淺談遠(yuǎn)程教育的課程整合淺談信息技術(shù)與課程整合 【摘要】隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的逐步深入，特別是“班班通”工程的蓬勃發(fā)展，帶給教育教學(xué)的沖擊空前震撼，擺在我們教育工作者面前的挑戰(zhàn)也愈來(lái)愈多，而探索遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合已經(jīng)唱響多年，其研究成果也越來(lái)越豐富。同時(shí)各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)和老師也越來(lái)越關(guān)心如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。 【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；課程整合 當(dāng)前，國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越取決于教育的發(fā)展以及科技進(jìn)步和創(chuàng)新。國(guó)以人興，政以才治。國(guó)民素質(zhì)和人力資源深刻影響民族的未來(lái)。終身教育觀念開(kāi)始興起，也對(duì)教育提出了更高的要求。本文重點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合方面作一探討，希望對(duì)從事教學(xué)工作的同仁有所幫助。 一、遠(yuǎn)程教育與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)涵 遠(yuǎn)程教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)手段并把遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。 二、充分利用遠(yuǎn)程教育的硬件和軟件資源 （一）以培訓(xùn)為手段，提高教師的思想意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能 .采取各種方式，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí) 利用會(huì)議宣傳遠(yuǎn)程教育方面的知識(shí)，印制相關(guān)資料下發(fā)到教師手中供閱讀，使教師們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是：通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育，是運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)，有效解決我國(guó)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。 .開(kāi)展各種培訓(xùn)，提高教師計(jì)算機(jī)操作技能 開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)，使教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。資源的開(kāi)發(fā)和利用關(guān)鍵在教師，只有教師掌握了如：ORD文檔的編排、演示文稿POWERPOINT的應(yīng)用和制作、XCEL電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等，才能在具體的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，變?yōu)樽砸呀虒W(xué)所需。 （二）加強(qiáng)設(shè)備的管理和資源信息的發(fā)布 遠(yuǎn)程的利用情況和設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)這是密切相關(guān)的，在平時(shí)，要求管理員注意設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，一有情況立即處理，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)要求管理員要提高自身素質(zhì)，要達(dá)到會(huì)用、會(huì)維護(hù)、會(huì)診斷和排除故障。 （三）完善資源管理和借閱 隨著信息傳輸，各種教學(xué)資源就會(huì)越來(lái)越多，為了充分的利用各種資源，就必須建立資源庫(kù)。資源庫(kù)建成后應(yīng)加強(qiáng)管理，應(yīng)該采?。杭泄芾恚瑢⒔虒W(xué)資源統(tǒng)一集中，學(xué)習(xí)者使用時(shí)需辦理相關(guān)手續(xù)借出。開(kāi)發(fā)式管理，是指資源庫(kù)的各項(xiàng)教學(xué)資源以及教學(xué)軟硬件等完全開(kāi)放，任由教師在學(xué)校網(wǎng)站遠(yuǎn)程庫(kù)內(nèi)選用，也可根據(jù)需要辦理相關(guān)手續(xù)借出使用。 (四）加強(qiáng)檢查、做好資料的收集 遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi)展，同樣也離不開(kāi)檢查，通過(guò)檢查，一方面可以使管理人員了解教師的使用情況，在使用中還有哪些問(wèn)題；另一方面也是對(duì)教師工作的一個(gè)肯定和督促，可以半期或一個(gè)月檢查一次，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。 （五）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成工作合力 開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)、多方協(xié)作。建立分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，以年級(jí)組、教研組為下級(jí)單位分層管理，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度、教學(xué)應(yīng)用制度等制度，確保遠(yuǎn)程教育工作的順利開(kāi)展。 三、遠(yuǎn)程的課程整合 (一)課題導(dǎo)入資源和情景體驗(yàn)資源與課堂的整合 1.課題導(dǎo)入資源與課堂的整合 合理的課題導(dǎo)入是一堂課成功的要素之一，如果把課題導(dǎo)入資源與臨場(chǎng)課堂導(dǎo)入有機(jī)整合，就能讓學(xué)生全神貫注、興致勃勃地投入到教學(xué)中來(lái)。遠(yuǎn)程為我們提供了許多頗具趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性的課題導(dǎo)入信息，有了它，我們無(wú)需再用干癟無(wú)味的語(yǔ)言文字來(lái)導(dǎo)入，只要將“教學(xué)資源”欄內(nèi)形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)材料和豐富多彩的視頻資源進(jìn)行有的放矢的選擇、剪切、組合，就能創(chuàng)造出課堂導(dǎo)入的最佳素材。 2.情景體驗(yàn)資源與課堂的整合 所謂情景體驗(yàn)，是指教師在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、媒體等，讓學(xué)生用五官感覺(jué)或自身參與來(lái)生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，它包括情感體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、原理演示體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如英語(yǔ)中的對(duì)話資源，物理、化學(xué)中的原理演示及實(shí)驗(yàn)演示資源，音樂(lè)中的音視頻資源等都是學(xué)生情景體驗(yàn)的重要素材，只要我們把這些資源和學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)整合在一起，就會(huì)讓課堂教學(xué)事半功倍。 (二)教學(xué)重難點(diǎn)突破資源與課堂的整合 根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該輔以多種教具、媒體，通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點(diǎn)的突破左右逢源。 (三)總結(jié)、習(xí)題、研討及拓展資源與課堂的整合 課內(nèi)總結(jié)，課堂練習(xí)、研討活動(dòng)和課外拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，豐富的遠(yuǎn)程為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。作為農(nóng)村教師，以前都曾因?yàn)橘Y源的缺乏和煩瑣的抄寫(xiě)而一籌莫展，如今，教師在有關(guān)總結(jié)、習(xí)題、研討、拓展資源的欄目?jī)?nèi)能很快通過(guò)精選、組合、補(bǔ)充把它們有機(jī)地整合于課堂，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又讓他們受益無(wú)窮。 總之，把遠(yuǎn)程充分整合于課堂教學(xué)，是我們充