第一次簡介第一章幼兒教育心理學(xué)概述教學(xué)目的1、明確幼兒教育心理學(xué)的意義、研究對象、課題及研究內(nèi)容。2、了解幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的作用和重要性。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則和研究方法。教學(xué)沉重而困難要點：幼兒教育心理學(xué)的意義、研究對象、原則。困難：幼兒教育心理學(xué)的作用。教學(xué)方法：講座，討論上課時間：4小時課程體系第一節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究對象和任務(wù)第一，幼兒一般是指3-6，7歲的兒童第二，什么是教育廣義：教育是創(chuàng)造和培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。愛德華斯諾登：你爸爸教我如何做人。看了這部電影對你有什么意義。狹義：指學(xué)校教育教育的本質(zhì)：“三人”人教育成人(教師) (學(xué)生) (符合社會倫理的人；體現(xiàn)為人的人；認識有尊嚴的人)(父母) (子女)三、學(xué)校教育的分類：大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教育等1、幼兒教育：幼兒園教育/非幼兒園教育2、幼兒教育最典型的形式幼兒園教育幼兒園教育：幼兒為主體，教師為主導(dǎo)教師主導(dǎo)幼兒反饋教師第四，心理學(xué)是什么心：心，想法，感情Rb:規(guī)則，規(guī)則心理學(xué)psychologyPsychology=psyche(靈魂)logos(科學(xué))1、心理學(xué)研究人類的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)研究對象人心理現(xiàn)象(心理活動)3、心理現(xiàn)象包含的內(nèi)容心理現(xiàn)象：1心理過程(共性)認知過程(感覺、知識、記憶、想法、想法)情感過程意志過程注：注意整個心理過程。2個性心理學(xué)(個性差異):個性傾向(欲望、動機、興趣、信念、世界觀)性格心理特征(能力、性格、氣質(zhì))心理學(xué)的分類(將圖像比作大樹)一般心理學(xué)：感官心理學(xué)感性心理學(xué)記憶思維語言情感和其他心理學(xué)意志心理學(xué)性格心理學(xué)等發(fā)展心理學(xué)：1，比較心理學(xué)：動物和人類比較心理學(xué)動物間比較心理學(xué)2、年齡和發(fā)展心理學(xué)：幼兒、幼兒(嬰兒)心理學(xué)兒童心理學(xué)青少年心理學(xué)成人心理學(xué)老年心理學(xué)等應(yīng)用心理學(xué)：教育心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)護理心理學(xué)司法心理學(xué)藝術(shù)心理學(xué)體育心理學(xué)軍事、商業(yè)心理學(xué)等第五，什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展和變化的方法，以及如何利用這些方法促進兒童心理健康成長的科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)研究對象：幼兒(36，7歲)心理形成的研究。應(yīng)用法則的方法。3、幼兒教育心理學(xué)的挑戰(zhàn)通過揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的規(guī)律，心理科學(xué)可以在幼兒教育領(lǐng)域縱向發(fā)展。如何應(yīng)用兒童心理方法提交教育效果，研究加快幼兒健康成長的心理原理。4、幼兒教育心理學(xué)研究內(nèi)容(即本書的知識體系)總之，這本書由四部分組成：簡介兒童心理形成規(guī)律和教育兒童心理健康幼兒教育心理學(xué)和教師心理學(xué)第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用和意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：(a)理論作用：有助于理解和解釋兒童心理發(fā)展的內(nèi)在機制，達到前因后果。有助于樹立正確的教育觀點。(b)實踐作用有助于解決幼兒教育實踐中的相關(guān)問題。愛德華斯諾登：梅州市機關(guān)幼兒園班不要求寫作。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的重要性(a)確立科學(xué)的世界觀。(建立正確的“教育觀”)(b)提高幼兒教育的效率。(c)提高教師素質(zhì)。第三節(jié)幼兒教育心理學(xué)研究原則一、研究原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、實踐性原則4、綜合原則第二，研究方法觀察法(最常用)、訪談法、測量法、實驗法、問卷調(diào)查法、作品分析等。三、常用的研究方法觀察方法(a)觀察法的含義是指應(yīng)用感官或使用科學(xué)觀察儀器(如顯示器)計劃、有目的地調(diào)查研究對象的語言表達并收集資料的方法。(b)角色1、有助于教師全面、深刻地理解幼兒，客觀地評價幼兒。2、有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計劃。(c)觀察程序1、記錄觀測結(jié)果，說明。2、觀測結(jié)果的說明。(d)有效觀察的條件：“外面的門看熱鬧，里面的門看出入口?！?、觀察的前期準備工作(eg:確定目的和對象、計劃、準備工具等)2、觀察記錄(eg:敘述性的文子，數(shù)字，分級記錄，視聽設(shè)備等)3、消除觀測錯誤(e)幾種常見的觀察方法1、日化記錄eg:兒童游戲玩具單獨播放/分組播放(可以反映)性格(單性、明朗、合性)2，時間采樣eg:每隔幾分鐘就對同一個孩子進行觀察。3、事件采樣本章中的任務(wù)：1、教育的意義？2、幼兒教育心理學(xué)的意義？幼兒教育心理學(xué)的研究對象是？幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用是什么？6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)是什么意思？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則是什么？8、幼兒教育心理學(xué)研究方法是什么？培訓(xùn)后：本章的知識內(nèi)容比較抽象，知識點多，學(xué)生要想在短時間內(nèi)掌握清楚，就要分析和說明，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)課堂氣氛和作業(yè)反饋情況，學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比較好。第二章兒童心理發(fā)展教學(xué)目的1指導(dǎo)學(xué)生理解心理發(fā)展的一般特征。2掌握兒童心理發(fā)展的主要特征和影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。3明確教育對兒童心理發(fā)展的作用。教學(xué)困難焦點：兒童心理發(fā)展的特點。困難：影響兒童心理發(fā)展的主要因素。教學(xué)方法：講座，討論上課時間：4小時課程體系(a)復(fù)習(xí)舊知識1、幼兒教育心理學(xué)的意義。2、幼兒教育心理學(xué)研究對象。3、幼兒教育心理學(xué)的一般研究方法是什么？(b)新的班級內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展的一般特征一、心理發(fā)展的意義(理解)廣義上說，是從出生到死亡的整個人生的心理特征。從狹義來說，是從出生到心理成熟的心靈進化和擴張。二、心理發(fā)展的特點心理活動簡單、具體復(fù)雜、概括(開發(fā)過程)無意有意一般分化混亂形成系統(tǒng)三、心理發(fā)展的本質(zhì)1、連續(xù)性和階段性eg: 2-3歲兒童的原因正在行動。2、方向和順序eg；抬頭站起來，乘坐，登上站3、不平衡有些人遲到，有些人智力超前4、差異eg；雙胞胎(性格、氣質(zhì)不同、內(nèi)向、外向)四、心理發(fā)展的年齡特征和階段(a)年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡相關(guān)，但不是完全由年齡決定；年齡不一樣，有些特征可能只持續(xù)一年，也可能持續(xù)四五年。(b)年齡特性的階段劃分(美國精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：Erikson，e，h，)在1950年提出了性格發(fā)展的8個階段：1、對懷疑的信任(0-1歲)2、害羞、懷疑(1-3歲)3、主動內(nèi)疚(3-6歲)4、對自卑的勤奮(6-12歲)5、自我認同對角色的困惑(12-18歲)6、對孤獨的親密關(guān)系(18-25歲)7、對停滯感的生成感(25-50歲)8、絕望的完整性(50歲以后) 1，信任與懷疑(0-1歲)eg:孩子們不擁抱陌生人。2、害羞、懷疑(1-3歲)例如，學(xué)會了走路。3、主動感到內(nèi)疚(3-6歲)eg:什么都想自己做，但怕做錯，會有負罪感。(c)心理發(fā)展年齡特性的穩(wěn)定性和可變性受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。(c)心理發(fā)展年齡特性的穩(wěn)定性和可變性受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié)兒童心理發(fā)展的主要特征一、兒童的語言發(fā)展幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時期，幼兒期也是個人生活中詞匯增長最快的時期。(a)詞匯(嬰兒的詞匯通常是旁邊接觸的單詞。Eg，爸爸的爸爸叫爺爺。）(b)語法，說話能力可以用簡單復(fù)雜的復(fù)合句來表達；愛德華斯諾登：因為。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。所以。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。如果。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。那么.即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。兒童語言表達特征：思考說什么，理性，一致性，語言過程中混合著豐富的表情和肢體語言，主要是對話語言。二、兒童的認知發(fā)展(a)地殼和觀測1，顏色：早期可以識別不同的顏色，但是對于混合顏色和不同色度的顏色，很難區(qū)分。隨著年齡的增長，辨別力逐漸提高2，空間：從容易到難，具體、抽象、左右位置很難分辨。3，時間(認識)4、觀測：干涉，無法持續(xù)，觀測不細致(b)幼兒的記憶發(fā)展記憶-在腦海中保持和再現(xiàn)過去的經(jīng)驗。幼兒記憶的特點：以無意的記憶為主(形象鮮明，印象強烈，引起強烈的感性體驗)圖像記憶占主導(dǎo)地位機械記憶主要是(4歲以后可以對認識材料進行理解處理)(c)思維(概念，三個層次)事故是對事物的一般化間接反映。幼兒思維的三個層次：行為思維具體形象思維抽象思維。Eg:小朋友打架：手、腳踢模仿超人不再是動作，而是語言、數(shù)字(不要再碰我，否則我會用力踢你三次！)，以獲取詳細信息(d)兒童想象力的發(fā)展(概念、特征)想象力是人類大腦改造感知事物的形象，形成新形象的心理過程。幼兒想象力的特點：想象力的隨機性；主題容易改變，不能長時間想象同一個主題。想象的夸張和混亂；想象夸張，與實際相混淆。想象力的重新發(fā)現(xiàn)；以再生想象為主，創(chuàng)造想象力開始發(fā)展。愛德華斯諾登：過家家(做爸爸吧。我會做媽媽的。我們一起去吧。過家家。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。)。第三，孩子的情感和情感發(fā)展情感和情感是人類對客觀事物的態(tài)度經(jīng)驗和隨之而來的行動反應(yīng)。幼兒的情緒和情緒特征：豐富的額外內(nèi)容：高興就笑，害怕就哭，調(diào)節(jié)能力下降(a)情感認識和理解(b)情感感受體驗(c)情感表達和控制第四，幼兒的個性和社會發(fā)展(客家的性格：沒有梅縣人寫的(文化的故鄉(xiāng))，不能沒有興齡人說臟話(能干)，不能沒有五華人打(性格生硬)。(a)個性的發(fā)展1、自我認識：自我評價自我體驗自我控制2，性格特征：好奇心大，獨立性繼續(xù)發(fā)展。毅力繼續(xù)增加(b)社會發(fā)展1、同事溝通：小組活動逐漸增加。2、社會行為：與他人合作，受到人們的喜愛。頑皮、抗拒、不合作3、性別：性別理解和接受第三節(jié)影響兒童心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟(了解概念)(I)遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了早期可能性。生理成熟在一定程度上限制了心理發(fā)展。二、環(huán)境(了解概念)(a)環(huán)境實現(xiàn)了基因提供的心理發(fā)展的可能性。愛德華斯諾登：印度，狼的故事(b)環(huán)境限制個人心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用(a)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。(b)遺傳質(zhì)量和生理發(fā)展限制了環(huán)境對個人心理的影響。第四節(jié)兒童心理發(fā)展的人格差異和因材施教一、幼兒教育和基本原則(a)見教育的主要原則(在三個方面進行)P531、教育是有目的、有計劃、有組織的實踐活動。2.教育是以個人差異為標準，根據(jù)適用性進行教學(xué)的活動。3、教育具有的目的，是與家庭、環(huán)境協(xié)調(diào)的活動“最近發(fā)展的地區(qū)”理論1.杰西：維戈斯基2.定義：現(xiàn)有開發(fā)水平和即將到來的開發(fā)水平之間的差異。3.摘要：他認為，教育教育應(yīng)最近在開發(fā)區(qū)重點推進，教育應(yīng)處于發(fā)展的前沿，而不是接受原來的水平。(b)早期教育(概念)一般指從出生到小學(xué)以前的教育。1、確定關(guān)鍵期間重要時期是指在個別開發(fā)過程中環(huán)境和教育影響最大的時期。2-3歲語言開發(fā)；將行為思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S；社會交往4歲之前：圖像視覺識別確定5-5.5歲：的概念5-6歲：詞匯習(xí)得2、教育方法及內(nèi)容的選擇：不是培養(yǎng)幼兒的興趣，重視啟蒙性和智力，灌輸知識的目的。(c)幼兒教育原則1、愛和尊重年幼的孩子2、促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。3，教導(dǎo)大家，教導(dǎo)人們。4、邦交團結(jié)5、教育活動和活動的多樣性二、因材施教的幼兒能力差異(a)能力差異的各種表現(xiàn)一般能力是指在注意力、記憶力、理解力、想象力等各種活動中表現(xiàn)出來的基本能力。特殊能力是進行特殊活動所需的一種能力，如數(shù)學(xué)能力、繪畫能力、音樂能力等。嬰兒能力差異：1、類型差異；有些音樂能力出眾。想象力豐富。有些人擅長視覺記憶，有些人擅長聽覺記憶。2、發(fā)展水平差異：特