1/7班主任德育工作有感年月10月1920日，我有幸加了“年全國(guó)優(yōu)秀班主任德育工作培訓(xùn)”為期兩天的參培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，講座的三位專家都是全國(guó)在班主任工作方面很有研究的資深專家。他們的講解深入淺出，語(yǔ)言幽默詼諧，例子生動(dòng)鮮活，都是來(lái)自她們平日工作中的第一手材料，沒(méi)有半點(diǎn)虛假，很有學(xué)習(xí)和借鑒意義。通過(guò)這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，教育是有溫度的，是一種心靈的喚醒，班級(jí)是師生共同的精神家園，班主任在實(shí)踐新課程改革的過(guò)程中，怎樣創(chuàng)建和諧、有序的精神家園教育是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育，而班級(jí)教育引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的知識(shí)水平和精神情感水平從一個(gè)層次引到另一個(gè)層次得到全面發(fā)展。下面我簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我參加了這次培訓(xùn)后的一點(diǎn)感受。在教育改革不斷發(fā)展的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，怎樣批評(píng)才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任2/7在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，這樣比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的?！闭f(shuō)的可能就是這個(gè)道理。管理好一個(gè)班級(jí)的確是一種藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)照自己平時(shí)的工作，覺(jué)得有時(shí)對(duì)學(xué)生的批評(píng)可能是太直接了，不利于對(duì)班級(jí)的管理。在今后的工作中要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，畢竟他們是未成年的孩子。嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛(ài)啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對(duì)教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒(méi)能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所在，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情；嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。3/7要學(xué)會(huì)把學(xué)生“批發(fā)”給家長(zhǎng)。學(xué)生是家庭的一分子，也是班級(jí)的一分子。老師管理的是幾十個(gè)學(xué)生，而家長(zhǎng)管理的只是少數(shù)?！白约翰傩纳?，學(xué)生成績(jī)好，班級(jí)管理妙”這也許是當(dāng)班主任追求的最高境界。要想在自己的班里有這么好的事情，專家給我們的招就是把學(xué)生“批發(fā)”給家長(zhǎng)。當(dāng)然把學(xué)生“批發(fā)”給家長(zhǎng)并不代表班主任就可以撒手不管，說(shuō)的是班主任要隨時(shí)與自己的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，把一些事情交給他們，讓他們來(lái)監(jiān)督其子女完成。而不能隨便就與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生沖突。要知道我們對(duì)學(xué)生所做的一切，他們得到的利益永遠(yuǎn)大于我們得到的。因此，只要與學(xué)生家長(zhǎng)相處融洽了，他們會(huì)無(wú)條件的去完成我們老師的要求。把一個(gè)個(gè)學(xué)生交給了家長(zhǎng)，我們的任務(wù)自然就輕松了。傾聽是一種容納、尊重，傾聽是一種認(rèn)同、欣賞，傾聽更是一把鑰匙，一把打開學(xué)生心扉的鑰匙。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師在這個(gè)過(guò)程中主要起著“導(dǎo)”的作用，而教師能否“導(dǎo)”好，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，是其成功與否的關(guān)鍵。那如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢一個(gè)重要的途徑就是要懂得現(xiàn)在的學(xué)生與我們當(dāng)初有很大不同了，不能老是用我們當(dāng)時(shí)的想法、做法來(lái)衡量他們。他們面臨著更多的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)習(xí)上、生活上，還是感情上，因此他們對(duì)老師的要求也不一樣，他們要求老師不僅是知4/7識(shí)的傳授者，而且是他們心聲的傾聽者，更是指導(dǎo)迷津的引導(dǎo)著，也就是說(shuō)現(xiàn)在的老師不但要會(huì)傳授知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，更要在學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)指點(diǎn)迷津。傾聽是師生交流的第一技巧。特別是作為班主任老師，我們對(duì)班上的學(xué)生接觸的比較多，了解的最多，當(dāng)然處理班上的事務(wù)也最多。對(duì)待同樣的一件事，如果處理不當(dāng)，小的方面會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，大的方面說(shuō)可能能影響學(xué)生整個(gè)家庭，甚至他的一生。因此，在處理每一件事時(shí)，不論是大事還是小事，我們都要先給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)解釋，然后再作客觀的判斷?？梢韵胂?，如果沒(méi)有傾聽，班主任怎么可能了解他的學(xué)生，又怎么處理好班上的事務(wù)。學(xué)生作為生命的個(gè)體，有著豐富的內(nèi)心世界，班主任要做一個(gè)靜靜的傾聽者,在傾聽中我們可以獲得大量的信息，以便能公正客觀地分析這些信息，從而做出正確的判斷，給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。班主任不是絕對(duì)意義上的統(tǒng)治者，學(xué)生也有敘說(shuō)的權(quán)利和欲望。傾聽不只是學(xué)生的義務(wù)，也是班主任、教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。課堂上,常常出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生回答問(wèn)題答不出來(lái)，或是他們回答得沒(méi)有到教師預(yù)想的效果時(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往不是用自己的思維來(lái)代替學(xué)生的思考,而想盡一切辦法，引導(dǎo)學(xué)生往老師的思路上靠。這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)也是一樣的重要。5/7更要注意的是，班主任在傾聽學(xué)生敘述時(shí)要做到虛心、耐心。學(xué)生的思想很可能是些零碎的、簡(jiǎn)單的、幼稚的觀念和看法，傾聽中面對(duì)學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要輕易表態(tài)亂下結(jié)論，也不要挑剔批評(píng)。對(duì)學(xué)生的不同想法，要耐心的聽學(xué)生表達(dá)完。班主任要有包容的心態(tài)，要學(xué)會(huì)在真誠(chéng)的傾聽中贏得學(xué)生的信任，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去撫慰他們敏感的心靈。作為教師，特別是作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何去有效地傾聽學(xué)生的心聲建立師生間的相互信任。信任是雙方坦誠(chéng)交流的前提和基礎(chǔ)，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生是獲得學(xué)生信任的必要條件。真誠(chéng)的談話可以喚起學(xué)生交談的興趣，打消學(xué)生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生向我們傾訴，使師生交流達(dá)到最佳效果。教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程。我們千萬(wàn)不要忽視學(xué)生，要相信他們，真心實(shí)意地愛(ài)他們，絕不能有“恨鐵不成鋼“的思想，只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把班主任當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。在學(xué)生心目中建立信任，不但要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，更要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高，使自己在各方面都真正對(duì)學(xué)生有所幫助，只有這樣學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生真正的認(rèn)同，繼而建立信任。認(rèn)真對(duì)待傾聽的過(guò)程。有時(shí)我們過(guò)于相信自己，相信只要說(shuō)話者一開口就知道他6/7所要講的話是什么意思，就不太愿意聽他們實(shí)際想說(shuō)什么，或者根本就不想讓人把話說(shuō)完。如果一開始我們就假定一個(gè)人的話是無(wú)聊的，沒(méi)有意義的，那我們就不會(huì)耐著性子傾聽了。傾聽不是閑聊，需要在整個(gè)過(guò)程中都認(rèn)真對(duì)待。談話前我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話題，明確談話目的和需要解決的問(wèn)題。帶著問(wèn)題去傾聽，可以幫助我們?cè)谶^(guò)程中注意接收學(xué)生這方面的信息。同時(shí)，在談話過(guò)程中，我們可以邊聽邊做筆記，既讓學(xué)生知道我們?cè)谡J(rèn)真地聆聽他的談話，鼓勵(lì)他繼續(xù)深入，又避免我們遺漏要點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，實(shí)現(xiàn)未來(lái)工作的有的放矢。最后，還要在交談結(jié)束前和學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)，核實(shí)我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定給予學(xué)生必要的信息反饋。這樣學(xué)生因受尊重而對(duì)教師產(chǎn)生信任。重視每一次傾聽，就是尊重我們的學(xué)生，只有我們尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重我們