二十二只狐貍分了奶酪教育目標能寫8個認識1.12生字的生字。 (要點)2 .按角色朗讀文本。 (要點)3 .了解課本的內(nèi)容，不要介意和人交往，知道不要太在意失去更多的道理。 (難點)上課前的準備1 .相關的課件和單詞的卡片。 (教師)2 .收集有關民間故事。 (教師)3 .自學寫字，自主朗讀課文。 (學生)安排上課。兩個小時的課。第一課一、質(zhì)疑引進，引起興趣同學們，讀了很多狐貍的故事，狐貍有什么影響？ 這門課一起學習匈牙利民間故事狐貍分奶酪。 (老師板書課題：狐貍分奶酪)1 .學習“奶”“奶酪”這個詞。(1)“奶酪”的發(fā)音強調(diào)為lo，不要讀為no。(2)請注意，“奶奶”的右半部分是用兩筆寫的。 第一支筆是橫折鉤。(3)指導學生寫“乳”字，組裝語言。2 .教師出示照片，簡單介紹“奶酪”牛、羊等牛奶制成的半凝固食品。3 .一起讀課題，讀“奶酪”。4 .狐貍怎么分奶酪？他分奶酪給誰？奶酪能公平分嗎？二、先讀課文，理解大意1 .教師讀課文，學生注意準字音和長句的姿勢。2 .學生們自由練習課文，顯示自然的段落號碼。 (幫助教師隨機糾正有困難的同學。 (請參見。)3 .請用指名用自然的手段讀課文，思考一下。 這篇課文說了什么？三、精讀課文，配合文章讀字遷移：這個故事是怎么發(fā)生的？(1)學習第一自然段。1 .學生自由閱讀，指名閱讀。2 .講故事的契機是為了把小熊兄弟撿的奶酪分開，合上了嘴。3 .讀“撿到了”“兩個人”“開始了”“攪拌了”。 “撿”“敢”:臉”“胖”等改變偏旁的意識，是因為本義與手有關，所以部首是“付”。 理解“吵架”是吵架的意思。 強調(diào)“始”的是仰舌音“兩人”的正確發(fā)音是李凱奈，必須和“兩人”區(qū)別開來。 用“始”這個詞讓學生讀，記住。4 .小組交流：撿到奶酪是件很高興的事，但是為什么兄弟們合得來，他們可能會說什么？5 .小組報告。6 .指導朗讀，閱讀撿奶酪時的喜悅，混合生氣的語氣如何吵架。(2)學習第25自然段。遷移：為了不讓對方吃奶酪，小熊兄弟開始吵架，吵架聲高漲是誰？ 他是怎么說的，又是怎么做的？自由地讀1.25的自然段，用_畫狐貍的話，包圍狐貍的動作。2 .小組交流。 3 .小組報告。預設：狐貍說：“小鬼，你在吵什么？ “這是件好事，我給你分吧！ ”“好吧，這是我的錯。”狐貍的動作：跑、聽、笑、取、割。4 .狐貍為什么“跑”呢？他心里在想什么？5 .指導你朗讀狐貍的第一句話。 讀狐貍裝作正在接近的感覺。 (請參見。)學習“吵”字。 (1)理解“吵死了”這個字為什么部首是“口”，談談如何寫字形。(2)觀察后嘗試書寫。 “口”寫得小一點，寫在左上格上，強調(diào)右半部分的“少”最后一筆通過縱向中心線。6 .狐貍知道小熊兄弟分奶酪吵鬧后，狐貍說了什么(指名讀)7 .說這句話的時候，狐貍為什么會“笑”呢？8 .指導狐貍說的第二句話的朗讀。 (看他胸前長成竹的樣子)讀“幫助”字，學生搭話后，讓學生讀，做筆記，選擇語言說一句話。9 .狐貍真的要和小熊兄弟分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作“拿”“那么，你覺得他怎么能把奶酪“打碎”呢？10 .指導朗讀第二至五自然節(jié)。四、刺激放學后的總結和探索在這課上我們掃除了單詞障礙，理解了課文的宗旨，學到了文章的前五個自然平時理解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟分奶酪拌嘴，積極地來幫忙分奶酪。 那么，狐貍公平地分奶酪嗎？下一堂課我們繼續(xù)學習。第二課一、加強舊知識，對引進感興趣1 .出示生字卡，隨機點名閱讀并組裝單詞。2 .讀有生詞的話，選自己喜歡的話說一句話。奶粉奶酪撿起兄弟們繼續(xù)吵架狐貍把小熊兄弟撿的奶酪分了嗎？他能公平地分嗎？這門課繼續(xù)上狐貍分奶酪。二、抓住主線，朗讀感悟1 .狐貍把奶酪分給小熊兄弟了嗎？你從課文的哪個句子知道？自由閱讀611的自然節(jié)，思考教師提出的問題。默認值：a .不！ 我從“被咬了，奶酪全被吃了，一點也沒?！边@句話中明白了。b .不！ 我說：“整個奶酪被你吃了！ ”我知道這句話。(2)讀鉛字“剩馀”“整”，理解“一點也沒有剩馀”和“整塊”。(3)指導第九自然節(jié)的最后一句和第十自然節(jié)的朗讀。 (閱讀無力和小熊兄弟憤怒的聲音)2 .學習第69自然段。遷移：整個奶酪被狐貍吃了是怎么回事？(1)自由閱讀第六至第九個自然節(jié)。(2)讀“嚷”字，區(qū)別于叫、叫，理解兩個“嚷”的意思。(3)指導小熊兄弟朗讀故事。(4)聽到小熊兄弟的叫聲，狐貍怎么說，是怎么做的？ (指名讀第7和第9個自然節(jié))(5)小組合作，用學具“奶酪”(紙板)示范狐貍分奶酪的過程。 (6)用自己的話說狐貍是如何分奶酪的。(7)指導按角色朗讀。(8)在之前提名并按角色朗讀表演。3 .學習最后的自然節(jié)。轉移：狐貍把整個奶酪都吃光了。 他是怎么說的？(1)一起讀。(2)隨文知識記“整”。(3)點名閱讀并思考：狐貍為什么這么說，他為什么“笑著說”，這是怎么回事？笑嗎？三、指導書指導本課剩下的六個單詞“始、子、急、咬、第、公”。1 .教材表示字的筆順，學生附在書的天空。2、教師指導學生觀察字的筆順規(guī)則和間架結構，重點說明“急”和“第”兩個字。 “急”和“第”是上下結構的字。 “急”的部首在下面，強調(diào)是“心”寫時上窄，下平。 “第”部首上面有竹頭，“竹”縱、縱的鉤為點寫時，上平下長的字整體是11畫，第7條橫折，第8條橫折，第9條縱折鉤。3