XX年三年級工作總結(jié)教師應該與時俱進，以創(chuàng)新人才為目標，成為新世紀的優(yōu)秀教師，不僅要有老牛牽引車的堅韌性和耐力，也要有勇氣創(chuàng)新。 希望guo能給大家?guī)砣昙壍墓ぷ骺偨Y(jié)，對大家有幫助。本學期，認真探索，不懈努力，在班級工作中，也積累了一些心得，做了總結(jié)。班級管理的大部分是如何管理學生，如何教育學生，使學生在科學民主制度下獲得輕松和諧的環(huán)境。 時代變遷，新課程理念也不斷完善。 在這個時候，如果堅持以往的管理方式和育兒觀念的話，很明顯不適應現(xiàn)在的時代。 所以，我在班里管理這個塊。 新課程的自主、創(chuàng)新和勇敢探索精神也要整合。 本學期，我將著重努力以下幾點(一)培養(yǎng)學生管理學生，加強自我管理；以前我常常忽視學生的能力，班里的事都自己做。 被選中的班委干部利用不好，現(xiàn)在的孩子什么都不知道，把管理的重擔交給他們，擔心他們會不會把班級管理得亂七八糟。 想象一下。 班級的事情千頭萬緒，班主任不是三頭六臂，所以出現(xiàn)了不能顧及這個頭的情況。 但在實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學生的管理能力很好。 雖然還是三年級學生，但在學生中威信很高。 我讓班級的干部試著管理了儀表和早學紀律等日常事務。 我專門設計筆記，讓學習委員記錄學生早點自習的情況，讓副班長記錄學生到校的情況。 根據(jù)他們的班級記錄，結(jié)合平時自己的觀察來評價學生。 當然，管理是不希望的。 管理方式也不專制，管理者想怎么做也不科學。 另一方面，讓學生覺得我們這樣做確實有利于班級，有利于學生自身。 另一方面，我成立了學生的自我管理機構(gòu)。 自我管理的核心應該是學生自身的心理斗爭。 學生心里善惡分明，知道這件事該怎么辦，該怎么辦。 他做不該自己做的事情時，經(jīng)常發(fā)生很大的心理斗爭。 結(jié)果“正”一方勝過“邪”一方，學生的行為得到了自我糾正，他在這樣的自我管理中得到了喜悅。 有時候，學生的心理斗爭很激烈，或者不管是非，我的指導機能都在這里工作。 我通過講道理和說事實，可以讓學生看到事實，辨別是非，學生還可以提高自己的管理能力。 所以，在做學生的思想工作的時候，基本上不會斷言“你必須這樣做”“你錯了”等，經(jīng)常使用“請再做一次”等問題形式。 “你認為有更好的辦法嗎？ “現(xiàn)在我覺得自己錯了。 我該怎么辦？ 等等。 這樣，即使違反紀律受到懲罰，學生也樂意去做。 因為他知道自己不應該那樣做。 有問題的談話有利于引發(fā)學生思想內(nèi)的矛盾，我認為自己戰(zhàn)勝了自己，達到了自我管理的目的。(2)完整的教育需要適當?shù)膽土P沒有懲罰的教育是不完整的教育。 有特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青少年教育辦公室主任孫傳芳這樣的說法。 我們并不把名人作為權(quán)威，教條。 事實上，如果我們反過來想，孩子的行為是值得表揚的，到處都有自覺的話，我們的老師們是否必須工作呢？ 歷史上，很多讀書人(多數(shù)是圣賢)為了治國提出了“仁道”，但事實上，成功的國王通常使用漢非子的法學理論，頑固地講仁道是不容置疑的。 至今，我們國家仍提倡民主法制，不斷完善。 班級管理的道理也是一樣的，只是褒義詞，與管理國家的仁道論無關(guān)，獎懲不明，學生不知道去哪里。 既然班級沒有行動導向，就不會自然健康發(fā)展。 因此，在班級的工作實踐中，采取比較恰當?shù)膽土P也是必要的。 但是，不能將懲罰誤解為體罰。 使用懲罰，首先要明確懲罰和體罰的關(guān)系，使用必須重視懲罰的方式和效果的懲罰，必須以深愛的責任為前提。 例如，全班同學都在看書，一個學生卻在自己的手里在抽屜里玩東西。 讀書停止后，我邀請他來講臺，不批評聲色，輕輕地說“現(xiàn)在讀給我聽”。 要好好讀，要表揚才能讀好，要用語言警告他。 兩個學生吵架了，我總是讓他們情理來懲罰他們，根據(jù)事件原因的輕重來決定處罰方法。 這樣的話，有利于學生反省自己的行為，而且原本的吵架也會成為對話和傾聽的一部分。學生來學校是為了讀書人，我們要營造讀書人的氛圍，讓學生有“茶也好書也好，米飯也好都是書”和“抬頭看書，低頭看書”的感覺。 學生的注意力集中在書上，完全被書吸引住了，生活也很充實，他們沒有時間吵架或者違反其他紀律。 其實，小學生的注意力發(fā)生了變化，如果設計更多的活動，他們的注意力也不會壞，也不會爬樓梯，也不會破壞。 為營造健康的文化氛圍，我著重于：(一)培養(yǎng)學生的閱讀興趣；首先從生動有趣的故事開始，我利用地方上課的時間講童話和寓言等類型的文章，通常不先講，下節(jié)課講。 學生感興趣的時候，突然，一瞬間停了下來。 所以，他們還沒有說完，把我纏著說了。 我笑著拿到的書，其實同學們都說可以借這本書看。 接著，老師把書名寫在黑板上。 放學后，學生們一個接一個地傳閱老師講的書。 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也可以開展閱讀比賽、故事比賽等形式。 總之花樣多，倡導多，容易引起學生的注意。(2)推薦適合學生閱讀的書目。學生喜歡娛樂性書籍，腦筋急轉(zhuǎn)彎，漫畫等古典童話寓言故事不多涉及。 這也許是因為娛樂性書籍文章短，文字豐富，引起爆炸，使學生產(chǎn)生興趣。 偶爾讀這樣的書，只是調(diào)節(jié)讀書的味道，我覺得沒有什么厚度。 但是，我認為一味把這本書作為課外讀書的主食是不合適的。 特別是其中一些低級和粗俗的內(nèi)容對學生語言的發(fā)展不利。 所以，當學生沉浸在這本書里，班里大部分人都成了一本書的時候，我開始禁止學生不讀這本書，讀教育學生這樣的書是無益的。 那么，什么樣的書適合小學生呢？我對于新課標的要求，向?qū)W生推薦適合他們的書。 學生一看到書就不會讀書，進入了讀有用的書的軌道。班級管理的各種構(gòu)想只停留在腦子里，不實施的話，那也只不過是空談。 只有對班級管理實行自己的構(gòu)想，在實踐中不斷修改，才能管理班級，提高自己的班主任工作能力。 本學期，我的班主要執(zhí)行以下項目：(一)執(zhí)行班級規(guī)則；習慣自然，新時期學生重視習慣的培養(yǎng)。 沒有學生去、坐、站、睡這樣明確的要求，行動就不會偏向。 根據(jù)對學校學生行為的要求，我們將學生規(guī)范細分，逐步實行，告訴學生優(yōu)秀學生課堂應該怎么辦，課外應該怎么辦，家里應該怎么辦，外出應該怎么辦。 這樣，有效地抑制了學生不知道犯了錯誤。(學習小學生守則 小學生日常行為規(guī)范。利用地方課