 ”。 這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀 ，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。 2. 理解運用。 建議從題目著手 ，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同 ，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上 ，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。 這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的 ，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關(guān)系 ；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習第一、二自然段的時候 ， 224 可以設(shè)計這樣的問題 ：“你還有什么時候覺得自己很大 ？” 讓學(xué)生充分地說一說 ，然后進 行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。 課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿 ，“我 ”既希望自己不要長大 ，又盼 著 自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映 ，可聯(lián)系生活 ，讓學(xué)生 說說自己對這兩句話的體會。 3. 課后練習。 課后第二題 ，目的是結(jié)合生活實際 ，加深對課文的理解 ，可以結(jié)合課文的學(xué)習進行練習。 教學(xué)設(shè)計舉例 第二課時 教學(xué)目標 ： 1. 認識點橫頭、豎心旁 ，會寫 “己、衣 ”2 個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 結(jié)合生活體驗 ，仿照課文句式說話。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習檢查 1. 做游戲 ：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友 ，然后請同桌來認讀詞語。 2. 聽寫學(xué)習過的生字 “自 ”，教師點評。 二、學(xué)習新偏旁 復(fù)習檢查是低 年段教學(xué)中非常扎 實有效的教學(xué)方式 ， 要經(jīng)常加以運用。 1. 分段指名朗讀 ，隨機指導(dǎo)。 2. 認識偏旁點橫頭、豎心旁。 了解偏旁所代 （1）前面已經(jīng)學(xué)習過點和橫 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察點橫頭中點和 表的意思 ， 能幫助 橫的相對位置。 學(xué)生理解這一類字 （2）觀察豎心旁和 “心 ”字 ，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過 的含義。 程 ，了解帶豎心旁的字 ，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。 3. 交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。 三、讀讀說說 1. 引入 ：小朋友 ，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大 ，很 能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小 ，到底是怎么回事呢 ？ 第七單元 225 我夠不到按鈕的時候 ，我聽到雷聲喊媽媽的時候 ，我覺得 自己很小。 （1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。 （2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一 說 ，還有哪些時候覺得自己很小。 （3）句式練習 ：“有時候 ，我覺得自己 。 的時候 ， 的時候 ，我覺得自己 。 ” 2. 讀兒歌。 引入 ：小朋友們真能干 ，自己能做這么多的事情 ，句子也 說得這么流暢 ，老師這里有一首兒歌 ，就是夸贊你們的 ，讓我 們一起來讀一讀吧 ！ 可以一邊拍手 ，一邊做動作。 大還是小 有時候 ，我很大 ，穿衣服 ，不拖拉 ，系鞋帶 ，也很快。 有時候 ，我很小 ，按按鈕 ，夠不著 ，怕雷聲 ，媽媽抱。 我是大 ，還是小 ？ 小朋友 ，來回答 ！ 四、對比朗讀 1. 朗讀最后兩個自然段。 2. 學(xué)生交流 ：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的 ， 不要長大 ？ 相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。 3. 學(xué)生交流 ：什么時候特別希望自己快點兒長大 ？ 相機 指導(dǎo)朗讀第六自然段。 4. 第五、六自然段連讀 ，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn) 對比朗讀。 五、寫字指導(dǎo) 1. 出示生字 “己、衣 ”，學(xué)生觀察。 2. 田字格內(nèi)教師范寫 “己 ”和 “衣 ”。學(xué)生練寫。 3. 反饋評價 ：第一步 ，展示有代表性的學(xué)生作品 ；第二 步 ，及時表揚或糾正 ；第三步 ，學(xué)生再次鞏固書寫。 結(jié)合生活實例 ， 將學(xué)生帶入文本 ，加 深對課文內(nèi)容的理 解。借助句式 ，引導(dǎo) 學(xué)生說感受 ，把語言 學(xué)習和內(nèi)容理解有機 結(jié)合在一起。 兒歌是低年段 學(xué)生喜聞樂見的形 式 ， 既能起到復(fù)述 課文的作用 ， 又能 讓緊張的學(xué)習得到 放松。 （譚超 杭州市教研室附屬小學(xué) ） 226 11 項鏈 教材解析 項鏈猶如一段優(yōu)美的風光片 ：大海蔚藍 ，寬闊無邊 ；沙灘金黃 ，綿軟細長 ；浪花 雪白 ，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳 ，拾海螺 ，撿貝殼。他們臉上寫滿快活 ，嬉笑著 ，奔 跑著 ，享受著美好的生活。 課文如同影視拍攝一般 ，從大海遠景切入 ，慢慢推至近景 ，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼 ，并對之作色彩描繪 ；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景 ，很 有動感。其中 ，對小娃娃動作的描寫先后有序 ，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈 ，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思 ，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn) ，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。 教學(xué)目標 1. 認識 “藍、又 ”等 11 個生字和禾木旁 1 個偏旁 ；會寫 “白、的 ”等 4 個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。 3. 了解課文內(nèi)容 ，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配 “的 ”字詞語。 【教學(xué)重點】 正確、流利地朗讀課文 ；能合理搭配 “的 ”字詞語。 【教學(xué)難點】 讀準 “藍、金、活 ”等生字的字音 ；會寫 “的 ”等字。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 注意指導(dǎo)學(xué)生讀準一些難讀的字 ，如 “藍 ”和 “男 ”、 “金 ”和 “驚 ”的讀音容易混 淆 ，要注意辨讀。翹舌音 “著 ”讀輕聲 ，要在句中反復(fù)練習。還有 “活 ”，在有的方言區(qū) 會被誤讀為 “要注意正音。 可運用多種方法 ，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。 第七單元 227 （1）加一加識字。如 “和 ”可以拆分為 “口 ”字加上禾木旁。 （2）“娃 ”和 “掛 ”可比較字形 ，根據(jù)女字旁、提手旁推測意思。 （3）聯(lián)系生活識字。如 “笑 ”，可以示范各種笑 ；“金 ” 字 ，可以展示一些金飾品 ；“藍 ”和 “金 ”還可以觀察書上 “貝 ”字字形的演變 ： 藍天、大海、沙灘來幫助記憶。 （4）語境識字。創(chuàng)造語境 ，學(xué)習虛詞 “又 ”和 “向 ”。 甲骨文 （5）適當運用字理識字。如 ，展示 “貝 ”的字形演變 ， 小篆 激發(fā)學(xué)生的識記興趣。 “笑 ”是會意字 ，可以給學(xué)生講講 為什么這個字上面是竹子頭 ，原來是表示竹被風吹彎且發(fā) 楷體 出聲響 ，像人彎腰笑時發(fā)出的笑聲。 2. 寫字。 本課要寫的 4 個字 ，撇、豎和橫折鉤的筆畫出現(xiàn)頻率較高 ，可以重點練習。橫撇是 一個難點 ，注意撇的走勢 ，要將橫撇寫飽滿。 “白 ”和 “的 ”在字形上有關(guān)聯(lián) ，“白 ”是 “的 ”的組成部件 ，寫好 “白 ”是基礎(chǔ) ，重點指導(dǎo)橫折鉤的寫法。 本課 4 個字書寫要點 ： w 色 s 中 p 小 j 學(xué) y 教 o 網(wǎng) m 5 畫 ，獨體字。 白撇畫短小 ，豎略往左傾斜 ，橫折鉤的橫較長 ，折向左略斜。最后一橫封 口 ，“曰 ”中空白勻稱。 8 畫 ，合體字。 的 “白 ”橫折鉤的橫畫宜短 ，“勺 ”撇畫長 ，撇尖收于左半格 ，鉤畫有力 ， 點從中心點起筆。整個字左窄右寬。 2 畫 ，獨體字。 又橫撇注意撇的走勢 ，捺畫的起筆位置在橫略下 ，撇尖和捺腳齊平。 8 畫 ，合體字。 和左右等寬 ，左高右低。注意撇畫舒展 ，“口 ”在右半格的中部。 二、課文學(xué)習 1. 朗讀指導(dǎo)。 課文語言優(yōu)美 ，兩個自然段描繪的畫面不同 ，朗讀可略有區(qū)別。第一自然段主要寫景 ， 此段的朗讀情緒要飽滿 ，讀得可以舒緩一些。第二自然段主要是寫人 ，表現(xiàn)的是小娃娃在 海邊快樂嬉戲的場景 ，此段朗讀的基調(diào)相對活潑、輕快?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實際 ，或通過 畫面、視頻的欣賞 ，調(diào)動學(xué)生的生活體驗 ，努力讓學(xué)生體會大海的特點和小娃娃的快樂。 本課疊詞較多 ，如 “藍藍的 ”“黃黃的 ”“小小的 ”，關(guān)于疊詞的朗讀 ，學(xué)生在第四單 228 元已經(jīng)學(xué)習過 ，在這里可以進一步鞏固。 學(xué)生在第六單元已初步接觸了長句子的朗讀 ，本課要繼續(xù)關(guān)注長句子的朗讀。要讀通 句子 ，能正確斷句。教學(xué)中 ，老師要帶讀 ，要允許學(xué)生指讀 ，避免跳讀 ，在理解的基礎(chǔ) 上 ，多給機會進行朗讀練習 ，努力讀出句子所表達的情感。 2. 理解運用。 課文文質(zhì)兼美 ，可在朗讀中感受語言的表達特點 ，并通過朗讀表達對美的感悟。 第一自然段的 3 句話分別描繪了大海、沙灘、浪花的美 ，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)句子 ，一句 句地讀 ，了解 3 句話分別寫了什么。第一句和第二句用相同的句式和寫法描繪了大海和沙 灘的樣子 ，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗或者視頻、圖片入手 ，交流曾經(jīng)有過的經(jīng)歷或者看視頻 的感受 ，如 “夸夸你看到的大海 ”“說說你看到的沙灘 ”“學(xué)學(xué)海浪的聲音 ”，引發(fā)學(xué)生表 達感受 ，然后通過朗讀 ，達到體會情感、積累語言的目標。第一自然段的第三句話 ，在讀 通長句子的基礎(chǔ)上 ，還是從學(xué)生的生活經(jīng)驗或者視頻入手 ，交流 “你覺得這是怎樣的浪 花 ”，感受浪花的淘氣、可愛、慷慨。 第二自然段描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。第一句的教學(xué) ，可以先讀 通這個長句子 ，思考并交流 “小娃娃在沙灘做什么 ”，繼而欣賞海螺和貝殼的圖片 ，感受 小娃娃對大海的禮物的喜愛之情 ，推進對 “項鏈 ”一詞的理解。第二句的教學(xué) ，在多種 方式朗讀的基礎(chǔ)上 ，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流 “大海的項鏈是什么 ”，結(jié)合插圖 ，再次推進對 “項鏈 ”一詞的理解。在完整朗讀此段后 ，要將兩句話聯(lián)系起來 ，可以拋出這樣的話題 ： 大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物 ，小娃娃把什么送給大海作禮物呢 ？ 3. 課后練習。 （1）課后第一題 ，指向課文理解的難點 ，可以結(jié)合課文教學(xué)進行 ，以理解小娃娃的項 鏈作為基礎(chǔ) ，進而理解 “大海的項鏈 ”是什么。 （2）課后第二題。目的是幫助學(xué)生積累語言 ，學(xué)習詞語的搭配?？梢宰寣W(xué)生先說說課 文中的相關(guān)短語 ，然后看圖并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說。 教學(xué)設(shè)計舉例 第一自然段教學(xué)片段 教學(xué)過程 ： 一、初讀第一自然段 1. 任務(wù) ：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話 ，在句號的上邊標上 序號。說說為什么是 3 句話。 2. 小結(jié) ：有 3 個句號 ，所以有 3 句話。 引導(dǎo)學(xué)生初步 建 立 句 子 的 概 念 ， 關(guān)注句號等標點的 作用。 第七單元 229 3. 借助拼音讀第一自然段的 3 句話 ，特別是第三句 ，是個 長句子 ，有的地方很難讀 ，“嘩嘩地笑著 ”中連續(xù)兩個詞讀輕 聲 ，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼 ”比較長 ，可以采用教師范 讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習。 二、學(xué)習第一自然段 1. 學(xué)習第一句。 （1）讀第一句。交流 ：你看到過大海嗎 ？ 誰來夸夸大海 ？ （2）看大海的視頻。交流 ：說說剛才看到了什么。根據(jù)學(xué) 生的發(fā)言 ，相機導(dǎo)學(xué) ，并指導(dǎo)朗讀 ：怎么才能讀出海水很藍很 藍的感覺來呢 ？ 老師范讀 “藍藍的 ”，學(xué)生跟讀 ，反復(fù)練讀。 引入 ：大海有多寬 ，又有多遠 ？ 學(xué)生可以說一說 ，也可以 用手勢來比一比。教師帶讀 ：大海無邊無際 ，看不到頭 ，真是 “又寬又遠 ”，學(xué)生跟讀 ，反復(fù)練讀。 2. 學(xué)習第二句。 （1）讀第二句。交流 ：你知道這一句在說什么嗎 ？ （2）理解并指導(dǎo)朗讀。交流 ：哪些東西軟軟的 ？ 你想在軟 軟的沙灘上做什么 ？ （3）提問 ：沙灘黃黃的 ，又長又軟 ，漂亮又舒服 ，你能夸 一夸嗎 ？ 學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。 （4）引入視頻。這么漂亮的沙灘 ，你們想欣賞欣賞嗎 ？ 請 大家再來夸一夸。 學(xué)生練習朗讀句子。 3. 學(xué)習第三句。 （1）引入 ：請同學(xué)讀讀這個長句子。教師反饋。 （2）你喜歡句子中的浪花嗎 ？ 說說為什么喜歡。 4. 完整朗讀第一自然段。 朗讀是最基本 的語言實踐 ， 也是 培養(yǎng)語感的最佳途 徑。第一句和第二 句句式相同 ， 寫大 海和沙灘都是由二 字詞、三字詞和四 字 詞 依 次 構(gòu) 成 的 ， 很有節(jié) 奏感和韻律 美。適宜朗讀 ，積累 語言。 聯(lián)系生活體驗 ， 結(jié)合視頻 ，加深學(xué)生 對課文內(nèi)容的理解。 （陳霞 浙江省杭州春芽實驗學(xué)校 ） 230 語文園地七 教學(xué)內(nèi)容解析 語文 園地七共安排了 5 個板塊。 “識字加油站 ”編排了 10 個表示親屬稱謂的詞語 ，都是輕聲詞 ，注意訓(xùn)練學(xué)生讀準 ， 認識“哥、姐、弟、叔、爺 ”5 個生字。 “我的發(fā)現(xiàn) ”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表 的意思 ，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。 “字詞句運用 ”中的第一題為相似筆畫的比較 ，8 個筆畫 ，兩兩一組 ，共四組 ；第二題是看圖寫詞語 ，再根據(jù)圖意說一兩句話 ，培養(yǎng)學(xué)生初 步的表達能力 ，為將來習作打下基礎(chǔ)。 “日積月累 ”編排的是成語 ，在讀背的同時 ，了解 成語中蘊含的道理?！昂痛笕艘黄鹱x ”編排的是一篇有趣的故事猴子撈月亮 ，通過和大 人一起閱讀 ，感受故事的趣味。 教學(xué)目標和教學(xué)建議 本次語文園地可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué) ，也可以對相關(guān)欄目進行整合 ，尤其是 “識 字加油站 ”和 “我的發(fā)現(xiàn) ”。 “識字加油站 ”由 10 個詞語組成 ，其中有 4 個詞語是由女字旁 的字組成的 ，與 “我的發(fā)現(xiàn) ”中的女字旁的字是一樣的。 識 字 加 油 站 1. 學(xué)生朗讀詞語 ，介紹家人。在介紹的過程中 ，隨機認識 “哥、姐、弟、叔、爺 ”。 哥、姐、弟、2. 通過聽讀、比較的方式 ，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。 叔、爺 ”5 個生字。 2. 認讀 “哥哥、姐姐 ” 3. 鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的熟字 ，自主識記。如 ，“姐姐、妹妹、 媽媽、奶奶 ”都是女字旁 ，可以用偏旁歸類識字的方法 等 10 個詞語 ，讀好 識記。 輕聲。 4. 鞏固識字。如 ，按照性別歸類 ，按照輩分歸類 ，了解稱謂 之間的關(guān)系。 第七單元 231 我 的 發(fā) 現(xiàn) 1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序 ，承接 “識字加油站 ”板塊 ，先開展 “媽、奶、姐、妹 ”等字的學(xué)習。 了解日字旁、女字2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的相同點 ，都有女字旁 ，都和女性有 旁所代表的意義 ，感知關(guān)。建立字形和字義的聯(lián)系。 偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律 ，3. 引導(dǎo)學(xué)生遷移運用規(guī)律 ，發(fā)現(xiàn) “明、晚、昨、時 ”這些字 復(fù)習鞏固生字。在偏旁上的相同點。 4. 拓展鞏固。找一找認識的字 ，還有沒有偏旁相同的字 ，看 看偏旁與它們的字義是否有關(guān)系。 字 詞 句 運 用 1. 比較彎鉤和豎鉤、 豎提和豎折、豎彎 鉤和豎彎、斜鉤和 臥鉤的不同 ，并能 正確書寫。 2. 看圖寫詞語。能根 據(jù)圖意說一兩句話。 1. 第一題可以采取以下步驟 ： 每組生字兩兩比較 ，能正確說出每組生字中標紅的筆畫 名稱。指導(dǎo)讀帖 ，教師范寫 ，學(xué)生臨帖。通過描紅 ，感受每 組筆畫的不同。在讀帖、書寫中感受每組筆畫的不同。 2. 第二題可以采取以下步驟 ： 引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖片 ，圍繞圖片的地點、人、事、 物等信息寫詞語。如 “山上、天上、山羊、白云、小鳥、同 學(xué)、我們、開心 ”。 說一兩句話的時候 ，可以不受所寫詞語的限制 ，只要是 從圖片中觀察所得的內(nèi)容都可以說 ，要引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。 如 ，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。 ”再逐步引導(dǎo)他們把話說得更 具體一些。如 ，“哥哥和妹妹手拉著手在草地上快樂地奔跑 ”。 日 積 月 累 1. 引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把成語讀正確 ，重點關(guān)注 “栽、足、乘、 行、更、進、竿 ”等字的發(fā)音。 232 借助拼音把成語 2. 在熟讀的基礎(chǔ)上 ，采用同桌拍手讀 ，男女生對讀等方式 ， 讀正確、流利 ，并能背誦。 感受節(jié)奏 ，加強記憶。 了解成語蘊含的道理。 3. 引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么 ，幫助學(xué)生了解成語的大致意思 ， 通過舉例進行說明。 和 大 人 一 起 讀 這是一個大家耳熟能詳?shù)墓适?，情節(jié)很生動 ，故事內(nèi)容也 比較長。學(xué)生在第六單元學(xué)過了分角色朗讀 ，因此可以嘗試著 給家人分不同的角色來進行朗讀 ，如 ，讓爺爺奶奶做 “老猴 嘗試和大人分角色 子 ”，讀讀 “老猴子 ”說的話 ；讓爸爸媽媽做 “大猴子 ”，說 朗讀猴子撈月亮 ， 說 “大猴子 ”說的話 ；小朋友做 “小猴子 ”，說說 “小猴子 ” 感受故事的有趣。 說的話。在其樂融融的共讀氛圍中 ，感受和大人一起閱讀的快 樂 ，感受故事的生動有趣。余興未盡的家庭 ，還可以相互交 流 ，說說這個故事哪里最有趣。 教學(xué)資源 1. 種瓜得瓜 ，種豆得豆。 比喻事物的結(jié)果來自種下的原因 ，有其因 ，必有其果。呂語集萃 存養(yǎng) ：“種豆 ， 其苗必豆 ；種瓜 ，其苗必瓜。 ” 2. 前人栽樹 ，后人乘涼。 比喻為后人造福。 3. 千里之行 ，始于足下。 意思是一千里的行程是從腳下第一步開始的。比喻事情的成功是由從小而大逐漸 積累的。老子 ：“合抱之木 ，生于毫末。九層之臺 ，起于累土。千里之行 ，始于 足下。 ” 4. 百尺竿頭 ，更進一步。 意思是不滿足已有成就 ，要爭取更大進步。宋代朱熹答鞏仲至書 ：“故聊復(fù)言 之 ，恐或可以少助百尺竿頭更進一步之勢也。 ” 第七單元 233 第八單元 單元說明 本單元圍繞 “觀察 ”這個主題編排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛 3 篇 課文。這些課文都以動物為主人公 ，充滿了童真和童趣 ，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué) 習本組課文 ，學(xué)生可以體會到 ，只要留心觀察 ，生活中處處都有學(xué)問。 本單元的教學(xué)重點是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第六單元的青蛙寫詩 一課 ，已教給學(xué)生根據(jù)問題 ，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習方法 ，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生 借助圈一圈、畫一畫的方法 ，從課文中提取相關(guān)的信息 ，再和大家交流。 本單元的另一個教學(xué)重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連 環(huán)畫課文 ，要引導(dǎo)學(xué)生利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點 ，借助圖畫理解課文內(nèi)容 ，并借助 圖畫猜猜不認識的字。本單元的學(xué)習 ，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認識自然段 ，知道每個自然段前 都要空兩格 ，能找到每一個自然段的起始和結(jié)束。 234 教學(xué)要點和課時安排 分類 內(nèi)容 課時 教學(xué)要點 雪地里的 2 1. 認識 39 個生字和 2 個偏旁 ；會寫 16 個字和 1 個筆畫。 小畫家 2. 正確、流利地朗讀課文 ；能找出課文中明顯的信息 ； 認識自然段。 課文 烏鴉喝水 2 3. 借助圖畫 ，自主閱讀不全文注音的課文。 4. 通過學(xué)習課文 ，了解一些自然常識 ，激發(fā)學(xué)生觀 小蝸牛 2 察自然、觀察生活的興趣。 5. 背誦雪地里的小畫家。 口語 小兔運南瓜 1 與人交流 ，能大膽說出自己的想法。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) ，會寫 2 個字。 字詞句運用 2. 拓展積累由熟字構(gòu)成的 12 個新詞 ，學(xué)習寫新年賀卡。 語文 書寫提示 3 3. 了解漢字 “先中間后兩邊 ”“先外后內(nèi) ”的筆順 園地八 規(guī)則 ，在田字格中正確書寫。 日積月累 4. 背誦風。 和大人 5. 把春節(jié)童謠讀給大人聽 ，分享過年的樂趣。 一起讀 合計 10 12 雪地里的小畫家 教材解析 雪地里的小畫家描寫了雪地里一群 “小畫家 ”畫畫的場景 ，是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂 ，排列整齊又錯落有致 ，氣韻生動 ，充滿兒 童情趣。首句 “下雪啦 ”重復(fù)出現(xiàn) ，旨在營造冬日雪景氛圍 ，可以想象 ，當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時 ，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法 ，運用形象的比喻 ，精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著 ，以設(shè)問結(jié)尾 ，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識 ，又使得全詩擁有了別樣 的想象空間。 教學(xué)目標 1. 認識 “群、竹 ”等 10 個生字 ，讀準多音字 “著 ”的字音 ；會寫 “竹、牙 ”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，背誦課文。感受 “小畫家 ”雪地作畫的快樂之情。 3. 結(jié)合插圖 ，知道小動物腳印的不同形狀 ，了解青蛙冬眠的特點。 【教學(xué)重點】 正確朗讀課文 ，感受 “小畫家 ”雪地作畫的快樂之情。 【教學(xué)難點】 會寫 “牙、馬、幾 ”等字。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 字音方面 ，“著 ”是一個多音字 ，前一課我們剛學(xué)了它的一個讀音 “在本課 “睡著 ”中它讀 動詞。 “用 ”和 “洞 ”韻母相同 ，可以對比讀一讀。 “參 ”是平舌 音 ，“竹 ”是翹舌音 ，要注意區(qū)別。 可以采用多種識字方法幫助學(xué)生識字。 236 （1）加一加。如 ，“力 ”加兩點是 “為 ”，“力 ”加 “口 ”是 “加 ”，“同 ”加三點水是 “洞 ”。 （2）圖示記字法。如 ，“牙 ”采用形象直觀法 ，可以提供大象牙齒的圖片 ，建立文字 與圖片的聯(lián)系 ，突出 “牙 ”字的一撇。 “竹 ”字由兩個形似字組成 ，要引導(dǎo)學(xué)生分辨兩個 字之間的異同。 （3）圖片對照。如 ，呈現(xiàn)一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片 ，讓學(xué)生體會 到 “群 ”這個字是表示數(shù)量多的意思。 教師還可以用熟字組成新詞的方法 ，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如 “幾天、參加、竹子、一 群、睡著、跑步、為了 ”。 2. 寫字。 本課要寫的 5 個字中 ，“竹、牙 ”都含有豎鉤 ；“用 ”外邊的框大小要適中 ，最后一筆 豎要壓在豎中線上 ；注意觀察 “馬 ”字的豎折折鉤和 “幾 ”字的橫折彎鉤在田字格中的位 置。教學(xué)時 ，可以先讓學(xué)生觀察這些字的特點 ，然后教師示范 ，學(xué)生練寫。 本課 5 個字書寫要點 ： 6 畫 ，合體字。 竹左右兩邊要對稱 ，橫要短。左右兩個部 分的距離不能太遠 ，也不要交叉。 4 畫 ，獨體字。 牙豎鉤在豎中線偏右的位置 ，撇在書寫時要 快 ，不要寫得太長。 3 畫 ，獨體字。 馬上小下大 ，底橫要平 ，豎折折鉤的第一折 要寫在橫中線上。 5 畫 ，獨體字。 用 豎在豎中線上 ，注意橫折鉤的寫法 ，左右 兩邊要對稱。 2 畫 ，獨體字。 幾豎撇可先寫直一點 ，然后才撇出去 ；橫折 彎鉤要一筆寫成。 二、課文學(xué)習 1. 朗讀指導(dǎo)。 教師示范橫折彎鉤 ： 先寫短橫 ，再向 斜下寫豎 ，有點向左 斜 ，最后向右側(cè)寫一 個有弧度的鉤。鉤要 小 ，彎要有弧度。 正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注語氣和停頓 ，感受和體會課文輕快活潑的基 第八單元 237 調(diào) ，盡量避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)。 可啟發(fā)學(xué)生回憶 ：下大雪的時候 ，看到地上一片潔白 ，你們的心情怎樣 ，會到雪地上 做什么 ？ 想象 “小畫家 ”們和我們一樣興奮地跑向雪地 ，邊跑邊歡呼 ，朗讀時要把自己的 心情表達出來。 學(xué)生展示讀 ，借助情景想象 ，讀出課文中 “小畫家 ”們生動作畫的場面。最后一句 “睡著啦 ”要讀得輕柔 ，突出青蛙在冬眠呢。 教師可通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式 ，強化不同的語氣和語句節(jié)奏 ，不讀 破句、不唱讀。也可以讓學(xué)生演一演 ，在熟讀的基礎(chǔ)上用歡快的音節(jié)營造氣氛 ，進行 配樂朗讀。 2. 理解運用。 找一找文中描寫了哪些動物和景物 ，用圈一圈、畫一畫的方法 ，把小動物的足跡和雪 地上的 “竹葉、梅花、楓葉、月牙 ”聯(lián)系起來 ，再啟發(fā)學(xué)生與生活實際相結(jié)合 ，說說對小 動物們的了解 ，激活學(xué)生生活經(jīng)驗 ，了解動物樣貌、冬眠的特性 ，以此加深對課文的 理解。 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上 ，通過想象、表演、朗讀等形式 ，感悟動物們雪地 “作畫 ” 的快樂心情 ，體會課文的趣味和意境 ，啟發(fā)學(xué)生展開想象?？蛇m時引入視頻、圖片或簡要 的資料 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 課文在介紹小動物腳印形狀的同時 ，也融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識。教學(xué)中 ，不應(yīng) 刻意追求冬眠等自然知識的系統(tǒng)精確掌握。課文的學(xué)習應(yīng)以朗讀為主 ，讓學(xué)生在讀中有所 感悟和體會。 3. 課后練習。 課后第二題與本單元的學(xué)習重點相呼應(yīng) ，目的在于培養(yǎng)學(xué)生找出課文中明顯的信息的 能力。可以讓學(xué)生在課文中先找一找 ，把找到的信息圈畫出來 ，再用自己的話說一說。 三、實踐活動 1. 了解哪些動物也會來雪地 “畫畫 ”，還有哪些動物也冬眠 ，課上交流 ，并說出自己 是從哪里了解的。 2. 如果在下雪天上這一課更好 ，可以帶領(lǐng)學(xué)生去雪地玩耍 ，親自感受。 238 13 烏鴉喝水 教材解析 這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以 “烏鴉喝水 ”為線索 ，圍繞 “烏鴉急著喝水 喝 不著水 想辦法喝水 喝著水了 ”這一系列變化過程 ，描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情 ，都要開動腦筋想辦法 ，才能獲得成功。 教學(xué)目標 1. 認識 “烏、鴉 ”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁 ；會寫 “只、石 ”等 5 個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。 3. 懂得遇到困難 ，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。 【教學(xué)重點】 正確、流利地朗讀課文 ，了解烏鴉喝水的過程 ；認識自然段。 【教學(xué)難點】 認識反文旁 ；會寫 “多、出 ”等字。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) 、識字寫字 1. 識字。 本課 11 個生字中 ，“放、旁 ”是后鼻音 ；“進 ”是前鼻音 ，與熟字 “近 ”的讀音相同 ， 與熟字“今 ”的讀音也比較近似 ；“處、找 ”是翹舌音 ，要提示學(xué)生讀準字音。 本課要求學(xué)生認識反文旁 ，可先回顧學(xué)過的折文旁 ，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較 ，發(fā)現(xiàn) 偏旁變換位置后 ，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆 ，字形變得瘦削挺拔。在幫助學(xué)生 識記的時候 ，可以在 “處、放 ”這兩個字中對比學(xué)習。 可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認知基礎(chǔ) ，運用多種方法識記生字。如 “烏 ”字可以與 “鳥 ”字對比記憶 ，并結(jié)合 “烏 ”是黑色的意思 ，和烏鴉外形特點相聯(lián)系。 “鴉、進、旁 ” 可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字 ；還可以通過組詞進行識記 ，如 “烏鴉、找出、辦法、旁 邊、放進、許多、到處 ”這些詞語 ，都是生字組成的 ，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。 第八單元 239 2. 寫字。 本課要書寫的 “只、石、多、出、見 ”5 個字 ，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類。 獨體字的書寫要注意在田字格中的位置 ，要寫得端正 ，不要偏斜。合體字在書寫時要注意 兩個部件的相互配合。 本課 5 個字書寫要點 ： 5 畫 ，合體字。 只“口 ”的大小要適中 ，不要太大或太小 ；上下兩部分以橫中線為界 ，撇 與點要對稱 ，不能一邊高 ，一邊低。 5 畫 ，獨體字。 石 第一筆橫不要過長 ，撇要舒展 ，從豎中線起筆。下面的 “口 ”要寫得 略扁。 6 畫 ，合體字。 多 要擺好兩個 “夕 ”的位置 ，上下要對齊 ，千萬不要橫向平行擺放。兩個點 畫寫在豎中線上 ，要上下對齊。 5 畫 ，獨體字。 出 筆順 ：豎折、豎、豎、豎折、豎 ；第一筆豎折的橫寫在橫中線上 ，中間的 豎要立在豎中線上。 4 畫 ，獨體字。 見 豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好 ，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫 得舒展。 二、課文學(xué)習 1. 朗讀指導(dǎo)。 加強朗讀的指導(dǎo) ，讓學(xué)生通過讀 ，體會烏鴉遇到困難 ，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過 程。讀第一自然段 ，“到處 ”一詞語速可以稍慢 ，突出四處找水的辛苦。 “但是 ，瓶子里水 不多 ，瓶口又小 ，烏鴉喝不著水 ”這句話中 “水不多 ”和 “瓶口又小 ”可讀得平穩(wěn)一些 ， “喝不著水 ”要讀得急促、快速 ，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。 問句的朗讀是重點 ，也是難點。這個問句與前面的句子之間 ，要有一段較長時間的邏 輯停頓 ，“怎么辦呢 ？” 是烏鴉的自問