赤壁賦說課稿一、教材分析赤壁賦是魯人版高中語文教材第二冊第一單元的第一篇文章。這是北宋著名大家蘇軾因著名的“烏臺詩案”被貶后寫的一篇游記，有很強的思想性。另外，這又是一篇文言文，根據(jù)教學大綱培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力、繼續(xù)掌握常見文言實、虛詞的要求，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要傳授學生把握作者思想情感，并學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向的雙重任務。二、學情分析經過第一冊文言文閱讀的學習，學生對于重要的文言實、虛詞及文言句式，已經有了一些直觀經驗的積累，獨立閱讀文言文的能力有了一定的基礎，但對于文言文的學習還不夠完善；另外，還缺乏自主鑒賞的意識?；谝陨蠈滩牡姆治觯⒆阌趯W生的現(xiàn)狀，我確定了如下的教學目標和教學重、難點。三、教學目標和教學重點、難點（一）教學目標根據(jù)教學綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化的原則，我從三個維度設計了教學目標1、知識目標繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，誦讀課文，整體把握文本內容設計依據(jù)為了鞏固學生的識記和理解能力。2、能力目標深入分析文章內涵，逐漸將重點轉移到“鑒賞”的層面學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向，并作出評價。設計依據(jù)為了培養(yǎng)學生的鑒賞評價和探究能力。3、情感目標學習蘇軾面對挫折、困難樂觀、豁達的態(tài)度。（二）教學重點、難點1、教學重點文言實詞、虛詞及文言句式的積累，整體把握文章思想內容，了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點。2、教學難點深入分析文章內涵，并作出評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究精神和鑒賞能力。四、教法、學法根據(jù)新大綱，“中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文”的要求，結合本文駢散結合、聲韻優(yōu)美，節(jié)奏富于變化的特點，我擬用兩課時完成第一課時我主要運用多媒體讓學生多聽、多看，同時讓他們有感情的反復誦讀，完成積累文言基礎知識的目標。然后在此基礎上理清文章的思路，把握課文大意；第二課時重在對文本思想內涵進行研究性的討論學習，完成鑒賞方面的目標。根據(jù)“自主、合作、探究”的誘思探究教學論，具體作法是教師設計問題，學生思考，寫好發(fā)言稿，以交流、討論的形式把對課文的理解引向更深的層面。五、教學過程第一課時作者簡介、積累文言基礎知識、理清文章的思路（一）創(chuàng)設情境，以情激情（2分鐘）播放多媒體錄音念奴嬌赤壁懷古，體悟作者的思想感情，進入情緒氛圍，引入課文。設計依據(jù)用富有激情的范讀來激發(fā)學生的閱讀興趣，渲染情感，做到創(chuàng)設情境、以情激情。（二）作者簡介（5分鐘）黃州的蘇軾蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所黃州、惠州、儋州。本文正是寫于蘇軾遭受人生第一次挫折時。設計依據(jù)簡單的介紹蘇軾有助于學生欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法。（三）通讀全文，積累文言基礎知識（20分鐘）第一環(huán)節(jié)運用多媒體課件播放全文，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。第二環(huán)節(jié)請幾位學生逐段朗讀，其余同學根據(jù)注解疏通文意，整理重點的文言實、虛詞及特殊句式、詞類活用等如詞類活用使動用法舞幽壑之意動用法侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞況吾與子漁樵于江渚之上句式定語后置客有吹洞簫者賓語前置何為其然也設計依據(jù)文言基礎知識是高考考查的重點，讓學生做好積累，十分必要。（這一部分用多媒體展示）（四）熟讀全文，理清文章的思路（10分鐘）采用教師點撥，學生默讀、討論法第一節(jié)月夜泛舟的陶醉第二節(jié)悲涼簫聲的傷感第三節(jié)人生失意的悲情第四節(jié)隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)忘情塵世的灑脫設計依據(jù)整體感知，了解大意，為第二課時的鑒賞做好準備。（五）自主學習（8分鐘）目的當堂知識，當堂消化。1、學生自主梳理文言基礎知識2、朗讀課文第二課時探討研究，鑒賞文本（一）復習導入，目的是讓學生鞏固上節(jié)課所學知識。（分鐘）（二）鑒賞文本，學生齊讀課文，探討景、情、理的關系。問題設計（1）第1段描繪了一幅什么樣的景色這樣的景致使泛舟者產生了怎樣的心情（2）第2段怎樣描寫簫聲的給人一種怎樣的感覺（3）從第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些（4）蘇軾針對客人的回答，闡述了什么道理，此時又是怎樣的心情討論提示（1）清風、江水、明月美好景色，泛舟者心情歡暢，其“樂”之甚。（2）“怨”“慕”“泣”“訴”“哀”“凄切婉轉”。（3）其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當年的英雄，而今安在何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實處境，渴望能“挾飛仙以遨游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。（4）從宇宙的變化說到人生的哲理。闡述了“變與不變”的道理。從變化的角度看，天地一刻也不會不變，人生短暫，自然可悲；但從不變的角度看，天地與我同生。萬物與我為一，都會無窮無盡。表現(xiàn)了作者超然獨立、不計得失、曠達樂觀的人生態(tài)度。作者從水、月中悟出了變與不變的道理，苦悶的心情得到了慰藉，精神上得到了解脫。（客人的話從某種角度上來說也反映了作者的內心痛苦）設計依據(jù)本環(huán)節(jié)主要采用動口議、動筆寫和問題引導法。教師在學生小組討論的過程中，對學生難以理解的語句加以指導歸納，最后小組派代表來展示學習成果。本環(huán)節(jié)由老師引導探索活動，鋪設探究臺階，通過師生交流，誘導學生自主總結結論；通過生生合作交流，獲得學習成果。鍛煉了考試大綱中要求的理解文中重要語句和探究文本的疑點、難點，能提出自己的見解等能力。以上四個問題，循序漸進，完成第二層次的教學目標，耗時控制在25分鐘左右。（三）拓展延伸，對比閱讀（10分鐘）結合基礎訓練，自讀后赤壁賦。指導學生將赤壁賦和后赤壁賦進行比較閱讀。提示兩賦寫于同一年，中間相距三個月，是各有千秋的姊妹篇。前賦所寫，限于舟中，后賦則主要寫岸上；前賦字字秋色，后賦句句冬影；前賦主要談玄說理，后賦則側重敘事寫景；前賦主調曠達樂觀，后賦略為虛無縹緲。兩賦同是蘇軾得心應手的力作名篇。林西仲評語“若無前篇，不見此篇之妙；若無此篇，不見前篇之佳?！痹O計依據(jù)此環(huán)節(jié)的設計，在于拓展學生閱讀面，培養(yǎng)對比閱讀能力，提高文學鑒賞能力。（四）作業(yè)設計（5分鐘）結合本文和蘇軾的人生經歷，談談你對蘇軾的認識。設計依據(jù)學習蘇軾面對挫折、困難樂觀、豁達