小學二年級語文書里的螞蟻教案范文這是一篇有趣的童話它描寫了一只小螞蟻偶然進入書中，成了一個會走路的“字”。在它的感染下，書中所有的字每天走來走去，書中每天都出現(xiàn)了新的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文書里的螞蟻優(yōu)選教學教案三篇，希望能幫助到大家!小學二年級語文書里的螞蟻優(yōu)選教學教案一知識目標：1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標 創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。情感目標：感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜 愛之情。教學重點：體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。教學難點：感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。教法學法：童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。教學過程：1、揭示課題，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學生表達的欲望?！驹O計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。3、自讀課文，初步感知 讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字詞的讀音。 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】4、走進童話，領略神奇 小螞蟻是如何走進書本的? 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢? 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】5、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢?【設計理念;：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章?！啃W二年級語文書里的螞蟻優(yōu)選教學教案二教學目標：1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。3、有感情地朗讀課文。教學重點：體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。教學難點：感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。教學準備：課件教學過程：一、師生回顧體會神奇師說： 同學們，上節(jié)課我們學習了，書里的螞蟻，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。二、深入課文朗讀感悟師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?師：它又是怎樣來到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)( )的墻角邊，( )地開著一朵小花，在風里( )地唱著歌。師問(1)古老是什么意思?你還能說古老的( )?(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣?(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊里睡覺。(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了?(3)此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎?師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，(1) 陳舊是什么樣的?(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受?能讀出你的感覺嗎?師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 6自然段。(1)學生回答(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀(3)找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。(4)再找學生分角色練讀，加動作。師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?(1)學生回答。(2)如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么?師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的?(1)指導朗讀這句話(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。(3)指導朗讀(男女生分角色讀)師：此時舊書怎么樣了?(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段(2)因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎?(3)出示帶子的頭飾，找朋友。(4)用詞組句子(5)這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了?師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過”學生齊讀此句話。(1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?(2)齊讀課文最后一句話。三、抒發(fā)情感彰顯個性師1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受?四、課外拓展師： 今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如住在雨街的貓，想走的樹和想留下的兔子等作品，希望同學課下欣賞吧。師： 最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。1、書是人類進步的階梯 高爾基2、讀書有三到：心到，眼到，口到。 朱熹3、讀書百遍，其義自見。 裴松之板書設計：書里的螞蟻會 說 話陳舊 新奇會 走 路小學二年級語文書里的螞蟻優(yōu)選教學教案三教學目標1、認識14個生字，會寫8個生字。2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。教學過程第一課時教學內(nèi)容1、初步感知課文大意，認讀識記生字。2、學習課文1-6自然段。教學過程一、激趣導入同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。二、齊讀課題書里的螞蟻。三、讀課文，感知課文大意。1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?2、交流聽讀情況。四、再讀課文。1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。2、用你喜歡的符號標出生字。3、小組內(nèi)自學。五、學習課文1-6自然段。學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。5、體會“孤零零、花蕊”的意思。學習第二自然段。1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?2、學習生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀ji 和pin，組詞：夾被、扁舟。3、識記“夾、扁”?！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚庾?，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。學習第三至六自然段。1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。2、交流讀書情況。3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前，說話者在后)5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。六、指導書寫。1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。七、鞏固練習。1、讀一讀?；ㄈ?爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨3、照樣子說一說，寫一寫。4、輕輕地( )( )( )5、孤零零( )( )( )6、黑黑的( )( )( )7、密密麻麻( )( )( )8、走來走去( )( )( )第二課時教學內(nèi)容1、學習課文7-12自然段，認讀識記生字。2、描述小螞蟻都做了什么。教學過程一、談話導入，學習新課。小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學習。二、學習新課。1、輕聲閱讀第七自然段。思考：(1)小螞蟻做了什么?(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?(4)學習“傻”字。2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?請4名同學分別讀課文9-12自然段。(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學習生字“啊、讀、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著新故事?！?3)“看厭了”在這里是什么意思?(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?(5)“忍不住”是什么意思?學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊肿儺悺男谋硎拘睦砘顒?，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。(6)“更加驚奇了”這是為什么?(7)學習“昨”字。(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。(10)第三天又發(fā)生了什么事?(11)學習生字“識 路 離 編”?！奥贰笔切温曌帧＝鹞膹淖?，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑?！白R”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發(fā)