1/6手工雕刻工藝與新材料結(jié)合的教學模式研究手工雕刻工藝與新材料結(jié)合的教學模式研究一、雕刻設(shè)計來源雕刻藝術(shù)與人類的生活密切相關(guān)，它的發(fā)展受宗教文化、相關(guān)哲學理念、價值觀念的影響。傳統(tǒng)雕刻作品形式的表達以靜態(tài)為主，是空間造型與靜態(tài)藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)型美學藝術(shù)。雕、刻、塑制作工藝的結(jié)合，統(tǒng)稱雕刻。有關(guān)雕刻藝術(shù)的文字記載可上溯至南北朝年代，雕刻制作技術(shù)精湛，材料的選擇性強，比如玉雕、木雕、皮雕、核雕等，雕刻逐漸由實用性演變?yōu)樗囆g(shù)品，在工藝美術(shù)領(lǐng)域占重要的藝術(shù)地位。就制作手法而言，雕刻制作中的首要技法是消減法，空間與形象的營造為其設(shè)計效果。簡而言之，就是用工具進行切削，去掉多余廢料，將藝術(shù)形象制作出來，用不同的工具雕刻出截然不同的藝術(shù)形式及韻味。不同的材料及表達形式在后續(xù)研究中做詳細說明。二、教學模式改革與材料更新“教、學、做”結(jié)合的教學模式是融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)課堂到工作室學習地點的轉(zhuǎn)移，教師在“做時教”，學生在“做時學”。通過解決實際工作中的問題，2/6明確學習的目的性進而激發(fā)學生的學習興趣，學生在動手過程中結(jié)合原理掌握技能，應用于模擬項目。因此，以材料更新為突破點改革傳統(tǒng)手工雕刻本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理教學模式尤為迫切。1雕刻課程教學模式改革學科性教學目標制訂易造成理論與實踐技能的脫節(jié)。如何在有限的時間里使學生高效并主動地掌握課程制作技能呢為了解決這個問題，我們對教學過程進行了反思與研究，同時開展了一系列的材料更新與教學改革工作。手工雕刻是以雕刻技能和材料為核心的藝術(shù)創(chuàng)作形式，特點是實踐性強、學生的學習興趣高。課程教學中要培養(yǎng)學生基本的雕刻技能，在實際工作中，鍛煉學生結(jié)合現(xiàn)場環(huán)境選擇制作形式并進行實施的能力，即鍛煉學生運用所學知識的能力，提高學生在裝飾藝術(shù)領(lǐng)域的綜合能力。高職高專的學生不僅需要掌握基本理論知識，更為重要的是具備動手能力，能在專業(yè)領(lǐng)域應用相關(guān)知識與技能，使學習服務于就業(yè)、擇業(yè)。2材料更新題材來源。吉祥圖案、年畫、吉祥物、傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)等藝術(shù)形式是雕刻主題設(shè)計的主要來源。吉祥圖案的選題以有吉祥寓意的裝飾紋樣為主，多采用象征、諧音等手法。最常見的是以龍、鳳象征吉祥與權(quán)貴，龍紋樣在我國3/6工藝美術(shù)中運用較多。年畫的畫面線條流暢清晰，色彩鮮活，氣氛熱烈，適宜雕刻制作。年畫的題材、刻板技術(shù)、藝術(shù)風格特點鮮明，吸收其他繪畫元素融合成為成熟的畫種，雅俗共賞的特點使年畫在藝術(shù)領(lǐng)域占有重要地位。吉祥物是人類文化生活的產(chǎn)物，表現(xiàn)形式是人類在與自然的斗爭中形成的原始文化，其寫實的圖形、夸張的手法將原型再現(xiàn)，創(chuàng)作手法極具鮮明特征，這種藝術(shù)形式是手工雕刻的主要創(chuàng)作來源。其它藝術(shù)形式中，如傳統(tǒng)繪畫的一些藝術(shù)因素可融入雕刻制作的創(chuàng)作中。雕刻材料的選取直接影響藝術(shù)創(chuàng)作的效果，不同的材料具有不同的肌理質(zhì)感，因此在課堂教學中材料的選擇是基于題材的表達而選取的。材料更新。聚氯乙烯材料。聚氯乙烯塑料是氯乙烯單體聚合物，可分為軟PVC和硬PVC。硬PVC不含柔軟劑，韌性好，易成型，環(huán)保，保存時間相對長，因此具有較大開發(fā)價值，在傳統(tǒng)手工雕刻工藝教學過程中常選用硬PVC材料。PVC材料雕刻的特點A裁切方便可按照尺寸任意裁切。一般一名學生為一組，使用4060尺寸板材，按照教學時間要求在可控范圍內(nèi)可完成設(shè)計與雕刻制作；B質(zhì)量輕4060CM大小板材的質(zhì)量約為59克，搬運方便；C表層任性適度刀痕平整、光滑，適于雕刻；D板材為白色，雕刻效果易把握，后期著色可加強主題風格，增強視4/6覺沖擊力，操作方便。密度板材料。密度板也稱纖維板，是熱壓而成的人造板材。其質(zhì)地較軟，強度較高，密度均勻，易再加工，在許多領(lǐng)域被廣泛應用。防水性較差的缺點在一定程度上限制了其使用范圍。密度板材料雕刻特點A易著色各種涂料、繪畫顏料均可在密度板上進行繪制。在雕刻制作后期處理時，借助丙烯顏料可對創(chuàng)作稿進行色彩搭配研究。B材質(zhì)均勻硬度較PVC高，雕刻時需注意制作力度。C密度板為原木色，線稿處理時需注意整體雕刻效果，按制作程序進行墨線上稿。雕刻成品可在室內(nèi)直接懸掛亦可著色懸掛，強調(diào)空間風格。皮革材料。在皮革上雕出不同層次的平面作品，統(tǒng)稱皮雕，主要技法為敲擊、推拉、擠壓，使紋樣在皮革表層雕琢出凹凸的層次及紋飾，以制作出各種表情以及深淺、遠近等感覺及效果，因此，運用的技巧與竹雕、木雕等技法類似?？紤]到課堂教學特點，真皮材料的引入應以小范圍實驗為主。在課程設(shè)置中，可將該材料運用在拓展學習領(lǐng)域技能學習環(huán)節(jié)供學生選擇。其他材料。適于雕刻的其他材料還有桃核、橄欖核、葫蘆、牛角、椰殼等原材料，具有濃郁的民間風格與地方特色。其中核雕是在植物果核上，利用其外形特點雕出各種藝術(shù)造型。核雕的題材選取途徑不受限制，油橄欖核大小合適，硬度適中，雕刻周期可控，符合課程設(shè)計要求，因此在后續(xù)課程中將被進一步引入課堂進行課堂5/6試驗。三、雕刻教學的實施方案1模塊劃分與傳統(tǒng)教學模式相比，一體化教學模式多采用階段性的教學時間段安排，課程教學中將雕刻制作理論與操作過程進行整合，將操作過程分解成若干教學制作的模塊，將雕刻理論融到模塊中講解，講練融合。這種教學模式使理論的學習與實際操作緊密結(jié)合，將教學時間與制作工具的利用率提高，教學內(nèi)容設(shè)置結(jié)合專業(yè)模塊任務制訂，學生學習更具有針對性，學習興趣得到實際意義上的提高與驗證。2教學環(huán)境的營造建設(shè)能實現(xiàn)“教、學、做一體化”的教學場所，如雕刻工作室，發(fā)揮學生主觀能動性；一體化教學的核心是教學過程的實踐性，在教學內(nèi)容選取和基于完成工作任務的教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計方面，保證實踐內(nèi)容能進行操作，引導學生在課程實施過程中明晰職業(yè)觀念與標準。因此，教學條件在教學過程中尤為重要，能實現(xiàn)學生“學”和“做”的實訓條件，是可操作性教學的硬件保障。3“雙師”型教師隊伍建設(shè)教學模式的改革對教師業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求，指出雕刻課程改革小組中的教師要有豐富的企業(yè)經(jīng)驗，保6/6障課程完成的標準。其次，教師業(yè)務能力要過硬，保障課程完成的質(zhì)量，如教師要擁有高級工藝美術(shù)師等技能認定資格。復合型人才是一體化教學模式改革成功的關(guān)鍵。4教材的建設(shè)一體化教學模式改革打破了學科體系課程的束縛，其配套教材必須重新開發(fā)，才能更好地服務于高職高專人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容編排應以職業(yè)標準為主線，雕刻制作技能為輔線，縮短課堂學習與行業(yè)標準之間的差距。5科學、合理的教學評價體系技