課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合茨榆山小學(xué) 汪賽 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！蔽倚ＵZ文課程以“課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合”為研究課題，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下： 1課內(nèi)外整合 （1）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。 （2）學(xué)法遷移。選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目，使學(xué)生掌握方法。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求以課外促課內(nèi)。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。 （3）比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，意在與課內(nèi)教材形成鮮明的對比，運(yùn)用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認(rèn)識到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫作方法、提高語言表達(dá)能力的有效途徑。 （4）拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。 2學(xué)生自主閱讀 學(xué)生自主閱讀也需制定一定的計劃，采取合適的方式方法。 （1）設(shè)計“閱讀摘錄卡”。學(xué)生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查，不定期抽查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習(xí)慣。 （2）定時定量地閱讀。讓學(xué)生有足夠的時間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語文課用于課外閱讀。學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，但要有合適的閱讀量；完成摘錄卡也要有一定量，做到上不封頂，下要保底。 （3）提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。家長的言行給孩子以潛移默化的影響。我們大力提倡親子共讀，家長以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是低年級學(xué)生，更需家長做閱讀的領(lǐng)路人。鼓勵學(xué)生家中訂閱報刊雜志，設(shè)立家庭書架、家庭小圖書室。 （4）師生共讀。在學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學(xué)生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，教師以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，自己也拿起課外書來讀，或者與學(xué)生共讀一本書，這樣有利于師生之間的情感增進(jìn)，有利于營造濃厚的書香氛圍。這樣堅持，使閱讀成為學(xué)生生活、成長的需要。 3教師閱讀指導(dǎo) （1）課外閱讀指導(dǎo) 古人云：閱讀無甚妙法，唯從有疑到無疑，從無疑到有疑。小學(xué)生對字詞理解較差，這對學(xué)習(xí)語文形成了一定的障礙；他們生活的閱歷有限，在閱讀過程中會遇到這樣那樣的疑難問題。在理解字詞層面上的疑難，我們要鼓勵學(xué)生自主解決。自主解決不了的摘記在“摘錄卡”中，與同伴或教師進(jìn)行交流。經(jīng)教師的檢查、抽查后，提取共性的東西，再在課堂中進(jìn)行交流，共同解決、釋疑。 （2）課堂教學(xué)指導(dǎo) 小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教師要教會所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)條件；教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教會學(xué)生提出問題，提高思維能力；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法：哪些是應(yīng)該精讀的哪些是應(yīng)該略讀的，哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的。 以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。以后，我將繼續(xù)盡心盡力做好自