街舞舞步12步基本步法作文教學(xué)三步法 過去,作文教學(xué)習(xí)慣沿用命題寫作批改講評的傳統(tǒng)模式;現(xiàn)在,又讓學(xué)生想寫什么就寫什么,愛寫什么就寫什么。作文教學(xué)處于一種無本可依,無序可循的狀態(tài)。寫作知識的傳授缺乏系統(tǒng)性,寫作能力的培養(yǎng)也缺乏周密的計劃和安排。在這樣情況下,學(xué)生習(xí)作中一些典型通病往往一而再,再而三地重復(fù)出現(xiàn),提高學(xué)生寫作能力有的甚至不得不靠不斷地“練筆”以求“熟能生巧”,作文教學(xué)還是處于一種高耗低能的狀態(tài)。 學(xué)生的認(rèn)識過程有它的特殊性,教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律來尋找提高學(xué)生寫作能力的有效途徑,方能克服傳統(tǒng)作文教學(xué)和現(xiàn)在作文教學(xué)的主觀性、盲目性和隨意性的積弊,使作文教學(xué)有嚴(yán)密的科學(xué)性。我們通過課題研究,摸索出一條提高學(xué)生寫作水平的有效方法:閱讀觀察思維分析綜合表達。 一、閱讀觀察 學(xué)生提高寫作能力的第一步,既得力于閱讀,又得力于觀察,二者缺一不可。學(xué)生,首先有一個從優(yōu)秀作品中學(xué)語言的任務(wù)。 魯迅先生說過:“采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限枯燥了”學(xué)生寫作光靠那幾本語文書上的詞語當(dāng)然是不夠的,必須大量閱讀。為防止學(xué)生閱讀的“隨意性”,教師必須先了解包括青少年讀物在內(nèi)的一些課外讀物,而后指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并做簡單的讀書筆記。剛開始作簡單摘錄筆記,摘抄好詞佳句;慢慢要求作讀書筆記,要求學(xué)生能概括作品的主要內(nèi)容及寫作特點;最后則要求學(xué)生不但了解作品的思想內(nèi)容還能寫下簡單的感受。作讀書筆記可以彌補記憶力的不足,有利于積累寫作資料,還能促進人的思考能力并提高語言表達能力。 矛盾同志說過:“一邊讀書,一邊回想他所經(jīng)歷過的相似的生活,或一邊讀,一邊回到現(xiàn)實生活中去看?！边@就告訴我們寫好作文不光要培養(yǎng)閱讀能力,更要培養(yǎng)觀察能力, 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,一是注意培養(yǎng)他們的定向觀察能力,二是培養(yǎng)他們的機遇觀察能力。所謂定向觀察,就是教師給學(xué)生指定觀察對象,解決寫什么的問題。例如寫西湖菊花這篇作文,就指導(dǎo)他們細(xì)致觀察西湖的菊花,包括菊花的種類、姿態(tài)、形狀、顏色等等。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致觀察并做了觀察筆記,寫作時就不存在“無米之炊”的問題了。 但是,只讓學(xué)生作定向觀察,在一定程度上會限制學(xué)生的思維能力。因此,還要指導(dǎo)學(xué)生進行機遇觀察,隨時記下觀察所得。一個學(xué)生在班級值周負(fù)責(zé)衛(wèi)生保潔時,意外地發(fā)現(xiàn),連續(xù)幾天在學(xué)校一個少人經(jīng)過的地方卻有不同的零食果殼扔在那兒。他就在觀察筆記上記下了這一現(xiàn)象,并注意觀察那個地方。后來他發(fā)現(xiàn)是一個學(xué)生課間跑到那吃完零食扔的。他把這一現(xiàn)象報告給了老師,經(jīng)老師調(diào)查該學(xué)生吃零食成癮,竟然偷拿家里的錢去買。該值周學(xué)生的機遇觀察幫助老師糾正了一個學(xué)生偷錢買零食的行為,而且積累了寫作素材。 指導(dǎo)學(xué)生觀察,要教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來,教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)事物因果關(guān)系。在觀察的過程中去陶冶情操,開拓思路,使這一項訓(xùn)練取得良好的效果。 二、思維分析 從認(rèn)識規(guī)律來說,人們的認(rèn)識是一步又一步地由低級向高級發(fā)展。即由淺入深,由感性到理性。所以由感性的觀察,到理性的分析,這是訓(xùn)練的過程。 無論是寫作意念的形成,還是感情的抒發(fā),思路的都少不了分析。思維分析能力的強弱,直接關(guān)系到文章質(zhì)量的優(yōu)劣。分析的具體方法有多樣:如換位分析法、逐層分析法等。 換位分析法,例如課文田忌賽馬中孫臏用變換思維角度的方法。只要變動賽馬順序,就能立刻收到前所未有的效果。教學(xué)生這一方法,提醒學(xué)生要善于變換思維角度,從多方面思考分析問題,防止千篇一律的寫作方法。 例如要求學(xué)生周記寫“評本周的三項評比成績”。因為這周班級三項評比差,班級丟了流動紅旗。一部分同學(xué)在作文中指出:這次三項評比差,大家臉上無光,以后大家要遵守紀(jì)律,為班級爭光。也有部分同學(xué)卻說這次沒拿到流動紅旗是好事。例如一位同學(xué)寫道:我班沒有保住流動紅旗,這是件好事。老師因為班級沒拿到流動紅旗開了班會,整頓了班風(fēng)。大家在會上踴躍發(fā)言,指出了我班還存在的一些不良現(xiàn)象,如同學(xué)欺負(fù)女同學(xué),XX同學(xué)每天早晨來校抄襲作業(yè),同學(xué)上課時在課桌上刻字,XX同學(xué)上課常吃零食這些不良現(xiàn)象,妨礙了同學(xué)們的進步。所以同學(xué)們眼光不要光盯在“三項評比”成績上,而要經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)班級的不良現(xiàn)象,防微杜漸要是這次三項評比我班又得流動紅旗,老師還不會這么嚴(yán)肅地整頓班風(fēng),班級的不良現(xiàn)象就會被掩蓋。在這篇文章中作者就運用換位思維法,寫出了好文章。 逐層分析法,就是在分析問題時,有意思地、層層深入地研究認(rèn)識事物的本質(zhì)。一次,一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文。他拿了一幅無題漫畫,要學(xué)生說說這幅畫的含義。畫面上是一棵參天大樹,樹上有一只啄木鳥,樹下一個人正舉槍射擊。學(xué)生初看時,只能說出畫面上畫著什么。再認(rèn)真一看,才初步認(rèn)識到:畫上說的是一個無知的人不管啄木鳥是不是益鳥,只顧亂打,畫的主題告訴我們:要保護益鳥。該老師啟發(fā)學(xué)生再看,再進一步思維分析。學(xué)生說:啄木鳥吃害蟲,而害蟲侵蝕參天大樹。參天大樹就像我們的國家,雖然強壯但不免受到害蟲侵蝕。害蟲就是危害國家的損公肥私者,他們偷稅漏稅、貪污受賄,危害了國家。當(dāng)正義的人們(也就是啄木鳥)來揭露捉拿他們時,卻受到了“蛀蟲”庇護人的打擊,甚至被置于死地,這是更可怕的。漫畫的主題是:揭露了包庇壞人的社會現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過多層次逐層思維分析后,就能較深刻地分析出畫面深層的主題。 學(xué)生學(xué)會了思維分析后,感到寫作不再是一件枯燥無味的事?，F(xiàn)在學(xué)生一看作文題目,就會主動地在大腦里提出許多問題,由淺入深地思考,逐個尋找答案。每當(dāng)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察,充分思考,得到結(jié)果后,就感到作文其實并不難。 三、綜合表達 學(xué)生通過觀察和分析就進入寫作最后一個階段“表達”。表達的好壞是一篇文章成敗的關(guān)鍵。因此,是寫作中關(guān)鍵的一環(huán)。 指導(dǎo)學(xué)生把自己所構(gòu)思的一篇文章表達出來,其實是水到渠成的事。學(xué)生在閱讀觀察,思維分析后,已經(jīng)是一種胸有素材,欲言不罷的狀態(tài)。在這個表達階段,老師要做好以下兩點: 一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心駕馭材料,防止泛泛而談。還應(yīng)注意文章的層次結(jié)構(gòu),做到條理清楚防止紊亂。 二是培養(yǎng)學(xué)生推敲語言能力,把易生歧義的詞句表達準(zhǔn)確:把籠統(tǒng)的語言表達清晰:把容易含混的