語文S版小學四年級下冊語文母親的呼喚教案設計 一、學習目標： 1、在朗讀中理解“憔、悴、愚”3個生字； 2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個詞語； 3、了解課文的主要內(nèi)容。 4、抓住重點段落的朗讀，體會“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。 二、教學重點： 難點 獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學習方法，自讀自悟，讀懂課文。 三、學法指導： 討論法、合作交流法、練習法 四、自主學習預習導學： 1、讀文識字，把不理解的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來理解，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀準確。 2、通過以上認真朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點字注音。 ( ） （ ） （ ）（ ） 憔 悴 不 堪 愚 笨 聲 嘶 力 竭 3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語下打“？”，自己能解決的詞意，我就自己解決，不依賴別人。你理解了這些詞語的意思嗎？ 憔悴不堪： 愚笨： 聲嘶力竭： 溫馨： 五、問題解決： 1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞 ，主要講了三 件事： 把三件事連起來，就是文章的主要內(nèi)容。 2、同桌一起把課文開頭和結尾兩段連起來深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是 呼應的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備 的敘述特點。 六、達標測試： 1、 把下列詞語補充完整，再選兩個裝進課后的詞語花籃里。 一（ ）一（ ） （ ）（ ）而泣 ( )聲（ ）語 （ ）憔（ ）（ ） （ ）嘶（ ）竭 天（ ）海（ ） 2、收集一些關于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。篇二教學目標 1、 讀懂課文，會認會寫“憔、悴、愚”等生字詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。 2、 理解句子、把握課文主要內(nèi)容，體會母愛的深切和偉大。了解課文“總分總”的敘述特點。 3、 有感情地朗讀課文。 重點難點 把握課文主要內(nèi)容，體會母親的呼喚里包含的深切而偉大的母愛。 教學時間一課時。 教學過程 一、 談話引入，揭示課題。 1、同學們，我們來猜個謎吧：有一個人，你永遠占據(jù)著她的心房，她愿意用一生來愛你，這個人是誰呢？（板書：母親）看到“母親”這個詞后，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些與母親相關的畫面？你又會用哪些學過的詞語來形容描述母親呢？誰來讀讀？（指名）你為什么用這樣的感情讀呢？ 評價） 2、這堂課就讓我們一起來聽聽母親的呼喚吧板書：母親的呼喚，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、請大家打開98頁準備自讀課文，讀后請你結合預習說說在學習新課前自己已經(jīng)解決了哪些問題？（能夠讀生字，能夠讀讀詞語，能夠解釋詞語，能流利的讀課文），請你組織好表達的語言，和大家分享。 2、交流自學： a引導生：我讀會了文中字詞：出示課件： 憔 悴 愚 呼喚 綻開 慈祥 溫馨 領悟 喜極而泣 聲嘶力竭 憔悴不堪 （評價對，學文章就應該向你那樣一定要首先讀準字音） b解詞：我會解釋X詞。評價舉幾例說說-你是借用工具書理解詞語的字面意思實行學習，自學方法真好，希望你還能在讀文章時通過聯(lián)系上下文來理解詞義c我能流利的讀課文。還有誰也能熟練的讀課文請舉手，那我們就在小組里選喜歡的方式來讀吧，能夠分自然段讀，能夠分男女生讀，能夠齊讀等，有讀的不好的同學請你們幫幫他，讀后請小組來展示朗讀。 D請小組展示朗讀-他們小組在朗讀時，請其他同學邊聽邊找出你喜歡的句子。 評價- 希望我們的朗讀水平都能持續(xù)提升。 三、再讀課文，品評感悟。 師：在聽讀課文時，哪些語句給你留下了深刻的印象？ 誰來推薦給大家共同學習呢？ （一）捉迷藏找不到我時 如：“我順著聲音傳來的方向走去，總是（全班讀）那溫馨的一刻，是我 （生讀喜歡的句子并說出喜歡的理由-如，這段中用詞語準確，XX詞用的好。） 師：你能聯(lián)系前后內(nèi)容說說這段中講了什么事情嗎？(生說內(nèi)容) 師：從這些詞語中你體會到什么？ 重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”融融親情，深刻難忘（板書：最快樂的回憶）” （二）在海邊找不到我時 1、如：當那近乎絕望的聲音引起我的注意時，我看到的是（迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚，是我一輩子忘不了的。） （生讀喜歡的句子并說出喜歡的理由-如，這段中用詞準確，急切、近乎絕望、聲嘶力竭、憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情等詞語貼切，注重對人物的外貌神情實行描寫。） 師：你能聯(lián)系前后句子講講這段中發(fā)生了什么事情嗎？(生說內(nèi)容) 師：聽完了你的敘述，大家還有什么具體的體會呢？請自由讀這句說說你的感受。 生：“憔悴不堪”：母親為了找我，特別著急，驚嚇的面色非常憔悴很不好看。 生：“淚眼模糊”：因為擔心而哭了，可見對孩子非常的愛！ 生：“散亂的頭發(fā)”：為了找我整齊的頭發(fā)被海風吹散亂了都顧不上整理，她太著急了。 生：“喜極而泣”：找到我后高興得哭了！師：此時她可能怎么說？怎么做？（-評語）從中你體會到了什么？（深深的母愛） 生：“聲嘶力竭”：體會到聲音喊嘶了，力氣用完了！可見呼喚的時間非常長，呼喊的聲音大，心里太著急！ 師：茫茫大海濁浪滔天，找不到孩子，母親近乎絕望了，她會怎樣聲嘶力竭的呼喊呢？你能體會媽媽當時的心情來替媽媽呼喚自己的孩子嗎？ （生） 師：在體現(xiàn)人物特點時，我們能夠抓住人物的（語言、動作、心理、外貌）等實行描寫，而作者恰恰是抓住了母親的外貌、神情，用細節(jié)描寫體現(xiàn)了母愛的急切與深切 ，打動讀者的心。-（評讀）誰來讀讀這句，她哪幾處地方讀的好，學他那樣讀讀吧。（齊讀） 師：是呀，這就是母愛，感人肺腑的母愛。母親急切的呼喚讓我這輩子怎能忘的了呢？（板書：忘不了） （三）讓我做事做功課時 這段中我最喜歡的句子是. 1、“媽媽總是叫我做事或者做功課，這時我感到我甚至天真地期待”從這句中你讀懂了什么？你覺得她是個怎樣的孩子？ （年齡小，還不懂事，不懂媽*關愛） 師：在這段中發(fā)生了什么事？請默讀課文，用（ ）標出作者心情感受的詞語來，說說作者的感受為什么會發(fā)生變化。(板書：心煩害怕幸福) 師：有*孩子像塊寶，平日有媽媽在身邊東叫西叫其實那就是幸福的， 3、孩子們，你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎？講出來，讓我們一起分享你的幸福！討論交流 評價 四、出示自學提示 師：生活中處處充滿了媽*愛，我們怎么能不好好珍惜呢？我這兒有個表格，需要你速讀課文來完成，請齊讀第一個要求： （1）速讀全文并思考，文章例舉了母親呼喚作者的幾件事？每一次呼喚是在什么地方、什么情況下發(fā)生的？作者分別有什么感受？這三件事表達了怎樣的思想感情？ （2）過渡：這三件事分別在文中2、3、4、5自然段，我們再讀讀文章第一自然段和最后一自然段，看看在寫作方法上有什么聯(lián)系？文章結構上有什么特點？（請自讀）板書：甜蜜呼喚、母愛、親情、關懷。最后一自然段在內(nèi)容上回應了開頭，首尾呼應表達我對母親的深深眷戀。指著板書問：整篇文章在結構上有什么特點？（總分總） 五、滲透單元訓練重點 師：我們的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，本單元的訓練重點是什么？請大家打開課本84頁，自讀第二自然段。 師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點）， 課件（閱讀本單元課文，注意把握課文的主要內(nèi)容）大家尤其要注意標紅線的這句話。 3、是的，領會文章主要內(nèi)容很重要，只有掌握了文章的主要內(nèi)容才能進一步領會作者的寫作意圖，那么這篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？請大家瀏覽全文說說自己的看法。 4、交流課文主要容。（課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。） 六、拓展延伸 讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧！（出示課件） 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁意大利詩人） 世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基蘇聯(lián)作家） 母愛是世間最偉大的力量（米爾） 七、回答問題 學了課文，讀了名言，我請你們到抒情吧里坐坐，出示課件抒情吧（齊讀）1、假如你是作者，你會對文中的母親說些什么呢？2、你想對自己的母親說些什么呢？對天下所有的母親說些什么呢？ 小結談話：其實，從小到大，關愛我們的人何止母親？還有.這些親人、朋友的呼喚讓我們收獲了很多很多濃濃的關心和深切的愛意。愿我們每個人都能在母親的呼喚中理解、珍惜更多的愛的呼喚！ 八、作業(yè) 抄寫自己感動的句子。篇三教學目標： 1. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。 2. 激發(fā)學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?3. 理解“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。 4.了解課文首尾呼應的寫法和“總分總”的敘述特點。 教學重點： 從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。 教學難點： 結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知福”的道理。 教學準備： 1.課件。 2.搜集相關贊美母愛的名言、詩句。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題 （一）曾有人說，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親） 1.讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。 2.母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。 （二）我們一天天長大，母親已不再年輕，不過，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。 （板書：母親的呼喚） 二、初讀課文，識記生字 （一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 （二）指名分段讀課文。 （三）學習生字詞。 1. 認讀詞語。 （展示課件第三屏步驟1） 2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2） 3. 提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 三、再讀課文，整體感知 （一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出相關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏） （二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括） 本環(huán)節(jié)抓住“母親”這個詞眼，使學生對母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。 中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的水平。 從整體感知課文，協(xié)助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。 第二課時 一、品讀課文，領悟深情 （一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內(nèi)的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。 （二）全班交流匯報。（教師根據(jù)交流，適時引導學生品讀感悟） 1. 第一件事。 （1）“總是”什么意思？ “總是能夠看到”說明什么？ （2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。 （3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？ （4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。 2. 第二件事。 （1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你能夠從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？ （相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味） （2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖） （3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。 （4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？ 創(chuàng)設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。 海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。 潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。 小組（或同桌）學習的環(huán)節(jié)，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。 第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。 語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚 （5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都能夠化為一個字，什么？ （6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。 3. 第三件事。 （1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發(fā)生了什么，讓她改變了看法？ （2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？ （3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到而愚笨的我們，竟然 （4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知?！边@句話改個字？ （三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是都是現(xiàn)在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是都是 （展示課件第六屏步驟一） 二、總結寫法 再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？ 三、拓展延伸 （一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。 （二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中