如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教 如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教 懷遠(yuǎn)一中化學(xué)教研組 張化龍2000多年前，孔子在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了因材施教的教育方法，并將其貫徹于日常的教育活動(dòng)之中，取得了巨大的成功。當(dāng)前，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)并體會(huì)到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性特征和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以，教育的方法也不能千篇一律，而應(yīng)該因人而異，因材施教。作為一種教育思想，因材施教注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采取不同的教育方法，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，這是孔子留給我們的一項(xiàng)彌足珍貴的教育財(cái)富。在具體的教育實(shí)踐中，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異為因材施教的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能得到適合其自身特點(diǎn)的教育，從而健康和諧地成長(zhǎng)發(fā)展并學(xué)有所成。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意志品質(zhì)等方面的情況，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況采取有針對(duì)性的教育措施，確保我們的教育工作取得實(shí)效。多年來，我一直從事高中化學(xué)教學(xué)和班主任工作，長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，使我更能真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異是確實(shí)存在的，造成這種差異的原因有先天的遺傳因素，也有后天成長(zhǎng)環(huán)境和教育等方面的影響。而后天的成長(zhǎng)環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的形成影響更大，從某種意義上來說，后天的成長(zhǎng)環(huán)境和教育是造成學(xué)生個(gè)體差異的最主要的原因。有的學(xué)生缺乏在校學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣和應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)及能力，主要就是因?yàn)樗麄冃r(shí)候的生活環(huán)境不好，沒有受到良好的養(yǎng)成教育。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異也不是一成不變的，通過教師有針對(duì)性的幫助指導(dǎo)和學(xué)生的自身努力，在適宜的學(xué)習(xí)條件下，基礎(chǔ)和成績(jī)較差的同學(xué)也可以慢慢地趕上來，從而使這種差距逐步縮小。比如，我在要求學(xué)生選擇高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)，就指導(dǎo)他們要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)倪x擇，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)該選擇以基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)為主的資料，而基礎(chǔ)比較好的同學(xué)則應(yīng)該選擇綜合性較強(qiáng)、以能力訓(xùn)練為主的資料。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差的同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較快進(jìn)步，縮小了他們與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)之間的差距。在平時(shí)的課堂提問中，我也注意根據(jù)問題難易程度的不同來提問不同的學(xué)生，使基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能回答出有關(guān)的問題，這樣既可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能看到自身的不足，從而促進(jìn)他們都能不斷地進(jìn)步。長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教育教學(xué)中采取不同的措施對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生尤為重要。而教師如果不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，就有可能傷害基礎(chǔ)薄弱、能力較差的學(xué)生的自尊心，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們的成長(zhǎng)發(fā)展失去應(yīng)有的動(dòng)力之源。需要指出的是，因材施教并非是要（也不可能）減少學(xué)生的差異。實(shí)際上，在有效的因材施教策略影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平的差異可能會(huì)不斷加大，因?yàn)槟芊窀浞值貜慕處煹囊虿氖┙讨惺芤?，最終還是由學(xué)生的基礎(chǔ)和潛能所決定的。作為教師，我們都清楚地知道：當(dāng)前的班級(jí)授課制，的確對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在這樣的背景下，我們所能做的只能是揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使我們的教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度盡可能適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又盡量照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡最大可能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。同時(shí)，我們還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，不同類型、不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的經(jīng)驗(yàn)、智能等，采取靈活而有效的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生因材施教。 在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要做到因材施教，我們需要注意監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過程并適時(shí)糾偏。首先，我們要適時(shí)適量地布置作業(yè)，并及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。其次，我們要注意監(jiān)控并掌握學(xué)生的行為表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)了偏差，要及時(shí)指導(dǎo)教育他們做出改正。第三，作為教師，我們應(yīng)徹底消除對(duì)學(xué)生的偏見，切不可厚此薄彼，要認(rèn)識(shí)到因材施教的精神實(shí)質(zhì)就是有教無類，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到公平的對(duì)待。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該注意并克服當(dāng)前在因材施教方面存在著的幾個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)之一，把因材施教和班級(jí)授課對(duì)立起來。班級(jí)授課作為教育發(fā)展的歷史產(chǎn)物，主要是追求規(guī)模效益，表現(xiàn)出集體授課、統(tǒng)一要求、步調(diào)一致、整齊劃一的特征。班級(jí)授課與因材施教之間的矛盾是存在的，但通過互補(bǔ)可以消除。遺憾的是，在教學(xué)實(shí)踐中，一些人由此走向極端，把因材施教與班級(jí)授課對(duì)立起來，在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中產(chǎn)生了種種偏差。誤區(qū)之二，把因材施教和大多數(shù)學(xué)生對(duì)立起來，只定位在少數(shù)學(xué)生身上。長(zhǎng)期以來，許多老師認(rèn)為課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整齊劃一，而課堂教學(xué)之外需要施教的學(xué)生只是少數(shù)，如果把每個(gè)學(xué)生都做為因材施教的對(duì)象，那么班級(jí)授課豈不變成了老式的私塾教育，這樣班級(jí)授課的價(jià)值和意義還體現(xiàn)在哪里呢？此外，還有的老師在情感、心理上對(duì)學(xué)生親疏有別，把時(shí)間和精力放在極少數(shù)“優(yōu)等生”身上，對(duì)他們寄予厚望，屢屢用贊賞的眼光看待他們的所作所為，而沒有意識(shí)到我們的這種做法對(duì)所謂“差生”造成的傷害。誤區(qū)之三，認(rèn)為因材施教難度大，難以實(shí)施。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，有的老師認(rèn)為，因材施教需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，實(shí)施起來有很大的難度：學(xué)生的情況是千差萬(wàn)別的，學(xué)教的內(nèi)容是廣泛的，教學(xué)的方式和方法是復(fù)雜多樣的所有這些，都表明了因材施教的變化性和艱巨性，都給我們因材施教帶來了巨大的難度，因而使我們中的不少人對(duì)因材施教產(chǎn)生了畏難情緒，以致在教學(xué)實(shí)踐中只重視班級(jí)授課，只在班級(jí)授課上下功夫，而忽視了因材施教?？偟恼f來，盡管我們教師隊(duì)伍中的少數(shù)人對(duì)因材施教存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，但是，時(shí)代要求我們