兒童幼兒的言語訓(xùn)練,弘前醫(yī)療福祉大學(xué)齊藤吉人,中國中西部地區(qū)開發(fā)人才培養(yǎng)項目2011.3,言語鏈(speechchain),在“言語鏈”中定位并理解言語及聽力障礙,言語從說話人到聽話人的傳遞過程=言語鏈(speechchain),心理過程,言語過程（組織）,生理過程（說）,說話人,聽話人,我想吃蘋果,注）省略反饋循環(huán),發(fā)聲發(fā)音器官,口腔,舌,喉頭,肺,鼻腔,軟口蓋,咽頭,聲帶,橫隔膜,說話時口的運動,鼻腔,口腔,軟口蓋,舌,咽頭,喉頭,聲帶,呼氣,心理過程,言語過程（組織）,我想吃蘋果,音響過程,說話者,聽話者,生理過程（聽）,注）省略反饋循環(huán),我想吃蘋果,言語從說話人到聽話人的傳遞過程=言語鏈(speechchain),聽,耳廓,外耳道,聽小骨,聽神經(jīng),腦方向,鼓膜,耳蝸,耳管,外耳,中耳,內(nèi)耳,傳音系統(tǒng),感音系統(tǒng),聽懂,生理過程,言語過程（組織）,我想吃蘋果,音響過程,說話人,聽話人,生理過程（聽）,言語過程（解讀）,生理過程,我想吃蘋果,我想吃蘋果,注）省略反饋循環(huán),言語及聽力障礙=,心理過程障礙,過程障礙,自閉癥,言語過程障礙,言語發(fā)育遲緩失語癥,生理言語過程障礙,先天性聽覺障礙,生理過程障礙,運動障礙性構(gòu)音障礙語音障礙上顎裂中途失聰,言語鏈中的定位及其思考,便于思考原因何在。便于想出恰當(dāng)對策?，F(xiàn)實中，多為原因存在于數(shù)個過程中。要分析把握主要原因和次要原因。,培養(yǎng)1歲半的言語能力,所謂1歲半的言語能力是指可理解事物的名稱（成人語言）如達(dá)到此水平，即可自己獲得新的詞匯能夠理解日常生活中的招呼（“去買東西啦”）通過與姿態(tài)手勢的組合，也可表達(dá)2個意思（Sp/茶/+Ges/給我/）日常生活的適應(yīng)能力得以提高,理解事物的名稱(指認(rèn)Pointing),為理解事物的名稱,語音的信號化事物的功能化操作（概念形成）應(yīng)答關(guān)系,音源定位,預(yù)期反應(yīng)獨木橋-,預(yù)期反應(yīng)扇風(fēng)游戲,語音的信號化,功能化操作帽子-,功能化操作-車-,功能化操作-鼓-,功能化操作-電話-,功能化操作-圖卡-,應(yīng)答關(guān)系,三項關(guān)系,孩子,母親,對象,聾兒,聾兒,看手勢聽說話,說,看,看,說,看,看,看,聽,健全兒,基本溝通關(guān)系的形成,聽覺障礙兒童與母親的溝通，易反應(yīng)在手或事物上。充分利用聽覺性補償視覺觸覺進行補償。眼與手與對象（車）,不是這樣,是這樣,對事物名稱的理解成為可能,語