論假期的有效性議論文1000字淺談提高初中議論文教學(xué)的有效性 摘要：議論文是用邏輯推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體，具有嚴(yán)密的邏輯性。初中生的思維發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)起來(lái)非常困難。為此，提高初中議論文教學(xué)的有效性非常重要。 關(guān)鍵詞：議論文 思維 主動(dòng)學(xué)習(xí) 初中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文，相對(duì)于學(xué)習(xí)記敘文和說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，困難要多得多，這是由議論文的特點(diǎn)和初中生的思維發(fā)展規(guī)律決定的。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體，具有嚴(yán)密的邏輯性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出議論文教學(xué)目標(biāo)：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分論點(diǎn)與論據(jù)（道理、事實(shí)等），發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)與論據(jù)之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)。而初中生思維方式是由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。這在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，容易固執(zhí)和偏激。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文之初，會(huì)出現(xiàn)不得要領(lǐng)的狀況。對(duì)于學(xué)習(xí)程度一般的尚且不說(shuō)，即使是學(xué)習(xí)程度比較好的，在學(xué)習(xí)之初，也會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：作文越是寫(xiě)得好，形象思維越發(fā)達(dá)，初學(xué)議論文時(shí)所遇到的困難就越大。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們可以從以下幾方面去提高議論文教學(xué)的有效性。 一、掌握基本知識(shí)，了解文體特征 議論文教學(xué)可以先就基本知識(shí)三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證)和結(jié)構(gòu)作明確的闡述，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用議論文知識(shí)去學(xué)習(xí)分析。初期也可以用簡(jiǎn)單易記的模式使學(xué)生理解掌握三要素的特點(diǎn)和作用：（1）啟承轉(zhuǎn)合式，如敬業(yè)與樂(lè)業(yè)；（2）什么怎么樣式，如應(yīng)有格物致知的精神；（3）逐層遞進(jìn)式，如中國(guó)人失掉自信了嗎？（4）總分總，如談骨氣。學(xué)生有這幾種模式作為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)就能做到舉一反三了。論證方法有各自不同的語(yǔ)言標(biāo)志。如舉例論證的“如”，引用論證的“子曰”。對(duì)比論證一是有“反之”“但是”之類(lèi)的標(biāo)志；二是反義詞的運(yùn)用。比喻論證的句子中包含本體和喻體，教學(xué)中要循序漸進(jìn)地傳授相關(guān)議論文的知識(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)情景營(yíng)造氣氛，運(yùn)用規(guī)律支配課堂 議論文相對(duì)其他文體，顯得比較枯燥，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要努力營(yíng)造一種民主、平等、主動(dòng)、合作和諧的師生關(guān)系氛圍，讓學(xué)生真正愉快地參與教學(xué)中來(lái)。通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)要突出，教學(xué)過(guò)程要注重以下幾點(diǎn)： 1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情趣 議論文的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)十分重要。情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)會(huì)起到事半功倍的作用。如在上事物的正確答案不止一個(gè)時(shí)，我先在黑板上出示了一道數(shù)學(xué)題：“1+1=1”，并讓學(xué)生判斷這個(gè)數(shù)學(xué)題的答案對(duì)不對(duì)，當(dāng)學(xué)生異口同聲地說(shuō)不對(duì)，并說(shuō)出了正確答案時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的情趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 2.初步感知課文，把握論點(diǎn) 閱讀議論文，把握住了論點(diǎn)，就把握住了文章的主要內(nèi)容。怎么抓文章的論點(diǎn)？首先，明確論點(diǎn)常處的位置。其次，明確辨析論點(diǎn)的方法。讓學(xué)生自己拿著這些尺子去衡量，去學(xué)著分析。如不求甚解學(xué)生感知后就會(huì)發(fā)現(xiàn)本文批駁的對(duì)象是：對(duì)于任何事物都不求甚解是不好的。論點(diǎn)是：讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。 3.再讀探討，理清結(jié)構(gòu) 一般議論文，多為引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題）三個(gè)部分組成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章理清思路，明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 4.細(xì)讀內(nèi)容，分析論據(jù) 首先引導(dǎo)學(xué)生分清兩類(lèi)論據(jù)：事實(shí)論據(jù)(主要是指事例、史實(shí)、數(shù)字等)和道理論據(jù)(包括經(jīng)典著作、名人名言以及科學(xué)原理等，有的只有道理分析)。還要讓學(xué)生明確每個(gè)論據(jù)的作用，對(duì)于連續(xù)列舉的事例論據(jù)，還應(yīng)當(dāng)分析它們排列的次序和敘例的詳略。 5.精讀課文，歸納論證 學(xué)習(xí)議論文要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論證過(guò)程的分析。理清全文的論證層次，強(qiáng)調(diào)論證中的過(guò)渡語(yǔ)句，讓學(xué)生明白議論文思維的嚴(yán)密性，而不是論點(diǎn)和論據(jù)的簡(jiǎn)單相加?？山柚恍┱Z(yǔ)言標(biāo)志，弄清文章內(nèi)在聯(lián)系，把握作者的思路是如何推進(jìn)的以及這樣推進(jìn)的道理。 6.品讀課文，感悟語(yǔ)言 議論文論述性的特點(diǎn)，決定了它語(yǔ)言的概括性、抽象性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、鮮明性。內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，要反復(fù)地品味。有的關(guān)鍵性語(yǔ)句，要聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容來(lái)理解。如中國(guó)人失掉自信了嗎？里面的反語(yǔ)、特殊稱(chēng)謂等，學(xué)生不了解背景根本無(wú)法理解。 7.遷移拓展，學(xué)以致用 教讀課文以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)工作對(duì)自己的責(zé)任感等。 三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練 學(xué)以致用，不僅體現(xiàn)在會(huì)讀上，更體現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)上。初中學(xué)生世界觀已初步形成，對(duì)事物已有了自己的看法。學(xué)習(xí)一兩篇議論文之后，可以就班級(jí)或?qū)W校的某種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如上課遲到好嗎？上課嚼泡泡糖行嗎？上網(wǎng)利弊談，等等。既可鍛煉學(xué)生議論文的寫(xiě)作能力，也可加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，我們何樂(lè)而不為呢？ 分析完一篇文章后，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的反思或收獲。把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。先讓學(xué)生寫(xiě)提綱，對(duì)學(xué)生的提綱教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后再讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行拓展，形成一篇600字的小文章。這樣訓(xùn)練時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然會(huì)寫(xiě)議論文。 只有讓學(xué)生多讀多練，才會(huì)熟能生巧，真正學(xué)好議論文，實(shí)