精選人教版五年級(jí)上冊(cè)：鯨教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能了解課文 “按不同方面連段成篇 ”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。 2、 能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。 3、 能學(xué)習(xí)第 1 自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí) 1 中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)第 1 自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種說(shuō)明方法，也可以 使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 26 課鯨。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫(xiě)的內(nèi)容。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的？ 二、填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。 1、 那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。 2、 大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。 三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。 1、 通過(guò) 讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。 2、 一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。 （ 1） “不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。 ” A 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？ （這兩句運(yùn)用了 “比較 ”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。） B 我們?cè)趧?dòng)物園中見(jiàn)到過(guò) 象，覺(jué)得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要 “大得多 ”，你能通過(guò)朗讀這兩句話讓我們感覺(jué)到鯨的形體非常大嗎？ C 指名朗讀這兩句話。 過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？ （ 2） “最大的鯨有 16 萬(wàn)多公斤重，最小的也有2000 多公斤。 ” （這一句運(yùn)用了 “列數(shù)字 ”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。） “16 萬(wàn)多公斤 ”、 “ 2000 多公斤 ”，如果去掉 “多 ”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺(jué)得老師說(shuō)的有道理嗎？ （這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。） 過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中 還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ （ 3） “我國(guó)捕獲過(guò)一頭 4 萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17 米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。 ” A “4 萬(wàn)多公斤 ”有多重呢？超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是 25 公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到 4 萬(wàn)多公斤重呢？（ 1600 多袋） “17 米 ”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng) 8、 9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)??？（大概相當(dāng)于我們 2 個(gè)教室的長(zhǎng)度） 這兩個(gè)數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著作者又使用了什么說(shuō)明方法呢？ B 用鯨的一條舌頭 和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？ （用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。） c 這里又用了 “4萬(wàn)多公斤 ”、 “十幾頭 ”，同樣有什么好處??？ 過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？ （ 4） “它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭； 4 個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。 ” 這是一種什么說(shuō)明方法呢？ “它要是張開(kāi)嘴 ”，或者是 “它如果張開(kāi)嘴 ” “假設(shè) ”這種說(shuō)明方法的運(yùn)用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及 4 個(gè)人圍坐在它的嘴里看書(shū)還顯得寬寬敞敞的畫(huà)面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說(shuō)整個(gè)身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？ （ 5） “我國(guó)捕獲過(guò) ”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？ 3、 歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。 A （出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體巨大呢？ 小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。 b 再讀讀這段話，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。 過(guò) 渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣?。坎贿^(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容 都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第 26 自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。 四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。 1、 考考口才。 哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？ 2、 考考記憶力。 “吃食物 ”這一段，根據(jù)課文意思填空。 須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。 齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào) 稱 “海中之虎 ”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。 3、 考考判斷力。 同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？ （ 1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類） 過(guò)渡：通過(guò)看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時(shí)的水柱也能判斷出哪個(gè)是須鯨，哪個(gè)是齒鯨，如何判斷呢？ （ 2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類） a 指名判斷。 B 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。 （ 3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。 鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。 （ ） 鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 （ ） 判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。 4、 加試（機(jī)動(dòng)）大家讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，關(guān)于鯨的知識(shí)掌握得也很好，水平相當(dāng)，很難分出上下。我們?cè)賮?lái)加試一個(gè)題目，給大家講講你了解的關(guān)于鯨的其他知識(shí)，好不好？ 5、 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。 過(guò)渡：許多同學(xué)還躍躍欲試，別著急，我們還有機(jī)會(huì)。想當(dāng)一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對(duì)各個(gè)年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時(shí)需要你把掌握的資料重新編排，很多時(shí)候還要加入自己的語(yǔ)言，使你的講解更加生動(dòng)形象，更容易被參觀者接受。比 如：我們都知道，鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類中形體最大的一種，（出示數(shù)字資料）在講解時(shí)除了運(yùn)用這些數(shù)字，你還有什么其它方法沒(méi)有？回顧一下鯨這篇課文的第一自然段，為了說(shuō)明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設(shè)人在它嘴里活動(dòng)的情景 你能仿照這些方法，把鴕鳥(niǎo)得形體很大這個(gè)特點(diǎn)介紹給參觀者嗎？ 五、練習(xí)仿寫(xiě)。 1、 指名發(fā)言。 2、 請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話。 3、 同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，