，左傳 燭之武退秦師，1，教材分析：燭之武退秦師在左傳中選擇。這篇文章講述了陳進(jìn)珍聯(lián)合進(jìn)攻政局之前發(fā)生的外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被金人、金人兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)包圍，燭臺(tái)奉命前去撤退金人。蠟燭吳巧用秦國(guó)之間的矛盾，采取分化瓦解的方法說(shuō)服金博。金博和李靖退出秦國(guó)，最后金人也被迫撤退，以解除鄭國(guó)的危機(jī)。充分展現(xiàn)了蠟燭的機(jī)智和能說(shuō)會(huì)道的外交才能。2，這門(mén)課的位置和作用：燭之武退秦師是新高中語(yǔ)言第一卷第四單元的講課文本。單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握書(shū)面語(yǔ)體的單詞和正文中的用法。本文排在單元的開(kāi)頭，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，實(shí)現(xiàn)“直到教學(xué)不教為止”，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信。一、教材：3，教學(xué)目標(biāo)：a，了解基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：左傳的相關(guān)知識(shí)，積累書(shū)面語(yǔ)、虛詞、湯加語(yǔ)、古今異議語(yǔ)、單詞使用及特殊句型。b，基本能力目標(biāo)：理解主要詞語(yǔ)的意思，用現(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù)文本內(nèi)容。c .思想教育目標(biāo)：在國(guó)家的危難中學(xué)習(xí)燭光的框架，維護(hù)個(gè)人安危，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)精神。4，教育重點(diǎn)和難點(diǎn)：閱讀重復(fù)文本，背誦文本，掌握單詞的意思，在理解單詞的基礎(chǔ)上，理解文言文真實(shí)單詞，虛擬單詞，湯加語(yǔ)，古今其他意義單詞，單詞的使用和特殊句子。教學(xué)難點(diǎn)：從理解情節(jié)的角度分析燭臺(tái)農(nóng)這個(gè)中心人物的形象。1 .分析學(xué)習(xí)情況：中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，高同學(xué)已經(jīng)形成了早期學(xué)習(xí)方法的一部分，掌握了文言文閱讀和學(xué)習(xí)的特定階段，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，他們可以輕松地感受到這篇文章的獨(dú)特性，對(duì)文言文學(xué)習(xí)的喜悅和成就感，然后自愿背誦、理解、參與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2 .回應(yīng)：通過(guò)閱讀、聽(tīng)示范朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解文本，自主總結(jié)文言文知識(shí)。第二，學(xué)生：1，學(xué)生閱讀，教師粉絲閱讀，整體認(rèn)識(shí)教育方法。2、語(yǔ)言、行動(dòng)、形象熱情教育方法。3、分享有關(guān)詞組的一些知識(shí)，分階段，逐步積累的教學(xué)方法。4、探索擴(kuò)展法：作為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的資料，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)文讀本，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大視野。第三，教學(xué)法：a，圈，素描，注釋方法。b，參照注釋?zhuān)蜃?，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握知識(shí)的能力。c、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。4，口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：6，口語(yǔ)教學(xué)階段：2課，5，口語(yǔ)課準(zhǔn)備：(a)新課介紹：學(xué)生，著名的“古代藝術(shù)”的概念，用于制造敵人內(nèi)部矛盾，達(dá)到勝利的目的我們今天要學(xué)習(xí)的重耳之亡就是一個(gè)典型的例子。據(jù)說(shuō)，巧妙地利用蠟燭說(shuō)出秦晉之間的矛盾，秦國(guó)也被迫撤軍，消除了政局的危機(jī)。如果是這樣，在燭光下，吳弩的敵對(duì)情況下，金博如何說(shuō)服魏征撤兵，又派遣軍隊(duì)防守鄭？我們學(xué)的新課燭之武退秦師將解決這一系列問(wèn)題。(b) 燭之武退秦師簡(jiǎn)介：左傳又稱左傳，是繼春秋左氏傳之后，我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年史編纂史。流傳下來(lái)的是春秋時(shí)期魯國(guó)史官朱秋明作。本文記述了不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的第一次交鋒，從公元年(公元前722)到后來(lái)的14年(公元前453)，部分事件。其核心思想是：老百姓比上天，百姓比軍隊(duì)，百姓為本的思想，主要藝術(shù)成就：比敘述更長(zhǎng)，特別是優(yōu)秀，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。善于寫(xiě)人，善于記話。今天我們的研究會(huì)感受到它的特點(diǎn)。(c)相關(guān)背景：春秋情況地圖及陳進(jìn)和李正投：春秋情況地圖，陳進(jìn)和李進(jìn)程度，(4)全體認(rèn)識(shí)：1。讀全文，糾正字音：2。閱讀全文，提出要求：圈出晦澀的文章，注釋疑問(wèn)。3 .重讀文本、古今其他詞、詞的使用和特殊句子：無(wú)能也(表現(xiàn))總困(供)欽博說(shuō)，與鄭(悅)的區(qū)別，我不知道(智慧)，醫(yī)生，也(古義)今天的意思：外出包裹)，如果舍正是接待員(古義：作為現(xiàn)在.想)，微夫人沒(méi)有比這更有力的了。(舊義：那個(gè)人；今天的意思：普通的妻子)，古今的其他意思，秦軍信陵君，秦范南(駐軍，駐扎)越南(意大利，邊邑)和鄭國(guó)(預(yù)約盟約；同盟的建立)萬(wàn)群島(計(jì)劃，考慮)，使用詞類(lèi)，名詞動(dòng)詞，不傷害軍種(危害)，軍隊(duì)給進(jìn)軍的(恩惠，利益)，詞類(lèi)的使用，詞類(lèi)的使用，動(dòng)詞名詞，西)夜出典(夜，夜)，使用詞，名詞副詞，(燭光)演講：“大臣張延度(主題) (金惠公)徐浚嬌，缺陷(主題)夜典(對(duì)象)從(對(duì)象)煩人的執(zhí)事(對(duì)象)晉(對(duì)象)到(對(duì)象)信靈，晉(對(duì)象)為了理解文本的意義，試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù)課文：(4)老師和學(xué)生共同總結(jié)本單元的內(nèi)容，即晉國(guó)圍城廳、臨宗、晉師，晉師知道真相，撤離，避免其禮遇，亡清不利于晉國(guó)，亡清不利于晉國(guó)，救援，閱讀文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文本的內(nèi)容。2 .放學(xué)后完成練習(xí)2，3。(a)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況。(2)帶來(lái)新的課程：同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是蠟燭鎮(zhèn)老師卸任了？是啊，金先生退了。那么，在國(guó)家緊要關(guān)頭是蠟燭自己推薦的，還是以后主動(dòng)承擔(dān)了這一重任？在大軍來(lái)襲的情況下，在我軍和敵軍互相驚險(xiǎn)緊張的情況下，蠟燭的武功如何改變想擴(kuò)大自己勢(shì)力的金武公的態(tài)度？伴隨著這些問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)春秋。(c)要求子角色閱讀文本并讀取角色的性格。人物形象分析-燭臺(tái)，第二節(jié)詩(shī)，1。根據(jù)上節(jié)課