西師版三年級下冊語文橡皮頭鉛筆課文及教學設計 在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆。這看來十分簡單，其實不然。 美國佛羅里達州有個畫家，叫李浦曼。他是個窮畫家，生活相當困苦，窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。不過，他并沒有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅持作畫，常常畫到天亮。 有一天，李浦曼正在專心致志地畫一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短了，他必須捏著這支鉛筆頭把畫作完。畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)畫面要修改一下。于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊小橡皮。他找了好久，才找到那塊比黃豆大不了多少的橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支活見鬼的鉛筆頭又失蹤了。他找了這個，丟了那個，找來找去，耽誤了很多時間。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆綁在一起，叫它倆誰也跑不掉!于是，他找來一根絲線，把橡皮縛在鉛筆的頂端。這樣，鉛筆似乎長了一些，用起來方便多了。不過，沒用幾下，橡皮掉了下來。窮畫家發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他竟然連畫也不畫了，發(fā)著倔勁干了好幾天，想了種種方法固定這塊橡皮頭最后，他終于想出了一個好辦法：用一小塊薄鐵皮，把橡皮和鉛筆的一頭包起來。 這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆。不久，一家知名的鉛筆公司用五十五萬美元的巨款買下了這個專利。【教學設計】教學目的 1.準確、流利、有感情地朗讀課文。 2.復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。 3.讓學生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。 重點難點 1.了解并能復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。 2.鼓勵學生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。 教具準備 生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。 教學過程 一、實物引入，直觀形象 1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它不同之處和利弊。 2.揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？ 二、初讀課文，了解大意 1.自由讀課文，把課文讀準確，讀通順。 2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。 三、細讀課文，精彩復述 1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。 2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容評議，著重突出： 第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導學生抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點詞語，走進窮畫家的內(nèi)心世界，并指導情感朗讀。 第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術(shù)的執(zhí)著精神。 四、發(fā)明探因，拓展延伸 1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？ （留心生活中的不便，并想方設法地克服。） 2